鄧素蓉

(四川省德陽(yáng)市岷山路小學(xué) 四川 德陽(yáng) 618000)

在新課程改革的深入之下，要求小學(xué)語(yǔ)文更加重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫話的興趣，讓學(xué)生積極參與其中，并且在進(jìn)行寫作時(shí)將學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)融入其中，體現(xiàn)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但小學(xué)生語(yǔ)文看圖說(shuō)話訓(xùn)練中，仍存在一些問(wèn)題需要重視改正。因此本文結(jié)合了參考文獻(xiàn)和自己的教學(xué)實(shí)際案例，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，旨在解決問(wèn)題，為小學(xué)語(yǔ)文教師指明訓(xùn)練方向。

1.低年級(jí)學(xué)生看圖寫話過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 無(wú)法把握主要內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于信息的處理大部分還處于直觀印象階段，在瀏覽完一張圖片后，只能單一的處理各個(gè)單個(gè)事物，無(wú)法將事物連接起來(lái)構(gòu)成一副畫面，有時(shí)候圖片的信息要素過(guò)多，就容易掌握不住畫面要表達(dá)的主要內(nèi)容。[1]

1.2 抗拒表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文表達(dá)能力較弱，對(duì)于圖片畫面的總結(jié)能力差，難以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。遇到看圖說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，常常不愿意表達(dá)，而對(duì)看圖說(shuō)話懈怠逃避，在做訓(xùn)練時(shí)敷衍了事。

1.3 無(wú)法理解深層內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于畫面的觀看通常是直觀的形象的，只能將眼前所看到的事物簡(jiǎn)單描述出來(lái)。在寫話時(shí)，通常也比較直白，只是將所看到的事物寫下來(lái)，缺少聯(lián)想能力，缺乏文字的創(chuàng)造能力和組合能力，從而無(wú)法體現(xiàn)圖畫深層含義。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象力的培養(yǎng)在看圖寫話訓(xùn)練中非常重要，因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生聯(lián)想畫面深層次含義的基礎(chǔ)。在看圖寫話中，如果能夠加入想象力就可以擺脫單一直白的口語(yǔ)描述，有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握和組合能力。所以在對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)他們的看圖寫話能力時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過(guò)想象力完善圖片之外的內(nèi)容。

例如教師可以向大家出示“小朋友幫人推車”的圖畫，圖中有一個(gè)小朋友和一個(gè)叔叔，還有一個(gè)裝滿蘋果的小推車。叔叔在前面拉著車，小朋友在后面推車。這樣簡(jiǎn)單的畫面和簡(jiǎn)單的人物，可以讓學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，比如小朋友和叔叔之間的關(guān)系是什么？他們之間有哪些對(duì)話？這個(gè)圖片發(fā)生在哪里？讓學(xué)生聯(lián)想畫面想象出畫面沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的部分，通過(guò)想象力的融入組成一個(gè)完整又有趣生動(dòng)的小故事，有利于提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。只有想象力是不夠的，還要重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。因?yàn)榭磮D說(shuō)話主要是學(xué)生通過(guò)圖片的觀察，然后對(duì)自己看到的畫面進(jìn)行創(chuàng)作描寫，所以對(duì)圖片的觀察也非常重要。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在觀察圖片這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察，為學(xué)生指出正確的觀察順序，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察的良好習(xí)慣[2]。

例如在進(jìn)行插圖《找春天》的看圖說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行全面觀察，先給小學(xué)生自己時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自主觀察后，在他們觀察完之后進(jìn)行引導(dǎo)，提問(wèn)小學(xué)生圖中是什么季節(jié)？從哪些地方看出來(lái)是這一季節(jié)的？畫面中都有什么？它們都是什么顏色的？圖片上的小朋友都在做什么？通過(guò)教師的一系列問(wèn)題，為學(xué)生示范觀察時(shí)重點(diǎn)和順序。順序應(yīng)該是從遠(yuǎn)到近從整體到局部這樣有規(guī)律的觀察。通過(guò)觀察讓學(xué)生探索圖片中真正想表達(dá)的深層含義，提升學(xué)生看圖寫話的能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的體驗(yàn)。為了避免這樣的情況，教師在做看圖說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該選擇能夠引起學(xué)生興趣的圖片，圖片應(yīng)該符合小學(xué)生目前的認(rèn)知水平。并且還可以融入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體給小學(xué)生觀看豐富多彩的圖片，讓學(xué)生直觀的觀察圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。[3]

例如在《上學(xué)路上》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體這一方式，選取漫畫式的有趣圖畫，把上學(xué)路上的情景在同學(xué)面前直觀地播放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)看圖寫話把上學(xué)路上這一過(guò)程完整的聯(lián)合起來(lái)，這樣的方式不僅可以利用學(xué)生對(duì)看圖的興趣吸引學(xué)生的注意力，還能利用其故事的情節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，比如引導(dǎo)學(xué)生想象沉香和媽媽見(jiàn)面時(shí)的情景，并用文字描寫出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生在看圖說(shuō)話時(shí)的聯(lián)想能力和故事邏輯。

看圖寫話的訓(xùn)練在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，能夠有效地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)，幫助學(xué)生全方面發(fā)展提升各種能力。所以教師在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行看圖寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷地探索方法和策略，既要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，還要幫助小學(xué)生提升看圖寫話的能力，幫助小學(xué)生不斷進(jìn)步。