江蘇省連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué) 劉 艷

寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力水平進(jìn)行考查和探究的重要方式。進(jìn)行寫作訓(xùn)練可以幫助學(xué)生建立良好的文學(xué)思維模式和語(yǔ)言組織模式，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的鍛煉和表達(dá)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分借助多媒體環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題

1.作文的結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)

在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，需要讓學(xué)生首先理解語(yǔ)文寫作本身是對(duì)情緒的抒發(fā)和表達(dá)，在寫作的過(guò)程中需要融入自己的真情實(shí)感，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。部分學(xué)生由于模仿性較強(qiáng)，會(huì)不斷重復(fù)使用教師在課堂教學(xué)中所列舉的事例或范文，這樣不利于學(xué)生的發(fā)散思維。

2.對(duì)語(yǔ)文寫作缺乏興趣

語(yǔ)文知識(shí)本身是由大量的文字堆積而成的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生本身的性格特點(diǎn)就是容易進(jìn)行機(jī)械性的記憶，對(duì)顏色相對(duì)絢麗、圖案相對(duì)花哨的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而語(yǔ)文知識(shí)本身相對(duì)死板，不易激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.寫作過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范

對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，需要及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)別字的糾正，而中高年級(jí)學(xué)生需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式和文學(xué)的表現(xiàn)手法。在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織和搭配不夠熟練，在文章中容易出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象。對(duì)文章中使用的個(gè)別詞匯沒(méi)有正確的理解，并且容易出現(xiàn)修辭手法使用不當(dāng)和語(yǔ)言詞匯搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。在進(jìn)行寫作時(shí)對(duì)故事中的各個(gè)情節(jié)都進(jìn)行過(guò)于細(xì)致的描寫，在無(wú)關(guān)緊要的部分大費(fèi)周章，從而忽視了文章表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、多媒體環(huán)境下的語(yǔ)文作文訓(xùn)練新教法

1.利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積累素材

對(duì)語(yǔ)文寫作而言，豐富的語(yǔ)文素材是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)條件，只有學(xué)生本身具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，在寫作的過(guò)程中才有可能進(jìn)行這些知識(shí)的運(yùn)用和表達(dá)，而結(jié)合語(yǔ)文本身的科目特點(diǎn)就是所涉及的知識(shí)范圍較廣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)涉及方方面面，因此，利用多媒體來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文作文素材的積累是幫助學(xué)生建立素材知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)的最快捷徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加符合小學(xué)生本身的心理特點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官，幫助學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。

例如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的《靜夜思》一課，這首詩(shī)歌本身是膾炙人口的，可以首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的熟讀，然后再結(jié)合多媒體進(jìn)行音樂(lè)的搭配，幫助學(xué)生更好地融入作者所描寫的環(huán)境之中，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。之后可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)將所想象的畫面進(jìn)行描繪，從而使教學(xué)的主體回歸學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能積極地參與日常的教學(xué)中來(lái)。

再如，四年級(jí)上冊(cè)第一單元《推薦一個(gè)好地方》，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展寫作練習(xí)的過(guò)程中，需要考慮到學(xué)生可能去的地方比較少，或者他們本身詞匯量不足，所以在推薦一個(gè)具體地方時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。此時(shí)就可以充分發(fā)揮多媒體環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，例如，給學(xué)生展示具體的圖片，如優(yōu)美的古鎮(zhèn)，或者有趣的游樂(lè)場(chǎng)。在看到這些具體的畫面之后，他們腦袋中會(huì)出現(xiàn)更多的詞匯，因?yàn)樗麄兊那楦斜挥行У丶ぐl(fā)了。例如，在展示古鎮(zhèn)的畫面時(shí)，還可以展示一些好吃的、好玩兒的，或者有特色的地方，給學(xué)生一種提示。

很多學(xué)生在寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)或者無(wú)從下筆的問(wèn)題，這是由于他們寫作素材積累不夠。在教學(xué)中，教師利用多媒體則可以很好地激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生有更多內(nèi)容想要表達(dá)出來(lái)。用多媒體展示具體的畫面，再加上教師的口頭講解，就可以給學(xué)生提供更多的素材。而他們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷地去積累，就會(huì)在寫作中有越來(lái)越好的表現(xiàn)。

