何婷婷

(昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，云南 昆明 650000)

一、云課堂簡(jiǎn)介

云課堂是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，主要面向培訓(xùn)和教育領(lǐng)域而開發(fā)出來的線上服務(wù)模式，無論是機(jī)構(gòu)還是學(xué)校，無需自主研發(fā)軟件，也不必依托硬件，只要有網(wǎng)絡(luò)，便可租用該服務(wù)模式，享受該服務(wù)提供的線上與線下同步或異步功能，開展教學(xué)或培訓(xùn)活動(dòng)。所以，云課堂擁有互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，支持全方位、全時(shí)段的互動(dòng)。對(duì)于教育行業(yè)來說，云課堂目前已成為線上教學(xué)課堂之一，充分融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)，師生能夠高效便捷地實(shí)時(shí)互動(dòng)。一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)界面，就將不同地點(diǎn)的師生或是其他教育人員集中在一起，通過文件、音視頻等方式進(jìn)行同步交流互動(dòng)。

二、云課堂背景下高校英語線上線下混合教學(xué)的意義

(一)有利于同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果

云課堂背景下，高校英語開展線上線下混合教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和效果均能得到不同程度的顯著提高。一般教師會(huì)將有關(guān)學(xué)習(xí)的資料、內(nèi)容、要求等上傳到云課堂，然后學(xué)生及時(shí)或隨時(shí)可利用云課堂的學(xué)習(xí)功能，獲取這些資源，再結(jié)合自身實(shí)情自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)順序，選擇感興趣的方式理解、學(xué)習(xí)這些資源，再結(jié)合教師的線上線下講解以及師生間的互動(dòng)探討，加深認(rèn)識(shí)、快速消化，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

云課堂也能為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣來選擇，使得學(xué)生自主性和自律性都有所加強(qiáng)。同時(shí)，云課堂也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差距，并發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)方面的短板，然后利用平臺(tái)提供的資源，再加上與教師線上線下的互動(dòng)，有針對(duì)性地強(qiáng)化和提高。另外，不同于課堂上的群體學(xué)習(xí)，云課堂支持一對(duì)一的互動(dòng)，且學(xué)生個(gè)體處在獨(dú)立的空間，因此能激發(fā)學(xué)生與教師進(jìn)行線上互動(dòng)的積極性，及時(shí)溝通探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而改善自身學(xué)習(xí)效率和效果，最終整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率和效果都得到提高。

(二)有利于加強(qiáng)教師教學(xué)管理過程及結(jié)果

對(duì)于教師教學(xué)來說，應(yīng)用云課堂開展英語線上線下混合教學(xué)活動(dòng)能夠加強(qiáng)教學(xué)管理過程及結(jié)果。云課堂不僅能用來教學(xué)、師生互動(dòng)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度及情況能展現(xiàn)在云課堂上，方便教師實(shí)時(shí)了解和掌握，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、在平臺(tái)上參與互動(dòng)的積極性高低、課下學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等，即課堂教學(xué)管理延伸到了云課堂上，彌補(bǔ)了以往課上課下教學(xué)管理斷層的漏洞。

如，教師可通過設(shè)置一些課前問題來了解學(xué)生利用云課堂自主學(xué)習(xí)的情況和成果，更能發(fā)現(xiàn)關(guān)于該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生普遍遇到的問題，然后將其作為教學(xué)重點(diǎn)具體、詳細(xì)、深入地講解，這樣能夠有效地緩解直接開展課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的沖擊性，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)效果；利用云課堂的簽到和自主選擇小組等功能，教師能在課堂上將學(xué)生分組，便于有相同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生在一起探討學(xué)習(xí)；教師也可將課下作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)發(fā)布到云課堂下，讓學(xué)生在線完成和提交，這樣教師就能實(shí)施把握學(xué)生課下任務(wù)完成進(jìn)度及結(jié)果，也能在線批改和指導(dǎo)，與課上教學(xué)相結(jié)合，無縫銜接地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此次教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。在掌握了學(xué)生的大體學(xué)習(xí)情況后，通過云課堂，教師也可及時(shí)給出個(gè)體點(diǎn)評(píng)或整體評(píng)價(jià)，方便學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生存在的共性問題，以及個(gè)別學(xué)生存在的不同問題提供輔導(dǎo)，改善師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效。

