姚建強(qiáng)

(廣東省東莞企石鎮(zhèn)教育管理中心 廣東 東莞 523500)

現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每天通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽資訊已成為現(xiàn)代人的一種生活方式。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來很多便利，稍然無聲地改變著我們的生活、工作。在網(wǎng)絡(luò)普及的條件下，筆者認(rèn)為利用好網(wǎng)絡(luò)視頻資源可以拓寬小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)渠道，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

1.視頻資源介入習(xí)作教學(xué)的意義

基于統(tǒng)編小學(xué)語文教材各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的編排，筆者認(rèn)為可以采取現(xiàn)代教育技術(shù)，以視頻資源介入習(xí)作教學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源豐富，在央視紀(jì)錄頻道、優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)平臺可以搜索到相當(dāng)多可供習(xí)作教學(xué)使用的視頻資源。如自然風(fēng)光、人文風(fēng)俗、紀(jì)事實(shí)錄、人物專訪等，這些視頻資源一般配有字幕及旁述，有精彩的畫面，美妙的聲音。利用視頻指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)比枯燥的口頭講解來的有趣。視頻資源介入習(xí)作教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師也可以結(jié)合不同種類的視頻資源合理建立班級習(xí)作教學(xué)課程，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)模式，系統(tǒng)性地增加練筆次數(shù)，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2.習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

統(tǒng)編小學(xué)語文教材和小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生語言能力和思維能力為重點(diǎn)，對習(xí)作的整體要求是“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！惫P者通過一系列的觀課對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了跟蹤及分析，現(xiàn)時(shí)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)普遍存在以下的問題：

2.1 習(xí)作教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。教師開展習(xí)作教學(xué)時(shí)沒有深入思考學(xué)生語言能力發(fā)展螺旋上升的關(guān)系，習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)只是機(jī)械地跟著教材推進(jìn)，缺乏習(xí)作教學(xué)的課程意識，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律建立習(xí)作教學(xué)課程。

2.2 練筆少。課本以單元編排習(xí)作教學(xué)，一學(xué)期最多編排8次，一般情況下只按照課本所編排的次數(shù)開展習(xí)作教學(xué)，練的力度不夠。

2.3 學(xué)生的情感體驗(yàn)淺。習(xí)作指導(dǎo)觸動(dòng)不到學(xué)生情感的深處，不能引起學(xué)生情感上的共鳴，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作過程如同嚼蠟，索然無味，所寫作文更是千人一面，難顯個(gè)性。

3.視頻資源介入習(xí)作教學(xué)的運(yùn)用

3.1 品味視頻文字，培養(yǎng)學(xué)生語感。很多視頻資源配有字幕及旁述，這些字幕用語規(guī)范講究，文從字順，準(zhǔn)確地概括視頻內(nèi)容。如果將文字摘錄下來是一篇篇優(yōu)質(zhì)的習(xí)作范文。在開展習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，我們可以讓學(xué)生觀看視頻，留意字幕、傾聽旁述，學(xué)習(xí)視頻中的語言表達(dá)，然后要求學(xué)生運(yùn)用書面語言復(fù)述視頻字幕內(nèi)容。通過反復(fù)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語感及書面表達(dá)能力。由于視頻可以進(jìn)行截選、暫停、反復(fù)播放，學(xué)生完成練習(xí)后可進(jìn)行對照修改，可操作性強(qiáng)。如央視CCTV1綜合頻道播放《水脈》的紀(jì)錄片中，有一段視頻講述了我國解放初期建造巨型水壩的情境，字幕摘錄如下：“這里的人們正在進(jìn)行著一場改造山河的壯舉。為了防洪、發(fā)電和灌溉，十多萬中國人用體力和意志在長江最長的支流漢水之上建造著一座2500米長，162米高的巨型大壩。善治國者，必先治水，對于新中國的執(zhí)政者來說，最大限度減少水旱災(zāi)害，保障百姓的利益是治國安邦的大事。從1950年起，中國大規(guī)模治理淮河，加固黃河長江堤防，修建荊江分洪設(shè)施，這座被稱為丹江口的大壩，是當(dāng)時(shí)中國最大的水利工程?！边@部分視頻播放時(shí)長為2分鐘，語言簡潔、妥貼精練，是極佳的訓(xùn)練資源。在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生觀看視頻時(shí)視覺、聽覺、思維得到充分的調(diào)動(dòng)，通過書面復(fù)述字幕感受到語言的精練。以這種形式進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的語感必定會在潛移默化中得到提升。

