鄒 芳

(陜西省西安市第六中學 陜西 西安 710000)

英語閱讀一直是英語學習的難項，必須要打破傳統(tǒng)的教學模式，以基于核心素養(yǎng)的教學為正確方法，課堂圍繞學生展開，充分讓學生做主，提高學生對英語學習的積極性。

1.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學與創(chuàng)新的重要性

1.1 核心素養(yǎng)教學可以提高學生的閱讀興趣。高中英語的閱讀相比較初中的英語已經(jīng)截然不同，難度大大增加。無論是閱讀的篇幅還是閱讀的詞匯量都大大增加，而且高中生的生活節(jié)奏緊，學的知識復雜程度較高，學生難免對英語的學習興趣大大降低。而此刻使用核心素養(yǎng)的方式，教師引導學生閱讀，讓學生主動學習，可以提高學生的閱讀興趣。

1.2 核心素養(yǎng)教學可以提高英語課堂的授課效率。在新課標教學實行之前，教師授課通常以自身為主，全程教師講解，課堂效率低下，而之后，課堂利用核心素養(yǎng)的教學方式，以學生為主，引導學生自主學習，主動思考，學生全身心投入，課堂效率也因此提高。

2.如何培養(yǎng)基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學與創(chuàng)新的策略

2.1 采取核心素養(yǎng)教學，提倡學生多進行課外閱讀。高中的生活作息很緊湊，是至關重要的三年，所以高中的時間很緊，而課程又很多。英語閱讀的學習多半是教師在課堂上所講的內(nèi)容，學生擁有的知識也是教師所教，教師也知道高中時間很重要，而課程內(nèi)容又多，就無法讓課堂的教學氣氛活躍，而學生因此就會覺得英語閱讀的學習枯燥無味。因此，在英語課的教授過程中，教師可以使用核心素養(yǎng)的教學方式，多像學生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍讓學生去閱讀，也可以讓學生自己尋找，這樣他們就會愿意主動學習閱讀，也可以緩解高中的學習壓力。[2]例如在英語課本必修一Unit 1中《Music》的講解過程中，教師可以給學生普及一些關于音樂的知識，吸引學生的注意力，再提問學生喜歡什么？為什么喜歡它？最后布置課外任務，讓學生找一篇自己喜歡的活動的文章并閱讀它，下一節(jié)課可以和同學交流心得體會。這樣可以引導學生主動學習。

2.2 創(chuàng)新教學方式,根據(jù)學生學習情況針對性教學。人分三六九等，一個班同一個老師教的也會有成績參差不齊的情況。有的學生學習能力強，新知識吸收快，而有的同學則難上加難，因此教師在教課時需要采用分層次教學。針對學習能力弱一些的學生進行基礎教學，讓他們多復習閱讀知識，以免他們對學習失去信心。針對學習能力強的同學，讓他們閱讀學習完成后，自行解決問題，多主動思考探索。例如在進行英語課本必修一Unit 3中《Travel journal》的教學過程中，教師可以找出課文中的重難點詞組，針對學生的學習情況，讓成績好的同學進行組詞造句或者找到同義的詞組替換，成績?nèi)跻稽c的多理解這兩個用法的意義，成績好的也可以幫助成績?nèi)醯模黄疬M步。這樣的教學方式不但照顧到了成績較弱的學生的發(fā)展，也讓成績好的學生體會到了幫助別人的樂趣。

2.3 采取核心素養(yǎng)教學，教師引導學生主動思考。傳統(tǒng)的教學模式都是以教師為主，教師講解書本內(nèi)容，書上有什么，教師就講什么，教師講什么，學生就聽什么，思維完全跟著教師走，沒有自己的思考，這樣的模式，只會讓學生反感英語的學習，甚至厭惡。所以，為了提高學生的英語能力，教師應采用基于核心素養(yǎng)的模式，以學生為主要對象，讓學生自己主動思考。例如在進行英語課本必修二Unit 1中《Cultural relics》的教學過程中，教師可以先讓學生在課文中找出文章cultural出現(xiàn)的地方，用筆畫出來，再畫出句子中重點的詞組，分析手法，針對cultural這一詞提問學生，與它同義的詞語有哪些？如何使用？引發(fā)學生得思考，提高學生的思維能力。

2.4 采取核心素養(yǎng)教學，建立完善的評價體系。在英語閱讀的學習過程中，教師需要積極地給予學生評價，及時的知道學生學習的方法對不對，并給予意見。對待每一位學生都要公平公正，對與成績好的給予獎勵，稍微弱一點的給予安慰和鼓勵。例如在進行英語課本必修三Unit 2中《Healthy eating》的教學過程中，教師可以讓學生通讀整篇文章，把遇到的不會的生詞圈出來，如文章多次出現(xiàn)的healthy，自己覺得重要的詞也劃出來，接著教師帶領全班將課文讀一遍，將重要詞組劃出。緊接著播放聽力，聽力結束后，對答案時叫學生回答，并讓他們說出選這個答案的原因。針對回答正確的同學給予夸贊，回答錯誤的同學也要給予安慰和鼓勵，并將正確的答案和過程細心地講解給學生聽，讓學生重拾信心，爭取下一次做對。這樣的評價體系，不但可以幫助學生提高對英語閱讀的興趣，還可以讓學生充分融入到英語的學習中。

3.總結

總而言之，教師需要重視英語閱讀的教學，改變以往傳統(tǒng)的教學方法，多關注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在英語教學方面以學生為主體，引導學生自主學習，在教學過程中多融入創(chuàng)新元素，加快學生高中英語的發(fā)展。