陳彩虹

(福建省大田縣均溪溫鎮(zhèn)幼兒園 福建 三明 366100)

幼兒的用眼問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒健康發(fā)展應(yīng)該關(guān)注的一項(xiàng)重要問(wèn)題。從生活化的角度出發(fā)來(lái)看，很多的家長(zhǎng)群體還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的用眼衛(wèi)生問(wèn)題對(duì)于幼兒的重要影響，而幼兒的社會(huì)認(rèn)知、表達(dá)能力與各方面的自身?xiàng)l件都不夠成熟，不利于幼兒的科學(xué)化發(fā)展。因此，本文就從社會(huì)化角度出發(fā)，就如何推動(dòng)幼兒用眼問(wèn)題的全面發(fā)展提出一些意見(jiàn)與建議。

1.當(dāng)前幼兒生活學(xué)習(xí)中存在的不良用眼習(xí)慣問(wèn)題

1.1 家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題較為明顯。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，很多的幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的用眼問(wèn)題關(guān)注度相對(duì)較低。在日常的用眼衛(wèi)生觀念方面，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己小時(shí)候也是這樣長(zhǎng)大的，因此對(duì)幼兒的用眼衛(wèi)生問(wèn)題關(guān)注度相對(duì)較低。很多的家長(zhǎng)雖然存在害怕幼兒近視的擔(dān)憂，但是從實(shí)際的生活角度出發(fā)來(lái)看，很多的時(shí)候家長(zhǎng)僅僅是在觀看電子產(chǎn)品的時(shí)候限制時(shí)間，而對(duì)相關(guān)的用眼健康問(wèn)題關(guān)注度不高。有些幼兒因?yàn)轭B皮好動(dòng)，經(jīng)常會(huì)對(duì)電視、電腦、手機(jī)甚至燈泡等強(qiáng)光源有較強(qiáng)的探索欲望，經(jīng)?！疤ь^望日”或者是因?yàn)轭B皮而用各種強(qiáng)光源刺激眼睛作為一種娛樂(lè)，而家長(zhǎng)群體相關(guān)教育理念的認(rèn)識(shí)不到位，關(guān)注度不高等問(wèn)題的出現(xiàn)，很容易導(dǎo)致幼兒階段的整體用眼衛(wèi)生出現(xiàn)問(wèn)題。

1.2 對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性相對(duì)較高。與上一代的幼兒家庭環(huán)境相比，當(dāng)前這一代幼兒在生活環(huán)境與發(fā)展環(huán)境上有了進(jìn)一步的改變與突破，家用電器、多媒體設(shè)備、手機(jī)等電子設(shè)備已經(jīng)成為家用電器的主流，很多的家長(zhǎng)為了給孩子提供更加良好的生活條件，會(huì)為孩子購(gòu)買點(diǎn)讀機(jī)、平板電腦、游戲機(jī)、手機(jī)等一系列的電子產(chǎn)品。很多的幼兒在生活的時(shí)候也就將這些電子產(chǎn)品作為主要的娛樂(lè)模式與活動(dòng)來(lái)源。但是電視機(jī)、手機(jī)、游戲機(jī)等一系列新設(shè)備的家庭應(yīng)用，往往容易造成幼兒因?yàn)檩^強(qiáng)的電子設(shè)備與色彩的沖擊造成視覺(jué)問(wèn)題，不利于幼兒視力的正常發(fā)育。比如，很多的家長(zhǎng)雖然能夠做到對(duì)孩子進(jìn)行陪伴，但是在陪伴的過(guò)程中，一起看電影、一起看電視，對(duì)電子產(chǎn)品的依賴度較高，不利于幼兒用眼健康發(fā)展。

1.3 用眼習(xí)慣不夠科學(xué)。從用眼的科學(xué)習(xí)慣角度出發(fā)來(lái)看，當(dāng)前的絕大多數(shù)幼兒在整體的社會(huì)大環(huán)境下缺乏科學(xué)的用眼習(xí)慣。首先是在整體的社會(huì)發(fā)展中，對(duì)電子產(chǎn)品的依賴已經(jīng)成為一種社會(huì)共識(shí)，導(dǎo)致很多的家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)用眼的關(guān)注度不高。再加上當(dāng)前的高樓大廈式的城市發(fā)展，綠色草坪、環(huán)境的破壞較為明顯，很多的幼兒雖然能夠做到適度使用電子產(chǎn)品，但是整體的用眼保護(hù)方面的科學(xué)性不高的問(wèn)題還是較為突出的，很多家長(zhǎng)不能做到以身作則，導(dǎo)致幼兒自身的用眼習(xí)慣不夠科學(xué)。家長(zhǎng)群體很多都是80、90后，而在他們的幼兒與童年時(shí)代，帶腦子產(chǎn)品與電子設(shè)備不足的問(wèn)題還是較為明顯的，因此在用眼衛(wèi)生上，對(duì)電子設(shè)備的刺激方面的關(guān)注度與敏感度不是很高，這就導(dǎo)致很多的年輕家長(zhǎng)更喜歡通過(guò)電子設(shè)備如動(dòng)畫(huà)片、手機(jī)小游戲等來(lái)安慰孩子的主要原因。

