?馮金花

小學(xué)信息技術(shù)課堂總要圍繞著各種各樣的教學(xué)素材來(lái)開(kāi)展，這些素材不僅可以幫助學(xué)生初步感知信息技術(shù)知識(shí)，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，不同的素材有著不同的教育效果，有的素材能夠起到吸引學(xué)生的作用，而有的素材則會(huì)適得其反，降低整體課堂的教育效果。所以，為了讓信息技術(shù)課堂走向高效之路，教師也要根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，以便在起到“?rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用的同時(shí)，提升整體教育質(zhì)量。

一、巧用趣味素材，增加趣味性

興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地消耗自身的精力，進(jìn)行知識(shí)的探究和分析，在為學(xué)生講述信息技術(shù)知識(shí)時(shí)亦是如此。所以，為了讓學(xué)生更加主動(dòng)地走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使得學(xué)生基于自己的興趣，主動(dòng)地探究信息技術(shù)理論知識(shí)，教師有必要利用歇后語(yǔ)、趣味故事等素材，進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以便學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，積極地將注意力放在課堂上。

例如，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)《穿越迷宮》這一課時(shí)，教師就可以先為學(xué)生提出“你們知道貓哭耗子的下一句是什么嗎？”的問(wèn)題，促使學(xué)生基于趣味十足的歇后語(yǔ)出發(fā)，主動(dòng)地轉(zhuǎn)換自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力放在課堂上。在學(xué)生回答道“假慈悲”的答案后，教師接著為學(xué)生引入“小貓愛(ài)吃耗子是天性，在Scratch中的小貓也是如此，但是有一天小貓為了抓到耗子，不小心走進(jìn)了迷宮之中，只有穿越了這個(gè)迷宮，小貓才可以抓到耗子，讓我們一起幫幫這只小貓吧！”的故事素材，并為學(xué)生提供“貓捉老鼠”的游戲，以便學(xué)生在充分點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)“穿越迷宮”的程序。

可以看出，教師借助歇后語(yǔ)、故事，以及游戲等多種趣味素材設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在剛上課時(shí)就對(duì)信息技術(shù)課程中的知識(shí)充滿興趣，以便學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

二、巧用生活素材，增加熟悉感

在信息技術(shù)學(xué)科的課改教育理念中指出，教師應(yīng)當(dāng)基于信息技術(shù)課程的教育內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)問(wèn)題，促使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，懂得應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)教師直接為學(xué)生講述信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，而產(chǎn)生排斥感和陌生感，以至于學(xué)生降低對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的好奇心。所以，信息技術(shù)教師可以主動(dòng)地利用生活素材展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)生活之間密切聯(lián)系的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)熟悉感。

以小學(xué)信息技術(shù)《動(dòng)物表演》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師就可以利用生活中節(jié)目表演的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師先向?qū)W生提出“你們表演過(guò)節(jié)目嗎？還記得不同的節(jié)目是如何表演的嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己表演節(jié)目的情況。在學(xué)生回答出“節(jié)目是按照次序一個(gè)個(gè)表演”的內(nèi)容后，教師詢問(wèn)道：“在Scratch中也可以做到與現(xiàn)實(shí)生活中一樣的節(jié)目演出形式，你們想學(xué)習(xí)嗎？”，以便在獲得學(xué)生的肯定答復(fù)后，能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)Scratch中的廣播和接收消息控件的使用方法。

顯而易見(jiàn)，教師利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，能夠有效消減學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的陌生感，促使學(xué)生從自己熟悉的事物出發(fā)，降低認(rèn)識(shí)信息技術(shù)知識(shí)的難度，為有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)鋪墊基礎(chǔ)。

三、巧用熱點(diǎn)素材，增加時(shí)效性

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生也可以輕而易舉地接觸熱點(diǎn)新聞，他們每天也會(huì)圍繞著熱點(diǎn)展開(kāi)交流活動(dòng)，真正地做到了“秀才不出門，仍知天下事”。所以，在為學(xué)生講述信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師也要關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)信息，對(duì)熱點(diǎn)事件、新銳詞匯等進(jìn)行提煉和整合，并與信息技術(shù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，以便學(xué)生在對(duì)新銳信息產(chǎn)生好奇心的同時(shí)，可以主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的探究。

比如，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)《初識(shí)Scratch》這一課中，為了讓學(xué)生對(duì)Scratch產(chǎn)生好奇心，教師就可以將社會(huì)熱點(diǎn)事件“阿爾法狗與世界圍棋冠軍對(duì)戰(zhàn)”引入課堂。在實(shí)際的教學(xué)中，教師為學(xué)生播放這則新聞，讓學(xué)生基于新聞?wù)J識(shí)到人工智能的發(fā)展情況。隨后，基于學(xué)生對(duì)人工智能的熱議，教師順勢(shì)為學(xué)生介紹“人工智能技術(shù)依靠編程技術(shù)而生，而Scratch是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的程序，如果你也想制作一個(gè)厲害的機(jī)器人，那么可以從Scratch入手接觸編程的世界”的內(nèi)容，促使學(xué)生基于自己的暢想，主動(dòng)生成學(xué)習(xí)Scratch的動(dòng)力。

可見(jiàn)，教師利用熱點(diǎn)素材進(jìn)行教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，使得信息技術(shù)課程始終是與時(shí)俱進(jìn)的，以便學(xué)生從鮮活的熱點(diǎn)事件出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情。

總而言之，素材對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)而言是十分重要的，有效的素材設(shè)計(jì)能夠達(dá)到事半功倍的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解質(zhì)量。所以，在未來(lái)的信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視素材的存在價(jià)值，主動(dòng)地結(jié)合信息技術(shù)課程的教育內(nèi)容進(jìn)行素材的恰當(dāng)選擇，以便在充分協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育的效果。