寧波市鄞州職業(yè)高級中學 王成波

隨著汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代汽車已是集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝、新材料、新能源于一體的高科技載體，同時汽車行業(yè)對職業(yè)院校培養(yǎng)的從業(yè)人員也提出了更高的要求，在當前形勢下，構(gòu)建新型汽修人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。目前大部分中等職業(yè)學校推行“崗課證考”一體化的育人模式，契合當前職業(yè)教育和社會需求的育人目標，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的汽修人才。

1 當前汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育的本質(zhì)是教育，核心是職業(yè)。人才的培養(yǎng)必須要面向市場、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進就業(yè)和滿足個體發(fā)展。近10年來，汽修行業(yè)在市場宏觀環(huán)境、能源配置、信息化使用、維修與管理工藝等方面發(fā)生了巨大的變化，當前的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式受到了挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)如下。

（1）汽修職業(yè)崗位發(fā)生了變化。智能網(wǎng)聯(lián)、新能源、新材料等技術(shù)在汽車上的應(yīng)用逐漸增多，擁有高新技術(shù)與材料的相關(guān)車型所占市場份額逐年增加，這些汽車的維護內(nèi)容、方法、要求與傳統(tǒng)汽車的維護有較大區(qū)別，從而導致了汽修崗位的要求也發(fā)生了較大變化。例如新能源汽車相對于傳統(tǒng)汽車，在汽車維護方面更加注重對動力電池、電機、底盤部位的檢查與保養(yǎng)，與傳統(tǒng)的汽車維護內(nèi)容有較大的區(qū)別。

（2）汽修專業(yè)學生畢業(yè)后的多元化發(fā)展。在上一輪中職課程改革中，育人宗旨是：以就業(yè)為導向，以技能為本位。職業(yè)能力的培養(yǎng)注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學中倡導以實為主導的教育導向，重點傳授汽修項目的操作步驟、技術(shù)規(guī)范、工量具的使用，非常注重技能大賽的成績，系統(tǒng)的專業(yè)理論教學方面略顯不足。李克強總理在2019年的政府工作報告中提出：高職院校大規(guī)模擴招100萬人，這一政策的落地，勢必要加強中職學生的可持續(xù)發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)課程學習等方面的培養(yǎng)，學校要與時俱進地進行教學計劃和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。

（3）學生課程思政有了新要求。為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿于整個人才培養(yǎng)體系，全面推進學校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，目前中職學校的思政教育有了新的要求和新的高度。加強對學生的思政教育，微觀方面是完成學校規(guī)定的德育課程，培養(yǎng)學生在工作中樹立顧客利益至上的服務(wù)意識。宏觀方面是是響應(yīng)中央號召，實現(xiàn)中國夢、弘揚中國精神、凝聚中國力量。中職汽修專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式需要把思政教育滲透到每一個教學內(nèi)容，力爭影響每一位學生，做到全方位課程思政。

2 “崗課證考”汽修人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”體系（全員育人、全程育人、全方位育人），并按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》等文件的要求，結(jié)合當前社會對中職汽修人才的需要，確立了“崗課賽證”的育人模式。

（1）“崗”是汽修專業(yè)學生的工作崗位，它是課程學習的標準和方向，例如我們汽修專業(yè)畢業(yè)生所對應(yīng)的機電維修崗位、汽車鈑金崗位、汽車美容與裝潢崗位、汽車鑒定評估崗位等一系列對應(yīng)的崗位。學校將汽修專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容和活動瞄準崗位需求，對接職業(yè)標準和工作過程，有目標、有方向地培養(yǎng)汽修人才。

（2）“課”是汽修教學中的課程體系，它是教學改革的核心和基礎(chǔ)，要推動“課堂革命”，適應(yīng)生源多樣化特點，完善以學習者為中心的專業(yè)和課程教學評價體系。中職汽修專業(yè)教學必須在原有課程體系的基礎(chǔ)上，增加汽修行業(yè)的新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，也要根據(jù)當前職業(yè)教育發(fā)展趨勢將1+X證書考核和課程思政相關(guān)的內(nèi)容融入當前的汽修課程體系中。