2.如何保護(hù)幼兒用眼健康

2.1 針對(duì)家長(zhǎng)群體用眼衛(wèi)生的指導(dǎo)。幼兒階段的家庭教育與生活教育中，家長(zhǎng)群體還是占主流地位的。因此，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，保證用眼衛(wèi)生，就要從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解科學(xué)的用眼方式。只有這樣，才能夠在生活中指導(dǎo)幼兒科學(xué)用眼，保護(hù)視力。首先，家長(zhǎng)群體要主動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)、醫(yī)院等渠道了解針對(duì)不同階段的幼兒該如何展開(kāi)科學(xué)的用眼方式。家長(zhǎng)在這一基礎(chǔ)上，將行動(dòng)指導(dǎo)與言語(yǔ)教導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。各地區(qū)的眼科醫(yī)院要從科學(xué)普及的角度出發(fā)讓更多的家長(zhǎng)群體認(rèn)識(shí)到當(dāng)前對(duì)幼兒視力影響的主要行為與主要內(nèi)容等，幼兒園或則相應(yīng)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也要將相關(guān)課程作為對(duì)家長(zhǎng)群體的輔導(dǎo)課程來(lái)抓，作為對(duì)家長(zhǎng)群體的考核內(nèi)容來(lái)抓，切實(shí)讓家長(zhǎng)群體認(rèn)識(shí)到幼兒階段用眼健康的重要性與必要性。

2.2 關(guān)注當(dāng)前幼兒用眼習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)前的很多幼兒在日常的生活中很難培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣。這主要是受家庭教育傳統(tǒng)影響的。在這樣的情況下，教師與家長(zhǎng)群體都要關(guān)注幼兒的用眼習(xí)慣問(wèn)題。首先要關(guān)注在家庭生活中的電子產(chǎn)品用眼保護(hù)問(wèn)題。家長(zhǎng)要為幼兒玩手機(jī)、觀看電子產(chǎn)品制定較為合理的計(jì)劃，讓孩子有針對(duì)性地使用電子產(chǎn)品，然后進(jìn)行眼睛保護(hù)。比如在觀看電子產(chǎn)品半小時(shí)后，要遠(yuǎn)眺10分鐘，在閱讀半小時(shí)左右后遠(yuǎn)眺十分鐘。在長(zhǎng)時(shí)間用眼之后做眼保健操，不用臟手揉眼睛等等。在這樣的生活化的培養(yǎng)之下，就能夠養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，不斷提升自身的身體素質(zhì)。在幼兒園教育中，還要關(guān)注到幼兒的學(xué)習(xí)中的用眼衛(wèi)生問(wèn)題。比如在寫(xiě)字的時(shí)候，要保證書(shū)本與眼睛之間的距離，不在強(qiáng)光下讀書(shū)、不在昏暗處讀書(shū)、不在顛簸的車?yán)镒x書(shū)等問(wèn)題都需要教師的教育引導(dǎo)。

2.3 將用眼衛(wèi)生問(wèn)題作為家庭教育與幼兒學(xué)前教育的主要內(nèi)容。當(dāng)前很多幼兒的用眼衛(wèi)生問(wèn)題不僅是幼兒自身存在的問(wèn)題，還要針對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行科學(xué)的教育指導(dǎo)。教師在學(xué)前階段的教育中，要關(guān)注到日常的教育知識(shí)，通過(guò)家校共育的方式將用眼衛(wèi)生作為主要教育內(nèi)容來(lái)抓。首先是在理論知識(shí)的教育上，將這些內(nèi)容作為生活課、安全科的內(nèi)容進(jìn)行推廣，讓幼兒逐漸形成科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。其次，在實(shí)踐方面，要及時(shí)教育幼兒在玩耍之后或者是就餐之后及時(shí)洗手，在手上沾有細(xì)菌的時(shí)候盡量不用臟手揉眼睛等。同時(shí)，教師也要將這些教學(xué)內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式傳授給家長(zhǎng)群體，讓更多的家長(zhǎng)在言傳身教的教學(xué)模式之下遵守相關(guān)的用眼衛(wèi)生要求，為小朋友做出良好的榜樣。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

