?倪佳兵

隨著新課程改革的不斷深入，深度研究課堂高效教學越來越成為一線教師研究的重要課題。課堂錯誤的生成與預設，是實施高效教學的重要內(nèi)容，也是課堂教學效果的重要體現(xiàn)，因此，研究課堂教學中的錯誤這一主題，有利于提升教師的教學水平，促使教師的專業(yè)化成長。然而，在常態(tài)的體育教學過程中，由于學生的學情存在嚴重差異，有的學生也許回答的問題或者示范的動作本身就是錯誤的，這是在課堂教學中無法避免的。那么，如何科學合理有效地針對課堂中出現(xiàn)的錯誤進行教學，這是我們目前體育教師所迫不及待需要解決的問題。筆者根據(jù)多年的小學教學實踐，采用了以下幾種方法在課堂教學中實施，取得了明顯的教學效果?，F(xiàn)在此與同仁們商洽，以便于進一步得到提煉。

一、在接納錯誤中增強學生自信心

追求完美的課堂是每位教師上課的正常心理。在理想的狀態(tài)下，教師們希望學生能夠完全聽懂，學會并掌握課堂所講內(nèi)容，并順利地解決學習問題。因此，教師在傳授新的運動技術教學時，要積極引導學生，給予正面的疏導，接納學生錯誤的回答，并幫助學生一起尋找錯誤答案的原因，幫助學生正確理解，加深新知的印象，以此糾正與提升分析問題和解決問題的能力，促使學生能夠正確掌握所學知識，并能融會貫通。比如在水平三教學途中“跑”動作教學時，教師發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學生由于腿部力量和核心力量比較弱，出現(xiàn)了“坐著跑”的動作姿勢，由于這些學生身體素質(zhì)跟不上，從而會失去學習的信心。此時，教師可以把極少數(shù)學生集中起來一起各自觀摩，在集中研討交流，說出各自存在的問題，接著按照老師布置的要求進行學練。學生用腳前掌著地，先進行原地高抬腿練習，再過渡到行進間高抬腿，逐漸放大步幅，來形成正確的途中跑動作技術，促進學生快速掌握。這樣的教學效果不僅可以讓學生的錯誤認知發(fā)生改變，而且還能讓學生在民主和諧的學習氛圍中積極參與，踴躍思考，敘說說自己的想法，以此培養(yǎng)學生善于思考的良好習慣，促進自信心的提升。

二、在辨析錯誤中加深理解新知

在教學中，學生由于對新知沒有理解或者吃透，出現(xiàn)了一些錯誤是很正常的事情，反而能夠促使教師引以足夠的重視，因此，教師要幫助學生透過現(xiàn)象，由表及里，深度剖析，在已經(jīng)學過的知識和已有的經(jīng)驗基礎之上，建構(gòu)新知體系。比如教師在教學立定跳遠動作技術時，發(fā)現(xiàn)個別學生用髖關節(jié)發(fā)力起跳的錯誤動作現(xiàn)象，要立刻叫住這位學生，并與這個學生一起去分析，發(fā)現(xiàn)錯在哪里，是什么原因引起的錯誤，以防下次再次犯錯，引導學生去模仿正確的蹬地發(fā)力起跳，加強理解，尋找解決問題的線索，減少不必要的錯誤，進而促進學生對立定跳遠跳躍能力的提升。這樣的教學效果，能讓學生深刻了解立定跳遠起跳的內(nèi)因，提升運動認知水平，深度研究，加強理解，提高發(fā)散思維，從而更好地提高學習效果。

三、在利用錯誤中科學生成資源

體育是一門以身體練習為手段的學科，課堂教學離不開學生的示范動作，在學習過程中，由于對運動技術學習的理解程度不一和運動認知差異，學生在學練時會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的動作，這時候教師如果能及時發(fā)現(xiàn)，針對錯誤進行分析，尋找易犯錯誤的原因，讓學生辨別清晰，尋找糾正錯誤的方法，并且利用學生的聲音、眼神、標志物、手勢等進行提示糾錯，以及保護與幫助下完成，就會為課堂教學帶來意想不到的教學效果。比如在教學立定跳遠的落地姿勢收腹舉腿動作教學時，首先，讓犯錯的學生去獨立思考，為什么身體老是后倒，或者老是上體前傾，尋找錯誤的原因；其次，讓這些犯錯的同學在自己的小組中進行小組交流，說出存在的問題，大家一起來尋找，解決，以此達到共同提高；再次，在學習結(jié)束時，全班集中總結(jié)講評時，讓犯錯的學生說出自己的學習體會，更好地掌握動作技術，培養(yǎng)學生獨立處理問題和團隊合作能力，有力地促進了學生的深度學習。這樣的教學效果就是借助學生犯的錯誤動作，進行剖析，讓所有學生記住錯在何處，為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤動作，提升學生辨別是非的能力和探究能力。

四、在設置錯誤中促進思維發(fā)散

有時候，教師在備課時，預先設計好本單元中易錯的錯誤，羅列在一起，讓學生根據(jù)教師所羅列的錯誤進行觀察、分析，思考到底錯在哪里？怎樣才能避免？等等，以此帶動學生去主動思考，促進學生的思維發(fā)展，有效達成課堂教學目標，不斷提升課堂教學質(zhì)量。比如教師在上課前，把要教的內(nèi)容立定跳遠這個單元里所有的易犯錯誤與糾正方法，事先預設好，一旦學生在課堂教學中出現(xiàn)錯誤動作，就可以把這些內(nèi)容用導學單的形式呈現(xiàn)出來，讓學生去對號入座，一一對應，尋找自己所對應的糾錯方法；并思考其他的易錯動作與糾正方法，增加對立定跳遠動作技術的深度學習與研究，以此達到融會貫通的目的。這樣的教學效果是以問題帶動教學，引發(fā)學生主動思考，積極參與到學習中去，主動探討，自我糾錯，在反思中深化，加深對新知的理解，靈活運用，提升思維能力。

總之，錯誤的生成是小學體育課堂教學的最佳資源，我們必須要深度進行研究，加大力度去關注，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)，充分發(fā)揮知識和技術錯誤的特點，優(yōu)化課堂教學，讓學生在錯誤的問題下積極探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成預期的課堂學習目標，達到最佳的課堂教學效果。