張眾寬

（山西能源學院，太原 030000）

0 引言

2013 年5 月，習近平總書記在視察中國空間技術研究院時說：“創(chuàng)新的制高點在科技，科技創(chuàng)新的希望在青年。”體現了黨和國家對我國新一代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關注與重視。高校有效運用創(chuàng)新激勵機制，培養(yǎng)擁有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，符合黨和國家對年輕一代的期望，對我國特色社會主義發(fā)展有重要意義。

1 高校大學生創(chuàng)新激勵機制的現狀

調查發(fā)現大多數高校十分重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，采取了一系列措施調動學生參與科技應用與實踐創(chuàng)新的積極性，但是，對學生創(chuàng)新激勵機制的制定與運用沒有統(tǒng)一的標準與要求，在實施過程當中存在以下問題。

1.1 沒有制定明確的創(chuàng)新激勵制度

學校沒有制定明確的創(chuàng)新激勵制度，對學生科技創(chuàng)新激勵沒有統(tǒng)一的要求與標準。有的學校制定了“大學生科技創(chuàng)新活動實施方案及獎勵辦法”等創(chuàng)新激勵文件，但文件中沒有明確教師在學生科技創(chuàng)新激勵中的地位和責任，教師對自己在學生創(chuàng)新激勵中的定位模糊，多忙于教學或科研任務，無暇顧及學生的創(chuàng)新激勵。而學生也把絕大部分時間和精力投在了專業(yè)課程體系的學習上，在學好課程知識之余，大量時間和精力忙于找工作，無暇參與實踐創(chuàng)新活動。

1.2 創(chuàng)新激勵機制不完善，缺乏長期性和計劃性

學校開展創(chuàng)新實踐活動與推廣創(chuàng)新激勵機制缺乏長期的組織和規(guī)劃。創(chuàng)新實踐活動多表現為比賽，臨時抽調教師參與指導。由于時間緊、任務重，學生只能將已有作品或教師前期成果簡單修改應付比賽。比賽結束后，學校和指導教師的后續(xù)跟進工作和活動評估工作不到位，創(chuàng)新激勵的效果自然有限。

1.3 創(chuàng)新激勵機制的實施缺乏資金和物質保障

學校對學生創(chuàng)新激勵機制的有效實施，還需要相應的資金投入和物質基礎作為保證，保障充足的實行創(chuàng)新激勵機制的資金、空間以及物質等。對大多數學校來說，由于種種困難，其對學生的創(chuàng)新激勵的資金投入不足。大學生科技創(chuàng)新基金資助課題是大學生參與科技創(chuàng)新活動的主要渠道，但是相關數據顯示，受益于這一渠道的高校學生比例只有20%左右。根據心理學家的測試研究，當激勵比例不足50%時，就會削弱激勵的效應，學校對學生創(chuàng)新激勵機制就無法得到全面有效的實施。

2 應用型本科院校實施創(chuàng)新激勵機制的建議

應用型本科院校不僅要培養(yǎng)應用型人才，而且也應該成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地。在教學過程中不僅要增加實踐活動、促進產教融合，更重要的是要培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。因此，應用型本科院校應從教學體系、教學評估、專業(yè)教師、學生等方面出發(fā)，建立和完善學生創(chuàng)新激勵機制和保障機制，培養(yǎng)有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。

學校要建立明確的創(chuàng)新激勵制度，并要將其作為指導教學的綱領性文件之一，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案和學生的考核體系，從學校、教學部門（系）、專業(yè)教師、學生4個方面，來綜合考慮學生的創(chuàng)新激勵機制的制定，并確保學生的創(chuàng)新激勵機制在教學過程中得到真正有效的實施，明確各教學部門（系）、專業(yè)教師在實施學生創(chuàng)新激勵機制中的任務、要求及考核辦法。

2.1 細化考核實施效果

學生創(chuàng)新激勵機制的實施效果要從過程和結果兩個方面來細化考核。在過程方面，學校要檢查和考核每個教學部門（系）對學校要求的學生創(chuàng)新激勵工作的環(huán)節(jié)是否較好的完成；教學部門（系）要檢查和考核每個專業(yè)教師對學生創(chuàng)新激勵指導的環(huán)節(jié)是否完成到位。在結果方面，學校統(tǒng)計和評估各教學部門學生激勵創(chuàng)新的作品或成果，并作為考核教學部門的一項重要指標。教學部門統(tǒng)計和評估每個專業(yè)教師指導學生激勵創(chuàng)新的作品或成果，并作為專業(yè)教師的教學評價、職稱晉升考核等事項的主要指標之一。