（3）“證”是要求學生考取各類汽修相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，“證”也是課程學習的評價和行業(yè)檢驗。通過開發(fā)、融通多類職業(yè)技能鑒定證書、資格證書和等級證書，將職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力融入證書，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。目前我們針對汽修專業(yè)的考證包括汽修初、中級技能等級證書、1+X證書、汽修高職考的過關(guān)考證、汽修校企合作中的企業(yè)、協(xié)會認可的證書，根據(jù)學校實際需要，綜合優(yōu)化考證內(nèi)容，把相關(guān)的考證內(nèi)容融入日常的教學中，同時也要體現(xiàn)技能學習的實用、夠用、適用原則。

（4）“考”是課程教學診斷與選拔，根據(jù)各地實際情況，不同階段組織學生開展多種考核（試），最常見的是地級市組織的中職學生的學業(yè)水平考試（或稱為“會考”），不同學期有不同的考試內(nèi)容和要求，有理論考核也有實踐考核；其次是高職考，應(yīng)遵循學生自愿報名的原則，鼓勵學生參加各省高職（單考單招）招生考試，進入高等學校學習；再次是汽修專業(yè)的各類競賽，它是中職教學的高端示范和標桿，要通過建立健全國家、省、校三級師生比賽機制，按《職業(yè)教育提升培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，堅持“以賽促研、以賽促教、以賽促建、以賽促改”的原則。

3 “崗課證考”汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的困惑

（1）教師資源的局限。汽修工藝是專業(yè)性、規(guī)范性、技術(shù)性很強的一個專業(yè)，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是推進學校教學改革、進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的的關(guān)鍵因素，人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中也會受到師資方面的影響，中職汽修專業(yè)“崗課證考”人才的培養(yǎng)，對育人標準提出了很高要求，從專業(yè)技能方面，對標了大賽，職業(yè)素養(yǎng)方面對標了真實的崗位需求，在文化素養(yǎng)方面，對標了要升入高等學府的學習能力。目前能適應(yīng)新模式的優(yōu)秀“雙師型”教師較少，無論是來自高校的畢業(yè)生還是由企業(yè)師傅引進到中職學校任教的，他們在專業(yè)技能、教學研究、課堂模式創(chuàng)新、信息資源的整合和應(yīng)用等方面互有欠缺，教師真正投入教學，潛心教學改革，研究中職汽修教學的不多，學校要進行針對性地有序培養(yǎng)。

（2）教材資源的局限。在對學生的培養(yǎng)過程中，教材是課程標準的具體化，是人才培養(yǎng)的重要載體。教材通過呈現(xiàn)“教什么”，決定了學生“學什么”。按“崗課證考”的育人標準而言，現(xiàn)有的教材大多存在不小的差距，有的教材重視技術(shù)要點、技能規(guī)范卻缺少了理論的支撐與拓展；有的教材有詳細的理論闡述，卻存在內(nèi)容枯燥陳舊，無法跟上教學的需要，也難以提高教學的質(zhì)量。根據(jù)現(xiàn)有教學標準，教材必須結(jié)合課證融通、結(jié)合升學、結(jié)合大賽標準、結(jié)合就業(yè)崗位素養(yǎng)、結(jié)合課程思政。目前這類教材尚處于建設(shè)中，可參考的不多。

（3）教法創(chuàng)新的局限。目前中職汽修專業(yè)教師的教法改革創(chuàng)新也面臨著重大挑戰(zhàn)，實踐教師已習慣于先示范、后練習、再總結(jié)的教學模式；而明確要進行高職高考班級的教師教學傾向于采用講述法、練習法、討論法。以上兩類教學方法與目前中職學校進行“崗課證考”育人模式的推廣有一定的差距。適合“崗課證考”育人模式的中職汽修專業(yè)教法改革，重在樹立以學生為中心，以能力為本位的教學理念，創(chuàng)新校企合作，育訓結(jié)合，借助 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”推行“課堂革命”，運用好相關(guān)政策，打造課堂教學新模式。中職汽修專業(yè)課堂“教法”的改革，要以“行動導向教學法”為主，在真實或虛擬仿真的環(huán)境中進行教學，實現(xiàn)“做中學、做中教、學中做、邊做邊學、邊學邊做”。

4 結(jié)語

以“崗課證考” 融通與“三教”改革為核心的育人模式，對中職汽修專業(yè)的辦學提出了更高的要求，它重在推進中職汽修專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)大批適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)現(xiàn)代汽修人才，在建設(shè)過程中還要在師資建設(shè)、課程資源、教學模式、教學評價等方面作深化研究，并不斷完善，引領(lǐng)中職汽修專業(yè)的教學改革，培養(yǎng)符合社會發(fā)展和行業(yè)需求的高素質(zhì)高技能人才。