趙偉偉

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣桑澗小學(xué) 安徽 滁州 233200)

在音樂(lè)課堂中制造情景教學(xué)是很重要的。學(xué)生更加直觀的感知音樂(lè)，在環(huán)境中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用方式有很多。小學(xué)生的認(rèn)知程度還尚淺，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)習(xí)生活相對(duì)輕松，課程多但是有趣。為了順應(yīng)學(xué)生的水平和能力，就要制造有活力的音樂(lè)課堂。學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，顯得更有效果，更有效率。

1.情景主題在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

按照當(dāng)前的教學(xué)條件，情景主題在小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用的比較多。對(duì)于中學(xué)生而言，其理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小學(xué)生，因而在中學(xué)音樂(lè)課堂，教師通常將精力放在了講授知識(shí)上，所以導(dǎo)致應(yīng)用情景主題教學(xué)法比較少見(jiàn)。在應(yīng)用情景主題方面存在以下三個(gè)問(wèn)題：第一，主題在選取方面存在局限性，每個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)界存在明顯界限，比較不容易打破，僅圍繞特點(diǎn)主題展開(kāi)模仿，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程進(jìn)行集中化教授。然而目前這種模式很難在中學(xué)音樂(lè)推廣起來(lái)，不容易滿足較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。第二，在應(yīng)用情景主題的過(guò)程中，沒(méi)有具備足夠成熟的教學(xué)模塊理論。第三，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，對(duì)情景主題缺乏相應(yīng)的了解，只注重情景的搭建，忽略了情景的生活性以及綜合性的展現(xiàn)。

2.中小學(xué)音樂(lè)課堂情境教學(xué)應(yīng)用方法

中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力提高他們對(duì)音樂(lè)的理解能力，并且要培養(yǎng)他們可以利用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法，基于此，在教學(xué)過(guò)程中使用哪種教學(xué)方法是非常重要的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師發(fā)現(xiàn)了情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，使得這一教學(xué)方法的使用頻率逐漸增加，通過(guò)這種教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生的欣賞力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。受教學(xué)資源限制，中小學(xué)音樂(lè)教師可以將情境教學(xué)法分為普通課堂教學(xué)法與多媒體課堂教學(xué)法，具體應(yīng)用如下：

2.1 普通課堂情境教學(xué)法。普通課堂教學(xué)法適用于絕大多數(shù)中小學(xué)校園，音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)只需要考慮學(xué)生自身特點(diǎn)就可以了，如果學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較高，那么教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些與文學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境，比如詩(shī)歌朗誦，以此來(lái)保證實(shí)際教學(xué)效率;在較為活潑的班級(jí)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后讓他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)表演，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。在普通課堂使用情境教學(xué)法，一定要學(xué)會(huì)因地制宜，要結(jié)合實(shí)際情況完成情境創(chuàng)設(shè)工作，只有這樣才可以保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.2 多媒體課堂情境教學(xué)法。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用頻率是非常高的，中小學(xué)音樂(lè)教師為了提高實(shí)際教學(xué)效果，會(huì)嘗試借助多媒體完成教學(xué)工作，這就要求教師在使用教學(xué)方法時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整。

如果教師想要使用多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文字講解，還應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容配上相應(yīng)音頻或視頻，將多媒體設(shè)備與教材結(jié)合在一起，同時(shí)教師還要保證自己可以熟練使用相應(yīng)教學(xué)軟件，保證日常教學(xué)效率不受影響。

教師利用多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，可以利用音響、投影儀等設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，即從學(xué)生走入多媒體教室起，就已經(jīng)位于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中了。

2.3 通過(guò)做游戲創(chuàng)造情景教學(xué)。小學(xué)生還保留著愛(ài)玩的天性。音樂(lè)課堂本就是一個(gè)放松身心的場(chǎng)所，如果將音樂(lè)與游戲結(jié)合授課，則課堂氛圍會(huì)更活躍，學(xué)生興致會(huì)更高。

老師可以在音樂(lè)課上做歌曲接龍的游戲。以《頌祖國(guó)》開(kāi)頭，內(nèi)容不限，但最好是課本中學(xué)過(guò)的音樂(lè)曲目。每位學(xué)生在接上音樂(lè)之后，要完成演唱這首歌的其中兩到三句歌詞。為了使游戲更刺激，接歌不采用隨意起立搶答的方式，而是從第一排第一個(gè)同學(xué)依次往后輪流進(jìn)行，如果哪位同學(xué)接不上來(lái)，有十秒鐘的時(shí)間思考，老師和同學(xué)們倒計(jì)時(shí)，時(shí)間到還未完成，則這名同學(xué)就要接受小懲罰。懲罰完后游戲繼續(xù)?！俄炞鎳?guó)》之后可接《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，下一名同學(xué)接《理發(fā)師》《時(shí)間像小馬車》…依此方式進(jìn)行。在音樂(lè)課上通過(guò)做游戲的方式制造情景教學(xué)，可以讓學(xué)生在更有趣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，以及對(duì)音樂(lè)曲目的記憶力，是一種很好的適應(yīng)小學(xué)生的情景教學(xué)方式。

小學(xué)音樂(lè)教師要不斷提高自己的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造出更多的適合小學(xué)生的情景教學(xué)模式。音樂(lè)課的安排是關(guān)鍵，是學(xué)生打開(kāi)新世界大門的一把鑰匙。音樂(lè)可以讓小學(xué)生感受到不同歡樂(lè)或感傷，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的面對(duì)學(xué)習(xí)生活。不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好情感的表達(dá)。情景教學(xué)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)。