3.2 品鑒影視作品的表達(dá)手法，提高組織架構(gòu)文章的能力。一部好的影視作品，往往得益于巧妙的表達(dá)手法。好的影視作品情節(jié)迂回曲折，跌宕起伏，扣人心弦。我們可以站在習(xí)作教學(xué)的角度，與學(xué)生一起品鑒影視作品的表達(dá)手法，感受其布局謀篇的魅力，從而訓(xùn)練學(xué)生組織架構(gòu)文章的能力。筆者曾經(jīng)觀看過《銀河補(bǔ)習(xí)班》這部電影，被其巧妙的表達(dá)手法所折服。影片講述一位父親以特立獨(dú)行的方式將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的兒子培養(yǎng)成為品學(xué)兼優(yōu)，最終成為一名優(yōu)秀宇航員的故事。電影以倒敘、回憶為主要的表達(dá)手段，并相機(jī)插入現(xiàn)在的生活情景推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)巧妙地進(jìn)行鋪墊，利用特寫鏡頭安排特殊人物的出現(xiàn)，起到了前后呼應(yīng)的效果。人們在觀看電影的時(shí)候一般都是以娛樂為主，都會被故事情節(jié)所吸引，極少會去關(guān)注電影的表達(dá)手法。而站在習(xí)作教學(xué)的角度，我們不妨開一個(gè)影評會，與學(xué)生一起探討電影的表達(dá)手法與角度，從感受文章組織架構(gòu)的方法。以影視作品為交流的載體，師生共同觀看、交流，既有趣又直觀，比以文本為載體講解分析來的更生動(dòng)，學(xué)生更愿意這種交流方式，提升學(xué)生組織架構(gòu)文章的能力。

3.3 利用視頻資源，豐富習(xí)作素材。學(xué)生習(xí)作難，其中一個(gè)主要因素是學(xué)生積累的素材少，巧婦難為無米之炊。視頻資源的介入，能很好地解決這個(gè)困局。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源豐富，內(nèi)容包羅萬象，拍攝技術(shù)先進(jìn)。無人機(jī)航拍、水底高清技術(shù)、紅外線夜間拍攝技術(shù)的運(yùn)用，給觀眾帶來不同角度的視覺體驗(yàn)，這是自然觀看無法企及的。學(xué)生觀看經(jīng)過篩選的視頻可以豐富見聞，增長知識。站在習(xí)作教學(xué)的角度，學(xué)生可以獲得豐富的習(xí)作素材，開闊學(xué)生的視野。筆者對統(tǒng)編小學(xué)語文教材習(xí)作編排作了統(tǒng)計(jì)分類。三至六年級習(xí)作編排中有關(guān)動(dòng)植物、人文風(fēng)俗、游記風(fēng)景等習(xí)作內(nèi)容不少于10個(gè)。如三年級上冊《我們眼中的繽紛世界》，三年級下冊《我的植物朋友》《國寶大熊貓》，四年級上冊《推薦一個(gè)好地方》《我的動(dòng)物朋友》等。進(jìn)行這些單元習(xí)作教學(xué)可以視頻介入，讓學(xué)生享受一場場視角盛宴，觀看相關(guān)視頻可以豐富習(xí)作素材，獲得習(xí)作靈感。央視CCTV1頻道播放的《秘境之眼》用隱蔽鏡頭對野生動(dòng)物進(jìn)行了近距離的拍攝，讓我們清楚地看到野生動(dòng)物外貌特征，了解到它們玩耍捕獵等情景，如在高清慢放鏡頭下蝴蝶翩翩起舞、蜂鳥吸食花粉、猴子追逐嬉戲……《鳥瞰中國》展示了我國不同城市的建筑風(fēng)格、風(fēng)俗文化、自然風(fēng)光；《家園·生態(tài)多樣的中國》帶著觀眾潛入絢麗多彩的海底世界，穿越風(fēng)光旖旎的國家森林公園……在開展這些習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容精選合適的視頻，擬定與習(xí)作相關(guān)的要求，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生收集信息，豐富寫作素材。