2.2 從外在激勵和內在激勵兩個方面建立創(chuàng)新激勵機制

學校要對學生的創(chuàng)新激勵機制做系統(tǒng)的規(guī)劃與組織，可將對學生的創(chuàng)新激勵分為外在激勵和內在激勵兩個方面。

外在激勵方面，學校相關管理者要重視和積極組織學生參加各種校外創(chuàng)新大賽和創(chuàng)新訓練項目。比如，全國大學生課外學術科技作品競賽、中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國家和省級的建模大賽等，與企業(yè)、兄弟院校進行創(chuàng)新激勵機制建立的經驗交流等。外在創(chuàng)新激勵方面，創(chuàng)新激勵惠及的學生有限，因此，建立和完善學生創(chuàng)新的內在激勵機制更為重要。

首先，內在創(chuàng)新激勵機制的規(guī)劃必須要覆蓋到所有學生，不能片面地局限于一些參加競賽的學生。①要將學生的創(chuàng)新激勵機制融入專業(yè)課程的教學環(huán)節(jié)中。例如，每一門專業(yè)課程都要求學生完成一到幾個應用創(chuàng)新的小設計，并將此視為正常教學環(huán)節(jié)的一部分，專業(yè)教師要對學生的創(chuàng)新作品進行考核評優(yōu)，考核成績按一定比例計入本門課的總成績。②將創(chuàng)新激勵思想滲透到專業(yè)課程的教學中。例如，教師在講解課程案例時，先講解課本或自己的方法與觀點，隨后要求學生獨立思考，相關結果作為專業(yè)課程平時成績的評定依據，并對于那些善于思考、觀點新穎、方法科學的學生給予肯定和表揚。③開設學生創(chuàng)新激勵相關的隱性課程，將學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的激勵滲透于專業(yè)課程中。菲利普·杰克遜（Phillip Jackson）在其專著《課堂生活》中指出，隱性課程是通過隱蔽的、潛在的、滲透的方式對學生的態(tài)度、動機、價值觀等產生影響。以山西能源學院為例，學院規(guī)定對所有專業(yè)一年級學生都要開設“創(chuàng)造學”這門公共課程。實踐證明，這一做法在學生入學早期就對激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎。

其次，內在創(chuàng)新激勵重點要調動專業(yè)教師參與學生創(chuàng)新激勵的熱情。教師是學生科技創(chuàng)新激勵機制中的激勵主體，他們承擔著激勵學生參加科技創(chuàng)新活動的重要責任。專業(yè)教師對學生科技創(chuàng)新興趣的激發(fā)、創(chuàng)新思維的引導、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的指導和把關，是學生完成好創(chuàng)新任務的關鍵。調動專業(yè)教師參與學生創(chuàng)新激勵的熱情可從以下兩個方面著手。①要加強指導學生創(chuàng)新的教師隊伍建設，學校需要對相關教師進行長期培訓，要求教師認識到他們在學生創(chuàng)新激勵中的任務和責任。②學校要明確專業(yè)教師在學生科技創(chuàng)新激勵中的地位和責任，要把專業(yè)教師指導學生創(chuàng)新活動的過程和效果作為教師的教學考核、職稱晉升考核等事項的主要指標之一。

最后，要充分考慮對學生創(chuàng)新激勵實施過程的效果評估，要有相應的考核制度、評價制度、獎勵制度和保障制度。例如，規(guī)定學生學完每一門專業(yè)課程后都要設計一個或多個應用創(chuàng)新作品，每個學年對學生的應用創(chuàng)新作品進行統(tǒng)計公布、評優(yōu)，并記入檔案。對于創(chuàng)新成果表現為優(yōu)秀、良好、合格的學生，要進行相應的創(chuàng)新作品展示和表揚，同時要給予不同等級的、較為可觀的物質獎勵，其也可體現在年度獎學金的發(fā)放上。對那些未能完成基本要求或完成效果較差的學生，取消其年度先進評比、獎學金評比等的資格；對每年的創(chuàng)新成果設計都不合格的學生，畢業(yè)時學?？煽紤]取消其學位授予。

3 結語

應用型本科院校管理者要高瞻遠矚，建立系統(tǒng)完善的激勵機制，提供創(chuàng)新激勵資金和物質保障，充分調動教學部門（系）和專業(yè)教師在學生創(chuàng)新激勵中的積極性，有效引導和激發(fā)學生參與創(chuàng)新的興趣，從而建立起應用型本科院校學生的創(chuàng)新激勵教育模式，為培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高水平應用型人才打下堅實的基礎，這對加快我國全面小康社會的建設，實現中華民族偉大復興也具有非常重要的意義。