三、云課堂背景下高校英語線上線下混合教學(xué)面臨的困境

(一)科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范平臺(tái)內(nèi)容及形式較難

信息化時(shí)代，包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)不可避免地實(shí)現(xiàn)了信息化，云課堂線上教學(xué)模式就是教育信息化的一個(gè)重要成果。但應(yīng)看到，云課堂是社會(huì)性的盈利組織面向整個(gè)教育行業(yè)開發(fā)的，享受該平臺(tái)服務(wù)是需要付費(fèi)的，因此嚴(yán)格來說，其主要目的是獲得經(jīng)濟(jì)效益。所以，高校要基于云課堂開展線上線下混合教學(xué)，首先提前做好規(guī)劃，確保云課堂中的內(nèi)容和形式都具有科學(xué)性、規(guī)范性是個(gè)難點(diǎn)。如突出美式英語與英式英語在細(xì)節(jié)上的不同等。由于云課堂是線上教學(xué)，與線下面對(duì)面教學(xué)有一定區(qū)別，所以要做到這一點(diǎn)，就必須實(shí)時(shí)保持線上線下的結(jié)合，讓線上教學(xué)成為線下教學(xué)的強(qiáng)有力輔助。

(二)教師利用云課堂開展線上線下混合教學(xué)的能力有限

近年來，隨著高等教育不斷更新轉(zhuǎn)型，對(duì)包括英語教師在內(nèi)的各專業(yè)教師的教學(xué)能力都提出了更高要求，尤其是信息化教學(xué)能力。為此，高校教師通過自主或?qū)W校提供的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，持續(xù)強(qiáng)化自身教學(xué)能力，但不少英語教師年齡較大，學(xué)習(xí)新教學(xué)模式的速度較慢，同時(shí)包括云課堂在內(nèi)的線上教學(xué)模式功能也比較多、更新變化也比較快，所以具有一定的學(xué)習(xí)困難，需要充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力始終落后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。

(三)教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)存在漏洞

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是高等教育教學(xué)的應(yīng)有規(guī)范，基于云課堂開展線上線下混合教學(xué)也是如此。云課堂線上線下混合教學(xué)相當(dāng)于高校英語教學(xué)與外部平臺(tái)的結(jié)合，以此獲取更多教學(xué)資源，拓展教學(xué)方式。應(yīng)用新元素必然要遵循更規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能貼合高校英語教學(xué)的需求，將線下教學(xué)和線上教學(xué)充分連接起來。然而云課堂在我國(guó)高校英語教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，且仍處于不斷完善階段，因此要形成統(tǒng)一的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)并不容易，再加上部分高校忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致高校在應(yīng)用云課堂開展線上線下互動(dòng)教學(xué)時(shí)，多是高度復(fù)制其他網(wǎng)課教學(xué)模式，缺乏本校特色，因此與本校實(shí)際情況有不同程度出入，線上教學(xué)和線下教學(xué)聯(lián)系不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提高。

(四)教學(xué)管理不夠靈活、多元

線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，教學(xué)管理也應(yīng)有所區(qū)別，從線下延伸到線上，需要的是雙向一體化的管理機(jī)制。但大多數(shù)高校并未意識(shí)到這一點(diǎn)，更側(cè)重于探索云課堂線上教學(xué)模式的開發(fā)和應(yīng)用，且仍用管理線下教學(xué)的方式來管理線上教學(xué)，忽視了管理的強(qiáng)化和更新，導(dǎo)致云課堂線上教學(xué)管理不夠規(guī)范，也比較寬松。如在簽到方面，線上課堂多為線上簽到(打卡)，此時(shí)若以線下課堂點(diǎn)名的方式來確定學(xué)生是否參與了本次教學(xué)，難免存在漏洞。因?yàn)榫€上教學(xué)隨時(shí)可參與，而線下教學(xué)則必須在固定時(shí)間參與。所以，針對(duì)線上教學(xué)，要制定相應(yīng)靈活的教學(xué)管理制度，并能夠和線下課堂教學(xué)管理形成一體。

