?胡石曦

靈魂和骨架促成了音樂(lè)的節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂(lè)必不可少的重要部分，一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏，如唱歌、舞蹈以及樂(lè)器演奏等也是如此。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力，進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練是非常必要的，也是必須訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是許多學(xué)生由于從小缺乏對(duì)音樂(lè)專業(yè)的訓(xùn)練，欠缺對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，無(wú)論是唱歌還是律動(dòng)都沒(méi)有準(zhǔn)確的節(jié)奏韻律感，更不能準(zhǔn)確操作打擊樂(lè)。然而目前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)在學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)上仍存在諸多令人不如意的地方，如很多一線的音樂(lè)教師在思想上重視節(jié)奏感教學(xué)，但在實(shí)際的操作中只是一帶而過(guò)，節(jié)奏是音樂(lè)的生命和靈魂，同時(shí)也是不同作品音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)思想的最顯著標(biāo)志，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的在于使學(xué)生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多維認(rèn)知，進(jìn)而為學(xué)生的后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)。[1]而節(jié)奏教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最直接、最有效的途徑，通過(guò)合理的節(jié)奏教學(xué)不僅可以降低學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生快速理解掌握曲目的樂(lè)理知識(shí)，也可以使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單地聽(tīng)歌曲、唱歌曲逐步深入到分析歌曲旋律、感悟歌曲內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力以及思維感知都得到有效鍛煉與提升。[2]

一、合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高漲，在課堂中學(xué)生側(cè)重于欣賞音樂(lè)而非學(xué)習(xí)樂(lè)理，認(rèn)為“音樂(lè)課就是用來(lái)放松、用來(lái)玩的”。[3]因此在小學(xué)音樂(lè)課堂中教師就要為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的親切感，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生從直觀的生活入手理解抽象的節(jié)奏特點(diǎn)。比如教學(xué)節(jié)拍等輔助性的節(jié)奏知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放鴨子“呱呱呱、呱呱呱”，母雞“咯噠、咯噠、咯噠”，蜜蜂“嗡嗡嗡嗡嗡”，火車“轟隆、轟隆、轟隆隆隆”等各種各樣的聲音，給學(xué)生展示形象化、具體化的生活場(chǎng)景并進(jìn)行課程導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類型的節(jié)拍與節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生能夠在熟悉的生活氛圍中由淺入深，不斷鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的聽(tīng)覺(jué)敏感度，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)節(jié)奏知識(shí)的基本概念認(rèn)識(shí)。

二、充分發(fā)揮樂(lè)器的輔助作用

樂(lè)器本身是音樂(lè)藝術(shù)的基本組成部分，同時(shí)也是音樂(lè)節(jié)奏的最重要載體。將音樂(lè)節(jié)奏切實(shí)引入到學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)際生活中，充分發(fā)揮樂(lè)器的輔助作用，使學(xué)生能夠從不同層面進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身的節(jié)奏體驗(yàn)和節(jié)奏感悟。比如，教學(xué)《龍咚鏘》這首兒歌時(shí)，其節(jié)奏比較簡(jiǎn)短也比較有力，教師就可以利用鋼琴、三角鐵、吉他等不同音色的樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行重復(fù)演奏，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)器聲音對(duì)課本中的節(jié)奏音符等知識(shí)進(jìn)行思考，待學(xué)生基本了解歌曲的節(jié)奏后，教師則可以使用鐵皮、筷子等常見(jiàn)工具自制簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏擊打，從而使學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更加全面，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)性地培養(yǎng)自身節(jié)奏感，達(dá)到“1+1>2”的課堂效果。

三、與其他課程進(jìn)行整合教學(xué)

整合教學(xué)是我國(guó)新課程改革的一個(gè)重要方向，尤其是對(duì)于音樂(lè)這類最常見(jiàn)的藝術(shù)形式來(lái)說(shuō)，其不僅僅存在于專業(yè)的音樂(lè)課堂中，也體現(xiàn)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各種綜合性課程中。比如，教學(xué)《游子吟》這首歌曲時(shí)，其既屬于音樂(lè)課程，也屬于語(yǔ)文課程，以此為基礎(chǔ)教師就可以將音樂(lè)與語(yǔ)文進(jìn)行課程整合，指導(dǎo)學(xué)生先運(yùn)用語(yǔ)文朗讀知識(shí)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行斷句：“慈母/手中線，游子/身上衣，臨行/密密縫，意恐/遲遲歸，誰(shuí)言/寸草心，報(bào)得/三春暉”，而后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音符對(duì)歌詞進(jìn)行“四四拍”的節(jié)奏劃分，使學(xué)生在朗讀與演唱的對(duì)比學(xué)習(xí)中更加清晰直觀地感受到歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。

總而言之，音樂(lè)的世界是豐富多彩的，人們的生活離不開(kāi)音樂(lè)。現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，這就要求我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)，讓我們的學(xué)生發(fā)展得更好。在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師可以從創(chuàng)設(shè)生活情境、樂(lè)器輔助、課程整合以及實(shí)踐教學(xué)等方面入手來(lái)對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行合理改進(jìn)，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)得快樂(lè)。