曲廣泳 王煥玲

（佳木斯大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

從 “一帶一路”倡議的提出到黑龍江自貿(mào)區(qū)的設(shè)立，黑龍江與俄羅斯、獨(dú)聯(lián)體諸國(guó)以及中亞多國(guó)在各領(lǐng)域合作逐步深化。黑龍江省佳木斯市在對(duì)俄交往中有著得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)，可以通過蘿北、同江、撫遠(yuǎn)、饒河等口岸與俄羅斯進(jìn)行經(jīng)貿(mào)及人文領(lǐng)域的往來。而佳木斯大學(xué)是黑龍江省東部地區(qū)唯一一所開設(shè)俄語專業(yè)的綜合性院校，應(yīng)牢牢抓住“一帶一路”的發(fā)展機(jī)遇，不斷深化俄語教育教學(xué)改革研究，以期為地區(qū)發(fā)展輸送更多復(fù)合型優(yōu)秀俄語人才。

一、高校俄語本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才供給不足

“一帶一路”沿線國(guó)家使用最多的3 種官方語言是英語、阿拉伯語和俄語[1]，大量的涉外活動(dòng)對(duì)俄語人才的需求逐年遞增。黑龍江省雖然毗鄰俄羅斯等國(guó)家，但俄語依然作為小語種在高校存在，學(xué)生人數(shù)少，俄語專業(yè)的學(xué)生“零起點(diǎn)”占多數(shù)。對(duì)于學(xué)生來講要從基礎(chǔ)學(xué)起，增加了學(xué)習(xí)俄語的難度[2]，俄語專業(yè)學(xué)生在短短的四年時(shí)間里具備聽說讀寫譯的能力，任務(wù)相當(dāng)艱巨[3]。俄語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)少，生源基礎(chǔ)不好，不利于高校俄語專業(yè)的發(fā)展及人才供給。

（二）培養(yǎng)方式傳統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前，我國(guó)大多數(shù)普通高校俄語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，面臨畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)與專業(yè)就業(yè)率不高的問題。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平不高，不能有效提高俄語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。沿用傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，沒有根據(jù)新形勢(shì)調(diào)整課程設(shè)置，主動(dòng)追蹤社會(huì)及用人單位對(duì)俄語人才需求的偏少，課程設(shè)置或教學(xué)內(nèi)容需加快更新。

（三）俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為單一

在“一帶一路”倡議下，我國(guó)將與沿線國(guó)家進(jìn)行廣泛合作，僅僅掌握俄語專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足合作需求，對(duì)俄語人才提出更高的要求，他們不僅要懂俄語，還應(yīng)掌握基礎(chǔ)的經(jīng)貿(mào)、法律等知識(shí)。但是現(xiàn)階段的俄語人才培養(yǎng)中卻存在“會(huì)俄語不懂專業(yè)，懂專業(yè)不會(huì)俄語”的問題[5]。高校俄語人才培養(yǎng)方案已不能滿足新時(shí)代對(duì)俄語人才的需求。高校俄語人才培養(yǎng)不夠注重個(gè)性化發(fā)展及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師講授雖然加入一些經(jīng)貿(mào)等方面知識(shí)，但也只是流于表面語言的學(xué)習(xí)，并未有深度探究。

二、俄語復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的改革措施

佳木斯大學(xué)外國(guó)語學(xué)院俄語系“俄語+方向”到“俄語+專業(yè)”復(fù)合型外語人才培養(yǎng)方案的制定，來源于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得到了良好的社會(huì)評(píng)價(jià)。“俄語+方向”貫穿了19 屆畢業(yè)生的全過程，至2013 年，累計(jì)培養(yǎng)畢業(yè)生一千余名?！岸碚Z+方向”使用漢語授課，學(xué)時(shí)比例僅占總課時(shí)的1/10，這在當(dāng)時(shí)純語言教學(xué)年代占有很大的優(yōu)勢(shì)，但逐漸顯現(xiàn)出滿足不了當(dāng)代一專多能的用人需求。為了適應(yīng)“一帶一路”背景下社會(huì)對(duì)外語人才的需求變化，經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查—研究—論證—總結(jié)，制定出“俄語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)方案。

（一）明確專業(yè)定位，確立培養(yǎng)目標(biāo)

佳木斯大學(xué)外國(guó)語學(xué)院俄語專業(yè)堅(jiān)持“知識(shí)、能力、素養(yǎng)三位一體”的理念，以“厚語言功底、寬行業(yè)知識(shí)、高人文素質(zhì)、強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、信息化教學(xué)手段的更新，重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而把學(xué)生培養(yǎng)為具有國(guó)際視野，全局意識(shí)，兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思辨能力和管理能力，既精通外語，又具備一定行業(yè)能力的高素質(zhì)、復(fù)合應(yīng)用型俄語人才。實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、能力到素養(yǎng)全方位培養(yǎng)俄語人才。俄語專業(yè)在授課模式、核心課程、畢業(yè)要求、學(xué)制與學(xué)位方面秉承新的發(fā)展理念，采用“俄語+專業(yè)”及院際間專業(yè)集群的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索出一條新形勢(shì)下高校俄語專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展需求，實(shí)施教育教學(xué)改革的新路。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，打造全新課堂

