毛慧倫

(浙江省溫州市江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江 溫州 325207)

引言

低年級小學(xué)生年齡小，生活閱歷很少，語文思維能力、閱讀理解能力、感悟能力等都處于初級階段，還有非常大的提升空間。低年級小學(xué)生很難掌握閱讀內(nèi)容，尤其是綜合能力要求較高的寫話，注意力不夠集中，探究熱情越來越低。語文教師必須利用繪本閱讀的有效策略，借助繪本閱讀教學(xué)的巨大優(yōu)勢，幫助低年級小學(xué)生更好地解決寫話問題，成功擴(kuò)大他們的閱讀面，使其愛上閱讀，并且樂于表達(dá)，寫話水平得以提升，后續(xù)發(fā)展變得一帆風(fēng)順。

1.選好繪本故事，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

低段學(xué)生愛玩好動，喜歡接觸新的事物，顏色鮮艷的東西更容易刺激到他們，吸引到他們的注意力。繪本深受低段學(xué)生的喜愛，選好繪本故事，才是小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的成功關(guān)鍵[1]。具體實(shí)踐中，語文教師要為低段學(xué)生提供良好的繪本內(nèi)容，促進(jìn)低段學(xué)生審美水平、想象力、創(chuàng)造力的不斷發(fā)展。利用精彩的繪本內(nèi)容，讓低段學(xué)生閱讀大量的繪本故事，從而掌握實(shí)用的閱讀技巧、感悟方法后，自然產(chǎn)生濃厚的寫話興趣，主動參與寫話活動，成功打開智慧之門。

2.指導(dǎo)學(xué)生感悟，鼓勵學(xué)生想象

低段學(xué)生喜歡讀繪本故事，語文教師要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x懂繪本故事，并在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生們深刻地感悟，充分發(fā)揮自己的想象力，優(yōu)質(zhì)完成寫話任務(wù)。比如，筆者在低段學(xué)生看《云朵面包》這一繪本的時候，就會指引孩子一邊閱讀一邊作畫，為他們詳細(xì)的講解故事情節(jié)，并提出一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生們積極思考，嘗試運(yùn)用不同的色彩、線條、畫面等，以夸張的手法改變繪本的結(jié)局?；蛘邔⒆约旱纳钜酝瑯拥姆绞矫枋龀鰜?，進(jìn)一步提高他們的寫話能力。

3.積累語言句式，充分活躍思維

繪本中蘊(yùn)含著生動的、有趣的語言，對于低段學(xué)生不斷積累語言句式有著很大幫助。我們教師可以采用的繪本語言主要包括：仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。通過組織仿寫活動、擴(kuò)寫活動、續(xù)寫活動，充分活躍低段學(xué)生的語文思維，提升他們的思維邏輯性至關(guān)重要[2]。比如，閱讀完繪本《我爸爸》后，筆者就會鼓勵低年級的小學(xué)生進(jìn)行人物仿寫，模仿繪本中“我爸爸像——”、“像……”，借此增強(qiáng)他們的仿寫能力。擴(kuò)寫可以補(bǔ)充文章的空白，不斷增強(qiáng)低段學(xué)生的思維能力。再如，在教學(xué)繪本《螞蟻和西瓜》時，筆者特意啟發(fā)學(xué)生們對于西瓜進(jìn)行自己的描寫，通過補(bǔ)充文章的空白，豐富螞蟻們的活動，深刻體會繪本人物的情感。

4.利用主題繪本，實(shí)現(xiàn)閱讀積累

低段學(xué)生正處于語言能力不斷發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師利用各種主題的繪本，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其積累下一定的寫作素材，學(xué)生們會將相關(guān)素材運(yùn)用到自己的寫作練習(xí)中，就能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章，使文章內(nèi)容情感豐富，具有很強(qiáng)的可讀性。閱讀了一個又一個的繪本故事，低段小學(xué)生積累了眾多素材，在之后的寫話活動中大膽發(fā)表自己的一些看法，展開自己的豐富想象，他們的思維邏輯性更強(qiáng)，情感也將得到明顯的升華。

5.學(xué)會遷移情感，聯(lián)系生活寫話

繪本故事中有生動豐滿的人物形象，通過加強(qiáng)閱讀感悟，低段學(xué)生將體會到故事人物形象在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)。語文教師應(yīng)該鍛煉低段小學(xué)生情感的遷移能力，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自身情感的有效銜接，一邊閱讀一邊聯(lián)系自己的生活，善用所學(xué)知識解決生活中的常見問題。主動聯(lián)系生活實(shí)際，不僅能夠降低低段寫話的難度，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升、認(rèn)知能力的提高、知識視野的開闊也將起到一定的促進(jìn)作用[3]。比如，《我爸爸》、《逃家小兔》都屬于比較真實(shí)的繪本故事，低段學(xué)生閱讀后將聯(lián)想到自己的父親、母親，從而發(fā)生情感遷移，嘗試將自己對于繪本內(nèi)容的理解表達(dá)出來，寫話活動中“思如泉涌”，寫話質(zhì)量隨之提高。

結(jié)束語

總而言之，作為新時代的語文教學(xué)工作者，必須善用繪本閱讀教學(xué)方法，耐心指導(dǎo)低段學(xué)生閱讀、感悟、寫話、探究，必須利用豐富的繪本資源，不斷降低語文低段寫話教學(xué)的難度，促使小學(xué)生們愛上寫話，養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣，進(jìn)一步提升寫話水平，順利實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展目標(biāo)。