四、云課堂背景下高校英語線上線下混合教學(xué)的開展對(duì)策

(一)密切高校英語教學(xué)和云課堂的合作關(guān)系

作為外部教學(xué)模式，云課堂和高校英語教學(xué)的結(jié)合，事實(shí)上是一種合作。即高校英語教學(xué)中引入云課堂，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)新模式。在此過程中，首先，高校英語教學(xué)應(yīng)以主體身份與云課堂專業(yè)團(tuán)隊(duì)有效溝通，深入了解該平臺(tái)服務(wù)和性能，奠定后期應(yīng)用基礎(chǔ)；其次，明確該平臺(tái)的各項(xiàng)教學(xué)功能，根據(jù)這些功能來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，獲得所需的教學(xué)資源；最后，應(yīng)將云課堂視為導(dǎo)向和輔助工具來應(yīng)用，即以線下課堂教學(xué)為主，以云課堂線上教學(xué)為輔，充分實(shí)現(xiàn)兩者的對(duì)接和良性循環(huán)，共同服務(wù)于高校英語教學(xué)的開展，并為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更廣闊、更專業(yè)的渠道。

(二)制定規(guī)范的云課堂線上英語教學(xué)管理體系

將云課堂線上英語教學(xué)作為線下英語教學(xué)的輔助手段，就應(yīng)充分發(fā)揮其輔助作用，而這需要云課堂線上英語教學(xué)有規(guī)范的管理標(biāo)準(zhǔn)，按照該標(biāo)準(zhǔn)來開展英語教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)先認(rèn)識(shí)到線上英語教學(xué)管理和線下英語教學(xué)管理在很多方面的區(qū)別之處，再針對(duì)線上英語教學(xué)制定與線下英語教學(xué)管理的聯(lián)系，同時(shí)又具有一定獨(dú)立性的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。舉例來說，若在線下英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語聽力水平參差不齊、落差較大，就應(yīng)利用線上英語教學(xué)，針對(duì)各層次英語聽力水平的學(xué)生群體，提供相應(yīng)難度的聽力資料，并督促學(xué)生自主在線練習(xí)，體現(xiàn)出教學(xué)的差異性，更有利于收獲教學(xué)實(shí)效。

(三)全方位應(yīng)用云課堂線上教學(xué)的豐富資源

云課堂是線上教學(xué)方式，也是線上資源供應(yīng)渠道，有利于教師根據(jù)需要獲取和利用線上資源來補(bǔ)充和豐富線下教學(xué)過程。具體為：一方面，教師在進(jìn)行各單元英語教材教學(xué)之前，即教學(xué)備案時(shí)，可根據(jù)教材利用線上平臺(tái)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，有目的性地向?qū)W生輸送新的英語知識(shí)；另一方面，教師在日常線上線下英語教學(xué)中要養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，總結(jié)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)傾向、教與學(xué)存在的問題及比較成功的經(jīng)驗(yàn)等，據(jù)此來調(diào)整英語教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，使其更符合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

(四)形成具有自身特色的高校英語線上線下互動(dòng)教學(xué)模式

第一，就高校來說，應(yīng)隨機(jī)安排時(shí)間考核英語教學(xué)情況，掌握學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)情況，然后據(jù)此來調(diào)整和管理云課堂線上線下混合教學(xué)過程；第二，就教師來說，除了前述中提到的要充分利用線上教學(xué)資源之外，應(yīng)不斷自主探索云課堂線上線下混合教學(xué)模式，以達(dá)到熟練應(yīng)用。同時(shí)以長(zhǎng)效化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化目光來制定教學(xué)管理體系；第三，就學(xué)生來說，應(yīng)自主利用云課堂線上平臺(tái)消化線下課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷擴(kuò)充知識(shí)庫(kù)，重點(diǎn)強(qiáng)化英語弱項(xiàng)板塊，讓云課堂發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

五、結(jié)語

云課堂背景下高校英語線上線下混合教學(xué)模式，是高校英語教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，能同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的提升。為此，要充分借助云課堂提供的服務(wù)及功能，克服應(yīng)用過程中存在的不規(guī)范、不完善等問題，集中資源，加強(qiáng)管理，提高水平，以取得英語教學(xué)實(shí)效。