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隨著教育的不斷改革和深入發(fā)展，我國的教育目標就是要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。在小學教學的過程中，數學教師不僅僅是讓學生掌握知識內容，更要提高學生的思維能力。本文主要根據如何在小學數學教學中提高邏輯思維能力展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、小學數學教學過程中存在的問題

(一)落后的教學模式 在小學數學教學的過程中有大部分的教師由于教學觀念的落后，在教學中一直使用傳統(tǒng)的教學模式進行小學數學的教學，這樣就滿足不了當下小學生的學習需要，不能讓學生學習到更多有效的數學知識的學習。讓學生的主觀能動性得到了限制或者忽略，讓數學的課堂變得沒有意義、比較枯燥，上課模式單一，這樣學生的積極性就不高，學習興趣也不能得到更好的激發(fā)。

(二)模糊的教學目標 作為小學數學教師，在進行數學上課之間教師要樹立一個明確清晰的教學目標，這樣就會更好地將本節(jié)課的教學重難點都能夠直觀清晰地表現出來。這是作為教師最基本的教學任務。教師還要及時更新教學理念，對于以前的教學模式要加以摒棄，只有讓學生在學習過程中成為學習的主體，課堂的主體，為學生樹立以人為本的教學思想，但是，從當前的教學看，只有小部分的教師做到了，但還是有大部分的教師，在教學的過程中，模糊了教學目標，沒有清晰的教學目標，就不能最好的完成教學過程，教師沒有很好地將課堂的時間利用起來，利用上課時間只學習課本上的概念及知識，這樣就忽視了學生的發(fā)展，形成了傳統(tǒng)教學模式。繼而嚴重影響了學生的學習興趣，使得學生的接受能力變差。

二、小學數學教學中提高學生邏輯思維能力的策略

(一)提高邏輯思維，創(chuàng)新教學模式 在小學生學習到的各種科目過程中，數學的學習在低年級的階段是比較簡單，只要掌握一定的做題技巧，數學就是一件輕松簡單的科目，但是到了小學高年級的階段，數學的知識就慢慢地變得難以理解，還具有抽象的能力，所以，這個階段就要去發(fā)揮學生的邏輯思維能力，教師要讓課堂中的學生形成良好的學習數學的積極性，積極主動地參與到課堂活動中，還要適當的引導學生，啟發(fā)學生，讓學生明白數學學習還要經常動腦思考問題，用自己的思維能力去幫助解決數學中遇到的問題。教師還要為學生營造一個輕松的學習氛圍，為學生創(chuàng)設教學情境，在學習中，學生對數學有了興趣和積極參與性，才能主動的學習數學知識，教師再對學生進行訓練，這樣效果更好。

(二)以學生為本的教學理念 教師在小學數學教學活動中，往往不能過于有計劃性，要按照學生能夠接受的知識范圍進行教學，不能違背了教育的準則，因此教師還要對于學生的基礎知識有了足夠的了解與認識的前提下，設定科學有效的學習方法，讓學生的主體得到充分的發(fā)揮。

(三)合理制定教學課程 教師要合理制定教學課程和教學內容，這也是為了學生能夠不斷增強思維能力的重要途徑。教師的教學目標及教學過程在課堂上都充分體現了重要的地位，作為一名教師，教師必須要有專業(yè)的基礎理論知識，同時也要有專業(yè)的知識素養(yǎng)和專業(yè)的教學水平，教師還要全面的了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據學生的身心發(fā)展特點，去制定合理有效的教學策略，教師還要在教學中學會因材施教，針對教學計劃不斷地進行調整。同時，作為教師也要全面地去了解學生的數學知識的學習情況，在日常的學習過程中與學生進行交流和提問，知道學生哪一章節(jié)的數學知識掌握的筆記穩(wěn)固，哪些數學知識掌握的不是很好，還要有針對性的教學，對于學生掌握得不是很會的知識要再次對學生進行講解，讓學生更好地掌握知識的學習。教師還要根據所要指導的教學內容，不斷培養(yǎng)學生的想象力與邏輯思維能力，這樣就可以讓學生從問題當中找到正確的解決辦法和答案，還能對數學的問題進行深度的研究和思考，但教師在安排教學內容和問題的過程中，應該保障相關內容與問題能夠有效啟發(fā)學生的特點。例如，在小學數學“三位數乘一位數”這一章節(jié)的學習過程中，因為我們之前學習過兩位數乘一位數的知識學習，教師可以先帶領學生復習下兩位數乘一位數的學習，再讓學生利用知識的遷移，嘗試進行看能否自己從中發(fā)現學習的技巧，還能學會舉一反三的思考問題，讓學生了解計算方法的過程，這樣能夠有效地激發(fā)學生學習數學的積極性，促使學生養(yǎng)成一定的獨立思考能力。

三、邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力能夠讓學生有正確的思考能力、還能夠合理的推測出問題，邏輯思維能力還能夠成為以后學生在其他課程學習的基礎，對于學生不管在以后的工作中還是生活中都發(fā)揮著重要的作用。提高學生的邏輯思維能力還讓學生對于數學問題中進行適當的延伸，還能夠對數學過程進行總結、分析、歸納。但是在推理數學過程的同時，還要有一定的數學知識的積累，這樣才能夠更加巧妙地運用，讓學生自己去學習的能力得到提升，還會全面的去分析問題，同時提高了學生在數學方面的學習效率。

四、結語

在教育教學領域的發(fā)展中，新課程改革是當下發(fā)展的必然走向，在新課程改革的基礎上，數學教師應將新課改的精神貫穿小學數學的教學當中?？傊?，教師要為學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展及數學學習相關情況都要進行培養(yǎng)。也是為學生以后學習數學知識奠定了基礎。