?東林花

趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中越來越受到歡迎，得到了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。趣味性教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)生的興趣愛好所實(shí)行的，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師之一。所以小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要選擇帶有趣味性主題的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文就如何在語文課堂中運(yùn)用趣味性教學(xué)構(gòu)建高效課堂展開研究討論。

一、以情景化模式進(jìn)行課堂教學(xué)

情景化教學(xué)模式就是教師將語文課文故事化，讓學(xué)生扮演角色，展開教學(xué)?，F(xiàn)如今是一個(gè)多媒體信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代也是最能體現(xiàn)學(xué)生興趣的時(shí)代，所以教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在學(xué)生的興趣點(diǎn)上開展語文教學(xué)。興趣是學(xué)好任何一個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，興趣往往是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在語文的教學(xué)中，教師學(xué)會(huì)在里面尋找突破點(diǎn)，讓學(xué)生在一些文章或者語文園地中扮演角色，參與學(xué)習(xí)，文章是由一個(gè)個(gè)故事組成的，每一篇文章都是一個(gè)情景故事，所以教師可以根據(jù)每一篇文章設(shè)計(jì)一個(gè)情景故事，讓每一位學(xué)生都參與到其中，扮演文章中的角色，親身體會(huì)語文，感受語文中的魅力，這樣比起來干巴巴的讀一些枯燥的文章來說，更容易激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國開大會(huì)》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生提前商量好扮演的角色：一個(gè)學(xué)生扮演小白兔、一個(gè)學(xué)生扮演梅花鹿、另一個(gè)學(xué)生扮演大灰狼，還有一個(gè)學(xué)生扮演老虎，讓學(xué)生在課余時(shí)間先練習(xí)排練一下，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行演繹，在演繹的同時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生放上關(guān)于動(dòng)物開大會(huì)的背景動(dòng)態(tài)圖和伴奏音樂，讓學(xué)生將故事以情景化的形式展示給大家，讓學(xué)生通過情景化模式的教學(xué)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，這樣也有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶。

所以教師在授課時(shí)，要選擇學(xué)生感興趣的形式開展教學(xué)，倘若學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣，教師設(shè)計(jì)的再豐富也是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，所以教師授課時(shí)可以將視頻、音樂夾雜在其中，讓它們帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要想培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，就要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，對(duì)此教師應(yīng)該注重學(xué)生語文情景的設(shè)計(jì)，構(gòu)建一些開放式的語文學(xué)習(xí)空間，來激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。同時(shí)教師應(yīng)演好自己的角色，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、以故事的形式開展教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們剛剛接觸校園生活的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更多的是直觀思維，缺乏自我思考的能力，對(duì)于枯燥的語文內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，所以教師要選擇具有趣味性的教學(xué)模式，如以故事的形式講語文。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師在給學(xué)生示范閱讀文章的時(shí)候，要附帶著感情，將自己的情感投入到其中，先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讀完后，教師可以給學(xué)生講講曹沖的故事，讓學(xué)生對(duì)這篇課文的印象更加深刻，對(duì)曹沖這個(gè)人物了解得更詳細(xì)。

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)故事是非常熱情的，故事可以吸引他們的注意力，還可以從中學(xué)習(xí)到很多課外的知識(shí)，既提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，又豐富了課外語文知識(shí)。所以教師要讓語文課堂靈活起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高昂。

三、在趣味性交流中學(xué)習(xí)語文

在交流的同時(shí)就是傾聽的過程，交流學(xué)習(xí)對(duì)于語文教學(xué)也是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式，師生在交流的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并加以糾正，同學(xué)之間交流，可以學(xué)習(xí)對(duì)方學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，以此來補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)。同時(shí)在交流的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，交流性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生說的能力，增強(qiáng)語文閱讀學(xué)習(xí)的效果，在交流的過程中教師要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是不善于表達(dá)和成績差的學(xué)生。所以教師可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生播放文章錄音，讓學(xué)生通過傾聽后一起交流學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇閱讀課文時(shí)，教師先給學(xué)生播放幾遍這個(gè)文章的錄音，先明白文章講述的內(nèi)容，再組成小組進(jìn)行交流，自己通過傾聽文章了解到的知識(shí)，在學(xué)生交流的過程中教師可以加入他們的交流，看看學(xué)生們交流的效果如何，幾分鐘過后讓小組派代表上前交流，這時(shí)教師可以向?qū)W生提問：你怎么看待井蛙這個(gè)動(dòng)物的做法？通過閱讀你明白了什么道理？讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，將其指出，不斷彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都展示出自己最出色的部分。

綜上所述可以看出，在低年級(jí)小學(xué)語文課堂中運(yùn)用趣味性教學(xué)可以構(gòu)建一個(gè)高效的語文學(xué)習(xí)課堂。因此，小學(xué)語文教師要靈活掌握課堂學(xué)習(xí)，通過情景化教學(xué)模式、講故事的形式、趣味性交流學(xué)習(xí)來提高小學(xué)語文課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富語文的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓每一位學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)中來，讓每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。