3.4 利用視頻資源，指導(dǎo)人物的細(xì)節(jié)描寫。統(tǒng)編小學(xué)語文教材的習(xí)作編排中不乏人物描寫的內(nèi)容，是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要板塊。三年級下冊《身邊那些有特點(diǎn)的人》四年級下冊《我的自畫像》五年級上冊《漫畫老師》五年級下冊《形形式式的人》等?，F(xiàn)時(shí)教師指導(dǎo)此類習(xí)作方法較為傳統(tǒng)，一般采用下水文作示范，結(jié)合人物描寫的方法要求學(xué)生抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫。筆者認(rèn)為這樣的指導(dǎo)是僵化的，機(jī)械的，學(xué)生筆下的人物形象往往千人一面。究其原因是學(xué)生沒有體會到如何抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，也不知道從哪些細(xì)節(jié)展開描寫，這與描寫的角度有關(guān)。美國心理學(xué)家梅拉比妥曾提出這樣一個(gè)公式，信息的全部表達(dá)=7%的語調(diào)+38%的聲音+55%的表情。在指導(dǎo)此類習(xí)作時(shí)，可運(yùn)用影視作品的人物形象進(jìn)行指導(dǎo)，在影片還原人物表情，凸顯人物神韻的過程中獲得啟示。如影視作品《錢學(xué)森》中的一個(gè)片段，錢學(xué)森得知自己被剝奪在美國的居住權(quán)后向加州理工學(xué)院辭呈。影片采用了特寫鏡頭對人物的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，堅(jiān)定的眼神、緊抿的嘴唇、遞上辭呈書的決絕無不表達(dá)了錢學(xué)森的憤慨。這些特寫鏡頭是經(jīng)過演員的藝術(shù)加工，是刻畫人物特點(diǎn)的點(diǎn)睛之處。視頻介入習(xí)作指導(dǎo)時(shí)可以重復(fù)播放或定格，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有充足的時(shí)間去觀看、想象、組織語言、揣摩人物的心理活動(dòng)。影視作品介入習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生展示一個(gè)個(gè)鮮活的范例，讓學(xué)生在影視作品中得到啟發(fā)，感受更多刻畫人物的角度，對于人物的細(xì)節(jié)描寫很有幫助。

3.5 利用視頻資源，激發(fā)寫的欲望。當(dāng)寫成為學(xué)生抒發(fā)情感的需要時(shí)，才有可能將“要我寫”變成“我要寫”。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)“樂于書面表達(dá)”，這涉及到寫作的欲望與動(dòng)機(jī)。小學(xué)語文統(tǒng)編教材習(xí)作內(nèi)容中，有些習(xí)作特別需要學(xué)生具有豐富的情感體驗(yàn)，來抒發(fā)自身的內(nèi)心感受。如四年級上冊《我的心兒怦怦跳》五年級上冊《我想對您說》五年級下冊《那一刻，我長大了》六年級上冊《有你，真好》。進(jìn)行這類習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，可根據(jù)內(nèi)容需要讓學(xué)生觀看渲染緊張、溫馨、感人等氣氛的視頻，以觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更深層次的感受。最近筆者看過《你我生而平凡》的視頻：武漢的疫情得到很好的遏制，各地醫(yī)療支援人員有序撤離，市民夾道歡送抗疫英雄，行人深情地鞠躬、醫(yī)護(hù)人員喜極而泣的淚水……再配上一段抒情的音樂，一幅幅感人的畫面呈現(xiàn)在觀眾面前。視頻拍攝場面恢弘，展示了溫暖、不舍、真實(shí)的感人場景，很容易觸動(dòng)人的情緒，觸發(fā)抒發(fā)情感的欲望。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，播放此類視頻作鋪墊并要求學(xué)生將觀看的感受記錄下來，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。這樣有助于學(xué)生打開情感的閘門，激發(fā)寫的欲望，學(xué)生的習(xí)作更真實(shí)、感性。

3.6 視頻資源介入，建立班級習(xí)作課程。練得少、練得不系統(tǒng)是學(xué)生習(xí)作提升慢的瓶頸。如統(tǒng)編小學(xué)語文三年級習(xí)作的主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，豐富習(xí)作素材，能圍繞一個(gè)意思寫一段話，學(xué)習(xí)寫記敘類的文章介紹人和事。我們可以結(jié)合該年段習(xí)作目標(biāo)，圍繞每一個(gè)習(xí)作主題精選視頻資源，豐富習(xí)作素材。以視頻資源為載體，每個(gè)習(xí)作主題提煉一些練筆提綱，架構(gòu)習(xí)作訓(xùn)練體系，建立班級習(xí)作課程，加大訓(xùn)練的力度，以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源豐富，其中不乏具有教育示范意義、能激發(fā)情感、陶冶情操、增長見聞的視頻資源。隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)社會的發(fā)展，發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)相融合。視頻資源介入習(xí)作教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。