?陳 萱

在教育發(fā)展的過程中，德育問題一直活躍在人們的視野，隨著德育生活化觀念被人們認同后，人們逐漸地探索新的德育教育模式。從小學(xué)以往的德育教育來看，向來側(cè)重德育知識的傳輸，卻忽視了學(xué)生德育能力的鍛煉。所以，為了提升德育教育的效果，更需要教師將德育內(nèi)容與生活元素進行有效的結(jié)合，在實踐體驗中培養(yǎng)學(xué)生的德育能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)設(shè)計生活化

在小學(xué)階段各科課程的教學(xué)中，需要教師堅持“生本”理念，關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，師生進行有效的互動，才能夠激活課堂，實現(xiàn)教學(xué)效果的增強。從以往小學(xué)德育教育來看，教師過于側(cè)重知識的傳授，忽視了知識的體驗性，這不僅導(dǎo)致學(xué)生機械化地接受知識，更不能對學(xué)生的品德修養(yǎng)進行有效的培育。從教學(xué)觀念的角度來看，教學(xué)觀念對教學(xué)設(shè)計有著直接的影響，所以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟德育知識，增強德育教育的效果，教師就需要轉(zhuǎn)變教育觀念，在學(xué)科教學(xué)中對德育內(nèi)容進行滲透。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師既要重視德育知識的傳授，還需要立足學(xué)生的角度，將德育知識滲透到課堂教學(xué)的全過程，并通過教師的榜樣作用，對學(xué)生的品德修養(yǎng)進行培養(yǎng)。首先，教師需要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展特點等情況進行分析，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中將學(xué)生熟悉的生活實例融入教學(xué)內(nèi)容中，在課堂上把握時機對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，以此來幫助小學(xué)生提升明辨是非的能力。其次，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師還需要將德育教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透重視起來，在備課的過程中將情感融入其中來凸顯情感設(shè)計目標，將學(xué)科教育與德育教育實現(xiàn)有機地結(jié)合，在引起學(xué)生情感共鳴的同時增強德育教育效果。比如，在小學(xué)一年級中有一節(jié)課程是“爭做文明小學(xué)生”，對于這節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計，教師可以采取這樣的程序：課堂起立、鞠躬問好——播放音頻《文明歌》——播放動畫短片《講文明，有禮貌》——講解德育知識——鼓勵學(xué)生講述生活中講文明的例子。通過這樣的教學(xué)程序，既可以激活學(xué)生興趣，還能夠引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活實際中理解文明的含義以及文明行為，這對于學(xué)生品德修養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的作用。

二、優(yōu)化德育環(huán)境，教學(xué)方式生活化

德育教育向來是小學(xué)階段教學(xué)中的重點內(nèi)容，隨著素質(zhì)教育的深入推進，對于小學(xué)生的德育教育有了更多的要求。從以往的小學(xué)德育教育來看，主要是將德育知識直接的講解給學(xué)生，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求來選擇教學(xué)方式，這既不能使得學(xué)生有效地理解德育知識，更不能實現(xiàn)德育教育效果的提升。因此，在小學(xué)階段的德育教育中，教師則需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，實現(xiàn)教學(xué)方式生活化，以此來為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，幫助學(xué)生實現(xiàn)德育效果的有效提升。首先，教學(xué)方式生活化。在課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點選擇合適的教學(xué)方式，才能夠?qū)⒌掠逃c生活實際聯(lián)系到一起，以此來增強德育教育的效果。所以在教學(xué)設(shè)計的過程中教師需要合理的設(shè)計教學(xué)情境，并通過生活實例來對學(xué)生進行有效的德育教育。比如，對于一年級學(xué)生的德育教育目標，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，如物品歸位、衣服整理等內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“書包整理”競賽活動，學(xué)生需要在教師規(guī)定的時間內(nèi)將自己書包中的物品整理好，以此來鍛煉學(xué)生的生活自理能力。其次，德育環(huán)境生活化。在學(xué)校開展德育教育的過程中，還需要將校園環(huán)境的建設(shè)重視起來，比如在學(xué)校的墻壁上粘貼關(guān)于德育方面的名人名言，鼓勵學(xué)生朗讀德育小故事等方式，以此來增加校園德育教育范圍，在潛移默化中熏陶學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容生活化

從小學(xué)階段的德育教育來看，單純的憑借書本中的知識是難以幫助學(xué)生實現(xiàn)品德素質(zhì)與能力的提升，所以教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式將教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中體驗德育知識。首先，建設(shè)德育基地。在小學(xué)階段的德育教育中，對于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，重點在于德育教育的實踐性，所以更好地幫助學(xué)生提升實踐能力，學(xué)校需要建設(shè)德育基地為學(xué)生提供德育實踐的場所。其次，組織實踐活動。在德育教育的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的組織學(xué)生參與實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在體驗一草一木的過程中，實現(xiàn)德育能力的提升。比如，教師在教育學(xué)生節(jié)約糧食時，可以組織學(xué)生幫農(nóng)民種地、果園采摘等活動，通過親身體驗幫助學(xué)生增強節(jié)約糧食的意識。

總而言之，校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所是人們關(guān)注的焦點。隨著新課改的推進，對于小學(xué)的德育教育也有了更高的要求。這就需要對教學(xué)理念及模式進行創(chuàng)新，將德育教育回歸生活，在生活實踐中鍛煉學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，教師需要在教學(xué)的過程中重視德育教育的實施，在教材中發(fā)掘德育內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際生活來激活學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在體驗中實現(xiàn)品德修養(yǎng)的提升。