張 敏

(福建省武夷山市百花小學(xué) 福建 武夷山 354300)

引言

小學(xué)語文是中國的傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中，教師不能用固定的教學(xué)方式進(jìn)行授課，單一的教學(xué)方式不符合教育改革的要求，更不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，會是學(xué)生形成思維定式，減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，語文的課堂整體教學(xué)效果也不理想。要想改變這樣的情況，語文教師應(yīng)該遵從教育改革的要求，及時的轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念。

1.夯實語文基礎(chǔ)教學(xué)

語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文的教學(xué)中包括生字生詞語法等等多方面的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，夯實語文學(xué)習(xí)的基本功，為以后語文知識的靈活運用和學(xué)習(xí)有著重要的作用。語文教師應(yīng)該及時的改進(jìn)教學(xué)方式，注重語文教學(xué)的側(cè)重點，發(fā)揮語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的重要價值。例如在語文的寫作練習(xí)中，一般是從小學(xué)三年級開始進(jìn)行練習(xí)。小學(xué)生在10歲左右已經(jīng)有了自身的敘述能力，一二年級的造句就寫作的基礎(chǔ)，因此教師在一二年級的教學(xué)時應(yīng)該注重學(xué)生的造句教學(xué)，通過相應(yīng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，例如教師說出一個成語，學(xué)生雍成宇進(jìn)行造句練習(xí)，這樣的教學(xué)活動不僅可以為學(xué)生以后的寫作中打下扎實的基礎(chǔ)，還可以活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會自主的參與到其中進(jìn)而保證語文學(xué)習(xí)的有效性。

2.改變教學(xué)方式，充分利用教學(xué)資源

隨著社會的發(fā)展和教育改革的辯護(hù)，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中教師更加注重學(xué)生的情感體驗。但是目前仍有部分語文教師，在實際的教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方式，例如采用灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生傳授語文知識，這不僅會降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)語文教學(xué)的有效性更是不能得到提升。教師應(yīng)該明確生動有趣的語文教學(xué)才會引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿探索的欲望，以此為基礎(chǔ)才能有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。這需要語文教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗更加豐富，進(jìn)而學(xué)盛會緊跟語文教師的教學(xué)思路，接受語文教師的語文教育。在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)到很多做人的道理，還可以升華學(xué)生的精神，同時增加自身的文學(xué)修養(yǎng)等等，進(jìn)而學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加喜歡學(xué)習(xí)語文。例如當(dāng)下的語文教學(xué)資源有很多，教師應(yīng)該注重充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，體現(xiàn)出教學(xué)在語文教學(xué)中得真正價值。當(dāng)下多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛的使用在教育中，不論是語文還是其他的學(xué)科都在使用多媒體教學(xué)設(shè)備，教室可以加注多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放就傲雪視頻或者圖品等等，不僅可以幫助學(xué)生增加知識面，拓展視野，豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，還可以將語文教學(xué)中的難點生動形象的展示出來，降低語文學(xué)習(xí)的難度，比如在學(xué)習(xí)部編版三年級上冊中的《海濱小鎮(zhèn)》時，教室可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生直觀的看到海濱小鎮(zhèn)美麗的景象，在學(xué)習(xí)課文會更加輕松的理解文章的中心思想。

3.角色扮演法，增加語文教學(xué)的趣味性

小學(xué)生正是貪玩的年紀(jì)，語文教師可以利用學(xué)生的這一特征，在語文的教學(xué)中添加生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將一些有趣的環(huán)節(jié)融入到語文授課中，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生積極地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)終掌握更多的語文知識，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。例如在學(xué)習(xí)到部編版二年級上冊中的《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，這個文章本身就具有一定的趣味性，描寫了一群可愛的小蝌蚪找媽媽的故事，找著找著就變成了了小青蛙，還會幫助媽媽一起捉田野中的害蟲。教室可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)學(xué)生分被扮演課本中的各個不同的角色，如鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽還有一群可愛的小蝌蚪，讓學(xué)生及課文中的內(nèi)容表演出來，去經(jīng)歷小蝌蚪經(jīng)歷的過程，讓學(xué)生高校的掌握語文知識，僅為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

語文教師要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，應(yīng)該不斷地完善教學(xué)方式，從小學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。