2.利用多媒體進(jìn)行知識(shí)的形象展示

顧名思義，知識(shí)的形象展示就是將知識(shí)通過(guò)聯(lián)想和想象，再通過(guò)繪畫和音樂(lè)等更加具體的方式來(lái)進(jìn)行展示。文章本身是對(duì)情感的抒發(fā)和表達(dá)，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生相應(yīng)的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解作者的心情，從而再去學(xué)習(xí)作者的寫作手法和文學(xué)表現(xiàn)手法，這樣才能有機(jī)會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在每一課進(jìn)行學(xué)習(xí)之前都有相應(yīng)的生字詞，對(duì)這些陌生知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最枯燥無(wú)味的過(guò)程，學(xué)生本身存在一定的抵觸心理，但是生字詞的學(xué)習(xí)也是文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的必要途徑。這時(shí)可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行生字詞的教學(xué)，將生字詞制作成相應(yīng)的多媒體動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更加直觀地進(jìn)行詞匯和文字的積累，從而使學(xué)生可以在直觀的表達(dá)之中更加準(zhǔn)確地進(jìn)行文字的運(yùn)用。文字的熟練運(yùn)用是保證句式通順的前提條件，需要結(jié)合相應(yīng)的文章表達(dá)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的組織。

例如，在四年級(jí)上冊(cè)第二單元《小小“動(dòng)物園”》的習(xí)作教學(xué)中，就可以用多媒體來(lái)給學(xué)生具體地展示這一部分較為抽象的知識(shí)。在這個(gè)習(xí)作練習(xí)中，主要是將自己的家人、朋友比作動(dòng)物園中的小動(dòng)物。例如，自己的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊；姐姐游泳特別好，在水里像一條自由自在的魚。像這樣就可以把自己的家想象成一個(gè)“動(dòng)物園”，是非常有趣的。但是在教學(xué)的過(guò)程中，如果只依靠口頭語(yǔ)言來(lái)講解，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)是很難理解的。這時(shí)如果能用多媒體來(lái)展示具體的畫面，則可以輔助學(xué)生理解。例如，媽媽和綿羊的相同點(diǎn)，都是波浪卷，都愛(ài)吃素，性格都很溫和。這樣一來(lái)，更能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，化抽象為具體，讓他們大膽地去寫作。

在寫作的過(guò)程中，要求學(xué)生能進(jìn)行個(gè)人情感的真實(shí)表露，而很多學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒，主要是由于他們?cè)诳吹筋}目之后，并不知道該從何寫起，尤其是面對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，很難將這些內(nèi)容和自己的實(shí)際生活建立聯(lián)系。而教師利用多媒體技術(shù)將這些抽象的知識(shí)化為具體的內(nèi)容，則可以很好地幫助學(xué)生突破這一困境，從而更為順利地開(kāi)展作文訓(xùn)練，讓學(xué)生得到更多的寫作能力鍛煉，提升自己的寫作水平。

3.結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)

在新時(shí)代的科技發(fā)展背景之下，信息技術(shù)為人們的生活提供了極大的便利。靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以輔助小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是，由于小學(xué)生本身的知識(shí)能力基礎(chǔ)較差，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練的過(guò)程中，要讓多媒體環(huán)境充分發(fā)揮作用，提升寫作教學(xué)的效率，還需要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂做出合理安排。這樣可以讓學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文作文練習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中，思維模式在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言、組織能力、表達(dá)能力方面都有重要的作用。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。其實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是比較活潑的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，因此學(xué)生在課堂教學(xué)中并沒(méi)有機(jī)會(huì)充分地發(fā)表自己的看法。所以，這種教學(xué)模式忽視小學(xué)生的特點(diǎn)，這是在小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該注意規(guī)避的問(wèn)題。

例如，在四年級(jí)《寫觀察日記》這一個(gè)習(xí)作練習(xí)中就需要充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，他們比較活潑，但是同樣存在著注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中等問(wèn)題，而在這一個(gè)習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，并且是長(zhǎng)期的觀察，才能寫好日記。例如，在花盆里種下幾粒種子，要觀察它發(fā)芽的過(guò)程，記錄它的變化，寫出過(guò)程，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。這時(shí)，教師就可以借助多媒體來(lái)讓學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容充滿興趣，從而更愿意去做這些事，有更強(qiáng)的積極性，也更能堅(jiān)持下去。例如，利用多媒體給學(xué)生展示秋天樹(shù)葉顏色的變化，為了增加吸引力和直觀性，教師可以收集一些延時(shí)攝影的資料。將這些內(nèi)容展示給學(xué)生之后，他們會(huì)被其深深地吸引，覺(jué)得這是一個(gè)非常奇妙的過(guò)程，之后再讓學(xué)生自己去觀察，他們就會(huì)更積極地去做。

總之，想要更好地進(jìn)行寫作教學(xué)，首先需要學(xué)生擁有一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，靈活地運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，可以幫助教師在活躍課堂氛圍的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的表達(dá)。