2.4 關(guān)注社會(huì)宣傳。很多家長(zhǎng)群體對(duì)用眼衛(wèi)生問(wèn)題關(guān)注度較低的一個(gè)重要原因就是當(dāng)前的社會(huì)宣傳方面還存在較大的問(wèn)題。很多的家長(zhǎng)群體雖然能夠認(rèn)識(shí)到良好的用眼習(xí)慣對(duì)于幼兒發(fā)展的重要作用，但是因?yàn)楂@取的相關(guān)知識(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)雖然有意識(shí)上的提升，但是缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。因此，在當(dāng)前的社會(huì)媒體以及一系列主流媒體中，要通過(guò)宣傳片、宣傳畫(huà)、廣播等方式將用眼衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的傳播，為更多的家長(zhǎng)提供更加理論的技術(shù)支撐與實(shí)踐方式，切實(shí)將幼兒階段的用眼衛(wèi)生問(wèn)題落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中來(lái)，形成最大的社會(huì)合力。針對(duì)幼兒群體，還要通過(guò)繪本的方式讓幼兒對(duì)衛(wèi)生用眼、科學(xué)用眼有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而拓展社會(huì)宣傳的范圍與內(nèi)容。

2.5 推動(dòng)志愿者服務(wù)。當(dāng)前的幼兒階段學(xué)生的用眼衛(wèi)生問(wèn)題不能僅靠教師群體的教育，還要在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中營(yíng)造更加良好的社會(huì)教育環(huán)境，其中最重要的就是通過(guò)請(qǐng)少年群體的志愿者服務(wù)隊(duì)伍的建立，進(jìn)一步在全社會(huì)范圍內(nèi)推動(dòng)用眼衛(wèi)生宣傳工作。當(dāng)前的青少年群體因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力問(wèn)題與不良的生活習(xí)慣問(wèn)題，導(dǎo)致整體的青少年群體的近視率較高且呈逐漸增長(zhǎng)之勢(shì)。因此，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)與文明單位要從社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)人發(fā)展現(xiàn)狀等角度出發(fā)，組建志愿者服務(wù)隊(duì)，讓更多的青少年群體在日常的生活中及時(shí)向年幼的弟弟妹妹普及用眼安全與用眼衛(wèi)生問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)大的日常宣傳與志愿服務(wù)營(yíng)造強(qiáng)大社會(huì)合力，為推動(dòng)幼兒階段的用眼安全、用眼衛(wèi)生問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。

3.用眼衛(wèi)生如何落實(shí)到幼兒生活中

3.1 以計(jì)劃保證用眼衛(wèi)生。不同階段的幼兒對(duì)用眼的要求是不同的。在1-2歲的時(shí)候，幼兒正處在發(fā)展探索社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，但是視力發(fā)育不完全的問(wèn)題還是較為明顯的。因此，在針對(duì)不同階段的幼兒用眼安全問(wèn)題時(shí)，要有不同的要求。首先是針對(duì)年齡較小的幼兒的用眼衛(wèi)生問(wèn)題，首先要保證外界環(huán)境的科學(xué)性，比如減少電子設(shè)備的強(qiáng)光及較強(qiáng)色彩對(duì)幼兒視力的影響，保證幼兒的視力發(fā)育問(wèn)題。在室內(nèi)專修或者是房屋布置的時(shí)候，以偏柔和的色彩為主，減少色彩沖擊對(duì)幼兒視網(wǎng)膜的沖擊。在每日的生活中，既要嚴(yán)格限制幼兒的用眼時(shí)間問(wèn)題，通過(guò)每日用眼的簡(jiǎn)單計(jì)劃保證用眼科學(xué)。比如充足時(shí)間的睡眠、室外活動(dòng)時(shí)間段及主要內(nèi)容等，保證外部環(huán)境上的用眼衛(wèi)生問(wèn)題。從幼兒自身角度來(lái)說(shuō)，監(jiān)護(hù)人要對(duì)幼兒的日常行為進(jìn)行監(jiān)護(hù)，教育幼兒在戶外游戲之后要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，比如簡(jiǎn)單的用眼防護(hù)、及時(shí)清洗手部避免細(xì)菌入眼等，這些都是幼兒教師及監(jiān)護(hù)人的主要責(zé)任。只有幫助幼兒在最敏感的發(fā)展時(shí)期養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，關(guān)注用眼衛(wèi)生，才能提升整體的幼兒階段用眼安全問(wèn)題。

