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音樂的魅力是與眾不同，它是一種美的藝術(shù)，能夠陶冶情操、凈化學生的靈魂。音樂教育的全過程應(yīng)當是一個審美過程，貫穿所有的審美因素，美感的產(chǎn)生為基礎(chǔ)豐富學生的聯(lián)想力與想象力。

一、音樂教育對小學生審美能力的作用

對學生的教育不能夠僅僅只注重學生素質(zhì)能力的提升，不能把教育視為一種機械性地教育，任由學生機械化地學習技能，這便成了片面化的認知，單純地把職業(yè)教育看作技能教育與謀生教育，忽略了心靈的陶冶與凈化。如下說明音樂藝術(shù)教育的作用：

(一)加強學生對音樂的審美，引發(fā)共情共鳴 審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在小學音樂教育之中通過多樣化的方式讓學生感受到音樂的自然美。學生就讀是為了提升自身的智商、情商，情商與智商相輔相成，藝術(shù)的陶冶能夠為學生營造輕松愉悅的人文環(huán)境，在濃厚良好的藝術(shù)氛圍之中，師生能夠建立起順暢的溝通平臺。音樂藝術(shù)教育能夠積累更多的情感體驗，引起學生內(nèi)心深處對于藝術(shù)的共情，催生人文情懷的共鳴。

(二)幫助學生樹立起正確的三觀 音樂的魅力無與倫比，具有一定的魅力與感染力。在良好科學的教學方式、教學模式之下，學生能夠通過學習音樂藝術(shù)，增強自身對于藝術(shù)的理解與判斷，養(yǎng)成學生自身對于藝術(shù)的品鑒能力，還能夠幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提高審美能力的措施

音樂藝術(shù)以人為本，是人在認識世界、改造世界的過程之中不斷挖掘發(fā)現(xiàn)的，成為人類在實踐中表達隱藏在內(nèi)心深處情感的一種表達方式，是極富生命創(chuàng)造力與共情能力的外在藝術(shù)表現(xiàn)形式。所以，在解讀音樂、品味音樂的時候能夠讀懂在創(chuàng)造過程中融入的人文素養(yǎng)。音樂教育從根本上并不會束縛人類對形而下的藝術(shù)技能、技術(shù)的習得，更是直指于藝術(shù)內(nèi)在的情感，達到樂育之中的美感、實感、樂感。

(一)培養(yǎng)學生聽音樂、說音樂的習慣 樂理知識是音樂教學的基礎(chǔ)，在課程教學的過程之中應(yīng)當將認知性培養(yǎng)相互結(jié)合，可以把抽象的樂理知識轉(zhuǎn)化為自身的音樂感受，用通俗易懂的語言向?qū)W生進行表述。教師在教學過程中利用各種動態(tài)因素，生動形象地結(jié)合生活因素就進行音樂教學，不僅能能夠提高學習的趣味性，還能夠調(diào)動學生的積極性，督促學生養(yǎng)成聽音樂、懂音樂的習慣。從而能夠突破教學瓶頸，達到更高水平的教學效果。音樂藝術(shù)教育可以將平時的課堂教學與課后作業(yè)相互銜接，借助多媒體等設(shè)備為學生營造和諧美好的音樂氛圍。

(二)加大音樂教育投入，提升授課老師自身素質(zhì) 隨著教育的目標不斷傾向于提高學生的綜合素養(yǎng)，相關(guān)部門應(yīng)該加大各級學校的音樂教育投入，聘請更多教育專家、優(yōu)秀教師進行科學管理，不斷制定討論教育方案。在培養(yǎng)方案的制定之中應(yīng)該注意厘清傳統(tǒng)思維模式與創(chuàng)新教學方式，不斷尋求新的教育發(fā)展理念，突破固化思維模式。只有在音樂教學之中打破常規(guī)，才能夠逆流而上，傳遞出更多的正能量，促進音樂教學的發(fā)展，才能夠真正意義上發(fā)揮出音樂教學的目的，助推更多學生提升自身的綜合素質(zhì)。教師可以利用小學生思維靈動的特性，在課堂上開展多樣化的音樂教學模式，

(三)加強校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學生基本音樂感受 音樂即生活，能夠理解生活才能夠準確解讀音樂。音樂教育不應(yīng)該視為一種傳統(tǒng)的封閉教育，這是一種能夠調(diào)和生活的情操陶冶課程。音樂藝術(shù)教育是一種感知教育，能夠更好地實現(xiàn)德育與美育的相結(jié)合。在音樂教學之中，應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，不要僅僅局限于課本、課堂里，要助推學生回歸學生的生活世界，讓音樂教學向真實生活進行轉(zhuǎn)化。在教育之中融合美感教育，創(chuàng)新地更改校園活動的舉辦方式、方法，在實踐中完善校園文化的建設(shè)。例如，可以組織學生音樂會、設(shè)計并制作一本學生喜愛的歌曲集、收集有關(guān)音樂方面的資料、出版音樂小報等等。還可以以音樂為依托，組建各種形式的社團、樂隊，鼓勵學生多元化發(fā)展，開辟出第二課堂，豐富學生的課余生活，提高全體師生的精神文化生活品位。

(四)遵循創(chuàng)新性、新穎性原則，以“樂”育人 教師可以通過引導學生對音樂的不同角度理解，利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)創(chuàng)新性改變音樂藝術(shù)教育方式，豐富學生的情感體驗，大力培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生去感悟隱約之中的美感。在耳濡目染的潛移默化之中，讓學生增強情感體驗與創(chuàng)新性思維的音樂智能，促進學生對世界的感知能力，將“由理入道”與“由技入道”相結(jié)合，達到樂育、美育的不斷追求。

三、結(jié)束語

在小學時期的音樂學習過程中，要注重學生方方面面理論與能力的綜合培養(yǎng)。加強對音樂素養(yǎng)、樂理知識的教學，培養(yǎng)學生形成相應(yīng)的審美感受力。教師要注重學生的個性發(fā)展，因材施教，有針對性地引導學生欣賞音樂，釋放情緒與壓力。