劉 偉 張玉娟

(河北省承德市寬城滿(mǎn)族自治縣板城鎮(zhèn)中心幼兒園 河北 承德 067602)

幼兒園親子活動(dòng)是指面向園區(qū)內(nèi)3-6歲的兒童所展開(kāi)的，由幼兒園提供場(chǎng)地與活動(dòng)條件、由教師為組織者與主導(dǎo)者、由家長(zhǎng)與幼兒為主要參與者，以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)的教育活動(dòng)。幼兒園、家長(zhǎng)、教師在親子活動(dòng)中都承擔(dān)著重要的角色與職責(zé)，只有充分發(fā)揮各個(gè)主體的功能與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“多維聯(lián)動(dòng)”，才能夠切實(shí)提升幼兒園親子活動(dòng)的質(zhì)量和效率，達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的最終目的。

1.幼兒園親子活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1 親子活動(dòng)機(jī)制仍需完善。隨著“家園共育”理念的深度發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒園以及幼兒教師開(kāi)始重視親子活動(dòng)的開(kāi)展，但他們卻往往過(guò)于重視活動(dòng)的形式與實(shí)施過(guò)程，忽視了活動(dòng)機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有形成與本園實(shí)際條件相匹配的，精準(zhǔn)高效的幼兒園親子活動(dòng)模式體系，時(shí)間上具有一定的偶然性與隨意性，活動(dòng)內(nèi)容上存在著單一與僵化現(xiàn)象，活動(dòng)材料與場(chǎng)地還不夠豐富與完善，最終導(dǎo)致幼兒園親子互動(dòng)的質(zhì)量與效率難以得到有效的發(fā)展。

1.2 家長(zhǎng)參與程度有待提高。家長(zhǎng)是幼兒園親子活動(dòng)中的重要參與者，對(duì)于活動(dòng)的最終成效有著關(guān)鍵性的影響，但縱觀當(dāng)前親子活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，不難發(fā)展家長(zhǎng)的參與大部分時(shí)候還停留在表面。一方面，部分家長(zhǎng)在觀念與意識(shí)上還存在著偏差，他們始終認(rèn)為教育是教師的事情，沒(méi)有全身心的參與到親子活動(dòng)的過(guò)程中去。另一方面，多數(shù)家長(zhǎng)在參與親子活動(dòng)的過(guò)程中完全按照教師的指示完成相關(guān)的任務(wù)，沒(méi)有真正地與孩子展開(kāi)深度的互動(dòng)，參與過(guò)程流于形式。

1.3 教師指導(dǎo)策略有待優(yōu)化。從當(dāng)前親子活動(dòng)的實(shí)施情況來(lái)看，教師在活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)與干預(yù)還缺乏一定的有效性。部分教師還沒(méi)有樹(shù)立正確的指導(dǎo)意識(shí)，沒(méi)有找準(zhǔn)自己在親子活動(dòng)中的角色定位。或是過(guò)多的干預(yù)，導(dǎo)致幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)空間受到擠壓，或是過(guò)于放松，導(dǎo)致親子活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程缺乏應(yīng)有的秩序。此外，大部分教師的指導(dǎo)內(nèi)容局限在對(duì)互動(dòng)規(guī)則的提示與指引上，指導(dǎo)形式單一，缺乏系統(tǒng)性與有效性。

2.幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施對(duì)策

2.1 幼兒園層面。幼兒園是實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，幼兒園的教育理念、教育安排和體系設(shè)置在宏觀層面上決定了親子活動(dòng)的實(shí)施方向《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教育的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作”。因此，針對(duì)現(xiàn)階段親子活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幼兒園要及時(shí)采取對(duì)應(yīng)的措施。一是要與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念，將“家園共育”納入幼兒園工作的整體觀念與體系中，突出親子活動(dòng)的價(jià)值與意義。二是要針對(duì)親子活動(dòng)的實(shí)施，積極組織本園教師開(kāi)展主題培訓(xùn)研修活動(dòng)，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)。三是要樹(shù)立“大課程”的觀念，結(jié)合本園的教育資源和實(shí)際條件，構(gòu)建具有本園特色的幼兒園親子活動(dòng)方案體系，從多方面推動(dòng)家庭教育和園區(qū)教育的有效銜接。

2.2 教師層面。教師在幼兒園親子活動(dòng)中承擔(dān)著組織者與引導(dǎo)者的職責(zé)。對(duì)于教師而言，首先要做地就是要與時(shí)俱進(jìn)的更新自身教育觀念，自覺(jué)加強(qiáng)理論素養(yǎng)與優(yōu)秀活動(dòng)案例的學(xué)習(xí)，不斷反思與總結(jié)自身的問(wèn)題，從而明確自身在親子活動(dòng)中的角色定位，做好推動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒親密度提升的“助燃劑”。其次，教師要不斷提升自身的組織能力、溝通能力和引導(dǎo)能力，在親子活動(dòng)的過(guò)程中，要將家長(zhǎng)視為教育合作伙伴，用平等尊重的態(tài)度和正確的技巧尋求家長(zhǎng)的配合，要善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整溝通策略和活動(dòng)方案，不斷優(yōu)化活動(dòng)的細(xì)節(jié)，保證活動(dòng)的順利實(shí)施。再者，教師要不斷創(chuàng)新自己的指導(dǎo)內(nèi)容與形式，有目的、有意識(shí)地突出幼兒的主體地位，以飽滿(mǎn)的情緒、適當(dāng)?shù)男袨闋I(yíng)造積極活躍的親子活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與到親子活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅是課堂中的主體，更是游戲活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮幼兒的主體地位和自身的指導(dǎo)作用。

2.3 家長(zhǎng)層面。家長(zhǎng)的教育觀念與行為不僅對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的質(zhì)量有著重要影響，同時(shí)也關(guān)系到幼兒的終身成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程。作為家長(zhǎng)，首先要樹(shù)立自身在幼兒教育中的責(zé)任意識(shí)，要從根本上摒棄“教育是教師的事情”這一落后觀念，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視程度；要樹(shù)立家園共育的觀念，積極參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中，題號(hào)參與親子活動(dòng)的頻率和程度，共同完成教育的任務(wù)和責(zé)任。與此同時(shí)，家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，既要共同參與其中，也要杜絕大包大攬的現(xiàn)象，留給孩子更多自主探究、思考與發(fā)展的空間，增強(qiáng)親子活動(dòng)的質(zhì)量。充分注重和幼兒的生活實(shí)際充分結(jié)合，使得幼兒在游戲的過(guò)程中獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以使幼兒將生活中的感知更好的應(yīng)用于游戲中，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展是十分重要且必要的，只有在幼兒園的大力支持、教師的正確引導(dǎo)、家長(zhǎng)的積極配合之下，親子活動(dòng)才能夠得到真正地完善和優(yōu)化，才能取得理想中的教育成效。在對(duì)幼兒的教學(xué)中要充分考慮幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，充分發(fā)揮游戲教學(xué)在幼兒教育中的重要作用，通過(guò)改善自身教學(xué)理念、優(yōu)化游戲組織和游戲的全面滲透等方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。