3.2 以醫(yī)學(xué)條件為托底做好基礎(chǔ)保護(hù)。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)條件基本上能夠滿足很多幼兒階段小朋友的視力測(cè)驗(yàn)問(wèn)題。因此，社會(huì)發(fā)展與各地區(qū)眼科醫(yī)院要擔(dān)負(fù)起對(duì)幼兒的用眼安全問(wèn)題的醫(yī)療性培養(yǎng)，保證幼兒視力科學(xué)發(fā)育。當(dāng)前的發(fā)展中，很多的幼兒存在因?yàn)檫^(guò)早接觸電子產(chǎn)品導(dǎo)致視力發(fā)育不完全或者視力發(fā)育有問(wèn)題的情況。首先，各大眼科醫(yī)院要以社會(huì)責(zé)任為己任，對(duì)當(dāng)前的年輕父母進(jìn)行用眼衛(wèi)生問(wèn)題的培訓(xùn)。其次，針對(duì)部分地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)用眼衛(wèi)生習(xí)慣較差的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，并為部分幼兒提供免費(fèi)的視力發(fā)育檢測(cè)服務(wù)，讓年輕父母及時(shí)通過(guò)醫(yī)學(xué)方式了解到幼兒視力發(fā)育存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，保證用眼健康問(wèn)題。針對(duì)不同階段幼兒出現(xiàn)的不同用眼衛(wèi)生問(wèn)題，醫(yī)院可以推出相應(yīng)的醫(yī)療恢復(fù)手段與日常的檢測(cè)，幫助更多的年輕家長(zhǎng)養(yǎng)成更加良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。從醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)來(lái)看，在基礎(chǔ)檢查的價(jià)格與方式上也應(yīng)該從更加生活化與更加親民的角度出發(fā)，切實(shí)將基礎(chǔ)的用眼衛(wèi)生及安全問(wèn)題作為當(dāng)前醫(yī)療發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容。

3.3 關(guān)注幼兒不同時(shí)期用眼習(xí)慣。1-2歲的幼兒階段，最應(yīng)該關(guān)注的就是幼兒用眼問(wèn)題中的電子設(shè)備刺激問(wèn)題。在這一階段，家長(zhǎng)群體要從生活化角度出發(fā)，讓幼兒通過(guò)了解生活中的事物來(lái)代替電子產(chǎn)品的信息獲取渠道。家長(zhǎng)群體在日常生活中也要關(guān)注這一問(wèn)題，針對(duì)這一階段幼兒的視力發(fā)育的弱點(diǎn)來(lái)養(yǎng)成生活習(xí)慣，比如通過(guò)繪本閱讀發(fā)掘幼兒的探索能力，與幼兒一起養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。這樣，就能夠保證幼兒用眼安全問(wèn)題。針對(duì)3-4歲的幼兒，雖然視力有了一定的發(fā)育，但是還要注意強(qiáng)光及電子設(shè)備對(duì)幼兒視力的影響。因此，家長(zhǎng)在這一時(shí)期的生活中，依然要關(guān)注電子設(shè)備的使用問(wèn)題，并將基礎(chǔ)的用眼安全問(wèn)題教授給幼兒，比如不抬頭看強(qiáng)光源如白熾燈、LED燈以及太陽(yáng)等，如有探索必要，可以通過(guò)戴墨鏡的方式在最大程度上緩解對(duì)幼兒視力的傷害。在5-6歲的幼兒用眼安全問(wèn)題上，這一階段的幼兒有了較強(qiáng)的日常學(xué)習(xí)需求，需要關(guān)注幼兒的坐姿問(wèn)題與看書(shū)時(shí)候的光源問(wèn)題等，將基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、閱讀用眼衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)作為用眼衛(wèi)生的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，切實(shí)保證幼兒用眼安全衛(wèi)生。

結(jié)語(yǔ)

幼兒階段養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是保護(hù)視力的關(guān)鍵，也是為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，在日常的生活中，針對(duì)幼兒群體的用眼習(xí)慣問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)要齊心合力，既為幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也要通過(guò)關(guān)注用眼健康問(wèn)題保障幼兒有一個(gè)更加“光明”的未來(lái)。