?張 森

從某一層面來講，教學(xué)評(píng)價(jià)可使教師直觀地了解其階段性的教學(xué)表現(xiàn)，教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身的教學(xué)行為加以改進(jìn)，有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教育背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教育改革發(fā)揮了突出的作用，為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的有利作用，需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行合理優(yōu)化，使其能夠真正促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能性分析

(一)發(fā)展功能 教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，可以促進(jìn)師生發(fā)展，指的是通過教學(xué)評(píng)價(jià)教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。尤其是多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可使教師了解到自身在備課、教學(xué)以及課堂教學(xué)的整個(gè)過程中存在的不足，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)策略，對(duì)于提升教學(xué)效果具有積極作用，這同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展；另一方面表現(xiàn)為，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，通過教學(xué)評(píng)價(jià)可形成激勵(lì)性的教學(xué)模式，在合理的激勵(lì)作用下，學(xué)生的潛能將得到深層次的激發(fā)。尤其是在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可及時(shí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思，促使學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[1]。

(二)反思功能 教學(xué)評(píng)價(jià)的過程不僅是接受外部評(píng)價(jià)的過程，也是教師進(jìn)行自我反思的過程。通過接受外部評(píng)價(jià)客觀了解自身在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我能力以及發(fā)展?fàn)顩r的客觀認(rèn)識(shí)。在此過程中，教師可結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行自省與反思，并對(duì)今后的教學(xué)策略做出調(diào)整，教學(xué)評(píng)價(jià)的開展可使教師進(jìn)行持續(xù)反思，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展極為有益。

二、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

(一)采取多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.以同專業(yè)教師為主體的師師互評(píng)

前期的教學(xué)評(píng)價(jià)主體相對(duì)單一，且評(píng)價(jià)方法缺乏專業(yè)性，致使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果難以真實(shí)客觀的反饋教師的教學(xué)表現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升不具備積極的影響。因此，需要結(jié)合當(dāng)代的教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，采取專業(yè)化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段來提升教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性以及真實(shí)性。鑒于教師本身對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有較為全面的了解，所給出的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也將更為直觀。因此，可以采取師師互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，即要求學(xué)校內(nèi)同專業(yè)的教師進(jìn)行互評(píng)，在了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)意圖的基礎(chǔ)之上給出客觀合理的評(píng)價(jià)。此種評(píng)價(jià)方法不僅能夠真實(shí)反饋教師的專業(yè)能力以及教學(xué)表現(xiàn)，還有助于教師之間的交流與學(xué)習(xí)，對(duì)于提升教學(xué)效果具有積極意義。

2.以學(xué)生為主體的民主評(píng)價(jià)

學(xué)生屬于課堂學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體可以更為直觀地了解教師在課堂中的教學(xué)表現(xiàn)以及教學(xué)態(tài)度。通?？梢圆扇柧碚{(diào)查的方式，通過設(shè)計(jì)能夠反饋教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技巧以及教學(xué)組織能力等的問題來了解教師在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，通過采取民主評(píng)價(jià)的方式，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。

3.以教師自身為主體的教師自評(píng)

教師自評(píng)的過程便是進(jìn)行教學(xué)反思的過程，教師如能長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)反思，必定能不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力以及教學(xué)效果。尤其是當(dāng)教師參考其他教師的意見來完成自我評(píng)價(jià)以及通過教案來進(jìn)行自我反思的過程，可使教師直面自身的不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其自身的教學(xué)能力得到一定程度上的強(qiáng)化，這對(duì)于提升教師的專業(yè)化水平具有重要作用[2]。

(二)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制 關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并且制定階段性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，促使教師成長(zhǎng)過程中能夠明確新的發(fā)展目標(biāo)，使其自身的專業(yè)發(fā)展能力得到顯著提升。如當(dāng)教師具備較強(qiáng)的教材解讀能力后，便須為教師明確新的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使其能夠在解讀教材的基礎(chǔ)上，充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并且能夠采取正確的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?？傊?，需要在校內(nèi)建立起長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，致力于教師專業(yè)能力的不斷提升與培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果需要真實(shí)反饋教師的教學(xué)表現(xiàn)，方能發(fā)揮良好的評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，在后期的評(píng)價(jià)中需要不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，致力于對(duì)于教師表現(xiàn)作出真實(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解教學(xué)過程中存在的弊端與不足，為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向，促使教師能夠不斷自省，并樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。