1.俄語教學(xué)過程中采用目標(biāo)任務(wù)式教學(xué)法

外語能力是在課堂教師傳授中和學(xué)生不斷訓(xùn)練中習(xí)得的。在課堂教學(xué)過程中采用目標(biāo)式教學(xué)法，“精講多練、講一練三”，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和其運(yùn)用能力為中心。徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為主體、“填鴨式”教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一種全新的相互交流的教學(xué)環(huán)境[7]。課前教師設(shè)定目標(biāo)及任務(wù)，并通過智慧樹平臺(tái)發(fā)布；學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)，主動(dòng)去探詢、獲取知識(shí)。學(xué)生在理解語言材料和掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課堂上使用多媒體打造較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生帶入俄語的語言環(huán)境，體會(huì)講俄語的樂趣。為了更好地提高學(xué)生的俄語思維及語言表達(dá)能力，專業(yè)老師還經(jīng)常采取機(jī)械操練、情景劇、專題討論、熱門話題研討等方式，取得良好效果，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)俄語的熱愛，便于學(xué)生更好地獲取知識(shí)。

2.搭建“互聯(lián)網(wǎng)”俄語學(xué)習(xí)平臺(tái)

利用智慧樹等平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及資源，包括導(dǎo)學(xué)任務(wù)、PPT、異步SPOC 視頻、自錄補(bǔ)充視頻、課前測(cè)試、布置作業(yè)、課后進(jìn)階測(cè)試、上傳相關(guān)文獻(xiàn)及資料等信息，開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并在智慧樹班群及問答區(qū)域或QQ 群進(jìn)行生生、師生互動(dòng)，及時(shí)答疑解惑，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生也有效利用碎片化時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)、汲取、補(bǔ)充知識(shí)，提高能力。

（三）合理構(gòu)建課程體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為了培養(yǎng)出能夠勝任外事、商貿(mào)、旅游等領(lǐng)域的復(fù)合型俄語人才，按照外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，從2012 年開始，佳木斯大學(xué)俄語專業(yè)本科課程設(shè)置分為三大模塊：語言技能系列課程、經(jīng)貿(mào)系列課程、文化與旅游系列課程。其中，語言技能系列課程主要圍繞聽、說、讀、寫、譯等基本技能為核心，開設(shè)基礎(chǔ)俄語、俄語語法、俄語口譯、俄語泛讀、俄語聽力等，著重培養(yǎng)扎實(shí)的語言實(shí)踐能力；經(jīng)貿(mào)系列課程包含經(jīng)貿(mào)俄語、商務(wù)寫作、俄語經(jīng)貿(mào)文章選讀等，以培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的人才為目標(biāo)；文化與旅游系列課程包括旅游俄語、導(dǎo)游實(shí)務(wù)（俄語）、俄羅斯風(fēng)情等，以培養(yǎng)既通曉俄語又熟知當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的旅游人才為目標(biāo)。相關(guān)專業(yè)知識(shí)特色課程還包括進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電子商務(wù)、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、旅游資源學(xué)、俄羅斯文化之旅地方導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)等課程，以突出培養(yǎng)“俄語+專業(yè)”的復(fù)合型外語人才。另外學(xué)院計(jì)劃2021 年增設(shè)俄語對(duì)外漢語專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用俄語講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)文化。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在認(rèn)知語言學(xué)和語用學(xué)理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、自我行為能力、鑒賞能力、思辨能力以及跨文化交際能力為目標(biāo)，充分利用建筑面積為2500 多平方米的外國(guó)語言文化實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)施。從2014年開始，在每個(gè)夏季學(xué)期安排四周的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過開展俄語演講大賽、詩(shī)歌朗誦大賽、口譯大賽等俄語實(shí)踐類活動(dòng)，以及參與學(xué)院組織的“外國(guó)語言文化藝術(shù)節(jié)”、“外國(guó)美食文化節(jié)”、“外語實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)展演”等實(shí)踐教學(xué)成果展示活動(dòng)，在提高俄語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織策劃能力、溝通協(xié)調(diào)能力。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

佳木斯大學(xué)俄語專業(yè)現(xiàn)有專任教師14 人，其中教授3 人，外籍專家2 人，博士2 人，中俄人文合作和上海合作組織教育合作俄語翻譯中心特聘專家1 人，10位教師具有國(guó)外留學(xué)、訪學(xué)、工作的經(jīng)歷。俄語師資隊(duì)伍建設(shè)：一是利用綜合性大學(xué)資源，采取校內(nèi)漢語專業(yè)課程培訓(xùn)和派出培訓(xùn)專業(yè)俄語課程相結(jié)合的方法，培訓(xùn)俄語教師用俄語講授專業(yè)方向課的能力。二是引進(jìn)留學(xué)歸來的專業(yè)課師資，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)方向課”的雙語教學(xué)。三是加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，充分利用校企聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的契機(jī)，引導(dǎo)教師關(guān)注行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)教師進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)，在教育教學(xué)實(shí)踐中更新知識(shí)體系，提升實(shí)踐技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，從而組建復(fù)合型俄語教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)論

近年來，佳木斯大學(xué)俄語專業(yè)在“俄語+專業(yè)”教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生在精通俄語的同時(shí)，又熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)，綜合能力有所提升。俄語復(fù)合型畢業(yè)生受到用人單位的垂青，就業(yè)率一直保持在80%左右。打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，注重復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)，是“一帶一路”新形勢(shì)下俄語專業(yè)人才培育的新要求。