?唐晶琳

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的品質(zhì)已經(jīng)成為各學(xué)科教師的首要任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師由于受應(yīng)試教育影響，一直占據(jù)著課堂教學(xué)的主體，過于注重對學(xué)生進行知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，限制了學(xué)生的自主性和思維能力的發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師需要轉(zhuǎn)換師生角色，提升學(xué)生的主體性，使原本枯燥的課堂變得更加的生動、活潑，進而提高學(xué)生的積極主動性，有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、依靠互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)生英語文化知識

21世紀是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)作為信息時代的重要產(chǎn)物愈加成為教育領(lǐng)域的重要工具。在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中，小學(xué)英語教師不能局限于教材知識，要依靠互聯(lián)網(wǎng)收集英語課外文化知識，拓展學(xué)生的英語知識面，加深學(xué)生對于英語文化的了解，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語情感。由此，小學(xué)英語教師要重視互聯(lián)網(wǎng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中的重大價值，多方面收集互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)英語文化知識的資料，并通過有效編輯，呈現(xiàn)在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中。

例如，在《My holiday》這一課時的教學(xué)中，小學(xué)英語教師首先要意識到這一課時的教學(xué)并不只是局限在教材所涉及的知識中，節(jié)日文化的范圍很廣，英語教師可以以節(jié)日文化為基礎(chǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)上收集英語國家的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生透過節(jié)日文化了解英語國家的文化常識。除此之外，小學(xué)英語教師還要引導(dǎo)學(xué)生在了解英語文化知識的過程中感受英語思維和英語情感，促進學(xué)生在英語課堂教學(xué)中受到多方面的教學(xué)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、開展英語主題活動，鍛煉學(xué)生運用英語知識的能力

英語，作為一門語言性的學(xué)科，學(xué)生對語言的使用在很大程度上影響著英語學(xué)習(xí)的有效性，更影響著學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅僅要看中英語知識的傳授，更要注重英語的使用。開展英語主題活動，鍛煉學(xué)生運用英語知識的能力，就是提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生在英語主題活動中使用英語，將英語不僅僅看作一門應(yīng)試學(xué)科，在參與英語主題活動中將其作為自己的母語。通過這種方式，在英語主題活動中學(xué)習(xí)、沉淀、積累，提高英語綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在《Happy birthday》這一課時的英語教學(xué)中，“生日”是學(xué)生群體中的重要話題和必須經(jīng)歷，小學(xué)英語教師可以抓住這一特征，利用學(xué)生對這一課時的話題度，開展以“birthday”為主題的英語主題活動，引導(dǎo)學(xué)生討論這一話題并設(shè)計活動的開展策略。同時還可以以班級為單位，讓學(xué)生用英語交流自己在生日聚會過程中的感受和對生日的美好回憶。在這一英語主題活動中，學(xué)生通過英語交流，提高了對英語的使用度，在鍛煉學(xué)生使用英語的能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。除此之外，小學(xué)英語教師在日常的課余生活中也要鼓勵學(xué)生積極使用英語交流，鍛煉學(xué)生運用英語知識的能力。

三、將課堂教學(xué)深入社會生活，打造“生活英語”

英語，作為外來語言知識，具有國際性特征，它的產(chǎn)生與我國的社會生活有著一定距離。小學(xué)英語教師在英語核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中，要將課堂教學(xué)與社會生活加以練習(xí)，將其互通互聯(lián)，思考如何將英語知識本土化，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)造力。同時，將課堂教學(xué)深入社會生活，不僅僅能拓展英語課堂教學(xué)的教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的知識，還能打開課堂教學(xué)的窗口，為小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)提供新的方向。

例如，在《My holiday》這一課時的英語教學(xué)中，每個國家都有著不同的節(jié)日風(fēng)俗，這一課時通過英語教學(xué)介紹國外節(jié)日風(fēng)俗，小學(xué)英語教師在教學(xué)中首先要做到文化上的溝通和連接。搜集有關(guān)我國的節(jié)日風(fēng)俗和其他國家的節(jié)日風(fēng)俗資料，初步構(gòu)建學(xué)生對英語教材所講的節(jié)日風(fēng)俗的印象。同時，將學(xué)生生活中的節(jié)日盛景作為課堂討論話題，讓學(xué)生以小組為單位，以英語交流自己對社會生活中的節(jié)日風(fēng)俗的印象和看法，從課堂教學(xué)延伸到社會生活。

四、結(jié)語

長期以來，小學(xué)英語教學(xué)一直采用封閉模式，實施單向灌輸，教學(xué)質(zhì)量不高，教師又要承受較大的教學(xué)壓力。因此，我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代發(fā)展的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，揭開小學(xué)英語教學(xué)的新篇章。重視學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，打造高效的英語核心素養(yǎng)教學(xué)，以“新理念”引領(lǐng)“新教育”，促進新時代的小學(xué)英語教學(xué)向好發(fā)展。