?馮憲彩

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始重視起作業(yè)環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)單一、落后的作業(yè)布置形式，通過對趣味性、實踐性作業(yè)的設(shè)計，給學(xué)生提供一次完美的作業(yè)體驗成了我們教師追求的目標(biāo)。那么具體該如何開展作業(yè)布置環(huán)節(jié)的創(chuàng)新呢？

一、降低作業(yè)布置的難度

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置陷入了一個尷尬的誤區(qū)，不少教師認(rèn)為二十一世紀(jì)的學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)難度較大的題目，只有啃難題，鉆難題，好像才能展現(xiàn)出自己非一般的能力。然而沒有任何證據(jù)表明難題會影響到學(xué)生的智力發(fā)展。我國的數(shù)學(xué)教育難度在全世界一直都是屈指可數(shù)的，六年級的難度就已經(jīng)趕上了美國初三年級的難度。所以我認(rèn)為在創(chuàng)新化作業(yè)布置中，教師首先要努力降低作業(yè)布置的難度，盡可能滿足絕大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)難度的需求。這就要求我們教師布置的作業(yè)一定要有層次性，切忌在作業(yè)布置中采取“一刀切”的策略。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要主動降低作業(yè)布置的難度，讓學(xué)生在作業(yè)中尋找到自信，甚至于要在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量，而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，同樣可以提高作業(yè)難度幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。

例如，我在教學(xué)“2、3、5倍數(shù)的特征”時，就將作業(yè)難度設(shè)置成了不同的梯度。第一梯度為基礎(chǔ)題：一個四位數(shù)247a，如果這個四位數(shù)是2的倍數(shù)，那么a是多少？如果這個四位數(shù)是3的倍數(shù)，那么a是多少？如果這個四位數(shù)是5的倍數(shù)，那么a是多少？第二個梯度為提高題：5abca是一個有兩個相同數(shù)字的四位數(shù)，它同時是2、3、5的倍數(shù)，那么這個四位數(shù)最大是多少？最小是多少？當(dāng)然，難度還可以進(jìn)一步加大。對于不同的學(xué)生，他們可以結(jié)合自己的能力選擇最適宜的難度梯度，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)題便可，并非一定要這些學(xué)生去嘗試提高類型的題目，所以說適當(dāng)降低作業(yè)布置的難度，對于提高學(xué)生的自信以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率都會有很大的幫助。

二、增強作業(yè)布置的趣味性

小學(xué)生天性好玩，他們對呆板傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著較大的抵觸，同時小學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想和空間想象能力還處于一個待開發(fā)的狀態(tài)，這就使得一旦遇到理論性較強的專業(yè)知識，學(xué)生將很難提起學(xué)習(xí)的興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師如何有效增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性就變成了一件非常重要的事情，其中作業(yè)布置的趣味性更是成了重中之重的環(huán)節(jié)。教師可以將所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識融入一些趣味性較強的活動游戲中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我在教學(xué)“認(rèn)識角”這一課時，就意識到了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏足夠的吸引力，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會指著各種類型的角，一個一個為學(xué)生介紹，這樣的教學(xué)模式難免會造成學(xué)生心理上的排斥感。我在教學(xué)中巧妙的引入了“擺一擺”的游戲，并將這一游戲作為作業(yè)形式交給學(xué)生，讓學(xué)生通過擺放火柴，設(shè)計出各式各樣的圖形，這對于學(xué)生來說有著很大的吸引力，有的學(xué)生擺出了正方形，有的學(xué)生擺出了長方形，還有的學(xué)生擺出了三角形，在游戲的過程中，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)揮，當(dāng)然，由于存在不同的擺法，學(xué)生也得到了不同類型和不同數(shù)量的角，學(xué)生逐漸在游戲中認(rèn)識到了各種各樣的角，本節(jié)課在這一巧妙游戲的輔助下變得更加的有趣，也更有意義。

三、重視作業(yè)布置的實踐性

實踐性是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性作業(yè)布置的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過一些有意義的實踐活動，不僅可以幫助學(xué)生高效地完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。我一直倡導(dǎo)生活即教育，要到生活中去尋找數(shù)學(xué)教育的元素，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著萬般的好處。因此，在實際教學(xué)中，我總是會為學(xué)生安排各種各樣的實踐活動，讓學(xué)生到實踐中獲取數(shù)學(xué)知識。

高年級學(xué)生已經(jīng)初步涉及了研究問題的基本方法，我在作業(yè)布置中為了讓學(xué)生感受真實的解決問題的方法，特意開展了“滴水實驗”的實踐活動。實驗內(nèi)容主要如下：一個滴水的水龍頭一天要浪費掉多少水？調(diào)查家庭每月用水量，在將水龍頭浪費的水量與家庭用水量相比，思考節(jié)約用水的意義。這類活動在教學(xué)中有著重要的作用。要想知道一個滴水的水龍頭一天會浪費多少水，就要先測量一分鐘滴的水量，然后估算一天乃至一個月浪費的水量，學(xué)生通過調(diào)查可以了解一個滴水的水龍頭一天大概會浪費90千克的水，一個月就是接近3噸的水量，一年就是36噸，而一家三口的用水一個月也就6-8噸，很顯然，足夠一家三口使用4個多月了。當(dāng)學(xué)生通過自己的調(diào)查看到這些數(shù)據(jù)，帶給他們的除了震撼，更多的則是認(rèn)識到了水的價值，在這樣一個實踐性非常強的作業(yè)過程中，學(xué)生不再是為了單純的應(yīng)付教師和應(yīng)付作業(yè)，而是會主動地投入到實際調(diào)查活動中去，并在活動中不知不覺完成了既定的作業(yè)任務(wù)，由此大大提高了作業(yè)完成的效果。

總而言之，低難度、實踐性而又充滿趣味的作業(yè)，給學(xué)生帶來的不再是循環(huán)往復(fù)的枯燥練習(xí)，而是一次次快樂、成功的體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要立足于實踐性和趣味性，從這一點出發(fā)，我相信我們的數(shù)學(xué)作業(yè)布置一定可以實現(xiàn)最優(yōu)化效果，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也一定可以迎來更好的明天。