李海燕

(湖南省郴州市臨武縣第三完全小學(xué) 湖南 臨武 424300)

蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度?！弊鳛閾碛杏凭脷v史的華夏民族，傳統(tǒng)文化中的精髓更是學(xué)生需要接受和理解的真理。語文作為人文社會學(xué)科，和中華傳統(tǒng)文化更加貼近，因此作為小學(xué)階段的語文教師，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)，提高對于傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識。

1.結(jié)合課堂教學(xué)，深入講解傳統(tǒng)文化

學(xué)生在小學(xué)階段處于發(fā)育的初期階段，也是學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)的階段，對課堂中的內(nèi)容缺乏自我思考的能力。教師在對學(xué)生進行教育的同時要考慮到小學(xué)生的特點，在教學(xué)過程要明確的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)提高，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于良好的中華傳統(tǒng)文化，教師要深入結(jié)合課堂教學(xué)，在教學(xué)中對需要講解的傳統(tǒng)文化更加深入。通過教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的挖掘，讓學(xué)生能夠在課堂中更加深入的了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化。在小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化要和課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解，加深印象[1]。

例如在語文二年級上冊的學(xué)習(xí)中，課文的第一課就是《小蝌蚪找媽媽》。課文以童話故事的形式講述了青蛙的生長過程，在向?qū)W生普及自然科學(xué)的過程中，在課文中學(xué)生會對青蛙的成長過程有一個基本的了解。但是教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合課文的內(nèi)容，重點幫助學(xué)生挖掘青蛙成長過程中不斷的探索和成長。中華民族是一個自強不息的民族，獨立自強是作為傳統(tǒng)文化傳承的一部分，小蝌蚪找媽媽的過程同樣也是小蝌蚪成長的過程，教師通過對課文的深入講解，要讓學(xué)生明白成長過程中會有很多的問題，但是不能成為阻礙我們不斷成長進步的原因。

2.養(yǎng)成誦讀詩詞習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化精髓

詩詞，是指以古體詩、近體詩和格律詞為代表的中國漢族傳統(tǒng)詩歌。同樣也是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。如今學(xué)生能夠在課本中學(xué)習(xí)到的古詩無一不是經(jīng)典傳承的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視在語文教學(xué)中關(guān)于古詩的教育，不僅僅要讓學(xué)生熟讀更是要根據(jù)教學(xué)要求保證每一個學(xué)生都能夠背誦。在日常的生活中，教師同樣也需要通過合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀古詩詞的習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都能夠在日常的生活中感受到傳統(tǒng)文化的存在。要想讓學(xué)生喜歡古詩，在日常生活中愛上古詩的前提就是教師不僅要讓學(xué)生理解古詩所描寫的內(nèi)容，同時要讓學(xué)生感受詩人描寫的意境[2]。

例如在二年級下冊第15課古詩二首的學(xué)習(xí)中，《曉出凈慈寺送林子方》中詩人描寫了西湖六月的美麗景色，其中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”更是膾炙人口的名句。教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合多媒體的形式向?qū)W生展示荷花的美麗和夏日西湖的景色，通過圖片或者視頻的形式拉近學(xué)生與古詩的距離。通過多種感官的形式刺激學(xué)生，讓學(xué)生體會到詩中景色和意境。同時教師可以利用早讀的時間帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀、背誦古詩，不僅可以復(fù)習(xí)課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在日復(fù)一日的誦讀當(dāng)中也能夠讓學(xué)生更好的感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩詞的習(xí)慣更是為了學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)不斷的積累文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解、感悟。

3.圍繞識字教學(xué)，加強學(xué)生民族自豪感

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中更多的是基礎(chǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識文斷字的能力，讓學(xué)生能夠理解文字中包含的意義，并提高學(xué)生的交流溝通能力。教師在對學(xué)生進行基礎(chǔ)教育的同時要讓學(xué)生明白漢字發(fā)展至今有三四千年的歷史，而且是世界上較少的沒有間斷過的文字形式。

教師在識字教學(xué)過程中可以滲透傳統(tǒng)文化，把看似枯燥無趣的漢字變得生動有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。如教學(xué)“羊、鳥、兔”等象形字，用多媒體演示漢字演變的大致過程，加深學(xué)生對漢字的感情。再如教學(xué)“眾、家、美”等會意字，指導(dǎo)學(xué)生觀察最初的甲骨文，幫助學(xué)生在快速理解字意的同時，感受文字的魅力，體會中華文化的博大精深，加強學(xué)生的民族自豪感。

4.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)緊貼課本內(nèi)容，深度挖掘傳統(tǒng)文化并進行講解，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。在對學(xué)生進行識字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)基于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生明白中華民族的繼承和發(fā)展所依靠的正是寶貴的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如誦讀古詩詞的習(xí)慣來對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透。讓學(xué)生從小學(xué)階段就生活在傳統(tǒng)文化的熏陶之下，繼承和發(fā)展優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。