馬曉丹

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求大量增加課外閱讀，因此在英語教學(xué)中，教師必須有意識地為學(xué)生補充課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大眼界，增長知識，真正提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談新課標(biāo)下，基于核心素養(yǎng)的初中英語報刊閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);核心素養(yǎng);報刊閱讀

結(jié)合當(dāng)前英語課程標(biāo)準(zhǔn)可以發(fā)現(xiàn)，初中英語教學(xué)的過程中對于詞匯教學(xué)的要求明顯有了提升。在實際教學(xué)的過程中，更需要采取有效的教學(xué)措施對學(xué)生的詞匯量進(jìn)行豐富。從閱讀教學(xué)的層面，提升學(xué)生對于英語詞匯的掌握力度逐步被重視。在常規(guī)進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，多將閱讀文本作為傳授英語的主要方式，對于學(xué)生思維的培養(yǎng)存在有一定的局限性。同時，老師在對學(xué)生閱讀能力掌握情況考核的過程中，也主要通過考試的方式進(jìn)行，未能做到將核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。在日常展開閱讀教學(xué)的過程中，如果可以將聽、說、讀、寫等核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，則能夠進(jìn)一步保障閱讀教學(xué)的綜合質(zhì)量，更可以達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

一、課外閱讀的重要性

閱讀，講究從"量變"到"質(zhì)變"。若語言的輸入量小，輸出量則更小，這一向是英語學(xué)習(xí)的致命傷。要加大語言的輸入量，課外閱讀必不可少。筆者從以下幾點來談一談閱讀的重要性。

1.培養(yǎng)興趣

課外閱讀材料種類繁多，學(xué)生可以選擇自己喜歡閱讀的題材。學(xué)生如果能夠走進(jìn)文章的背景，感受純凈的英語氛圍，體驗句子的精妙，學(xué)習(xí)英語的興趣也將隨之而來。

2.獲取信息

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，不單單可以對自身的閱讀技能進(jìn)行提升，更可以幫助其掌握更多的課外信息。在長期保持閱讀的過程中，對于學(xué)生閱讀效率的提升存在有極為重要的作用，可以間接達(dá)到提升學(xué)生英語成績的目的。

3.培養(yǎng)語感

培養(yǎng)語感最重要的是培養(yǎng)對語言的接受，感知和理解的能力。在閱讀英文原版著作的過程中，我會遇到一些非常真實的英語語言用法，一些深刻且易于使用的描述，一些精彩的片段。正確理解和判斷這些信息，有助于擺脫中國人表達(dá)習(xí)慣的束縛。在持續(xù)進(jìn)行積累的過程中，自然會促使學(xué)生的英語語感得到提升。

4.擴(kuò)大詞匯量

按照常規(guī)的方式對英語單詞進(jìn)行記憶，很容易促使其忘記。而將對應(yīng)的詞匯放置到文章特定的語境中，則可以有效加深學(xué)生對于詞匯的影響，對于增強學(xué)生對于詞匯的記憶能力存在有重要作用。

5.優(yōu)化思維品質(zhì)

閱讀的過程即為思考的過程。在常規(guī)進(jìn)行文本閱讀的過程中會在一定程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展。而課外閱讀屬于開放式的學(xué)習(xí)方式，屬于學(xué)生在較為放松的氛圍下進(jìn)行的自學(xué)行為，能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在進(jìn)行常規(guī)閱讀教學(xué)的過程中，老師需要有意識的對學(xué)生的閱讀量進(jìn)行增加，更保障語言輸入的數(shù)量以及頻率，結(jié)合對應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中獲得更多的信息。

二、課外閱讀的選擇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀指導(dǎo)的教學(xué)理念和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的有關(guān)教學(xué)理念存在有密切的關(guān)聯(lián)，對于指導(dǎo)當(dāng)前的英語教學(xué)存在有重要的作用。

理念1：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！?/p>

理念2：“整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放?；A(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力?！?/p>

根據(jù)以上兩個理念，關(guān)注每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生得到發(fā)展是我們英語教學(xué)的核心。 因此，我們在選擇材料時，應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生的主體，同時尊重個體差異。在確保大多數(shù)學(xué)生可基本理解或充分理解的基礎(chǔ)上，對閱讀材料內(nèi)容的選擇還可以高于大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平。同時，材料的選擇要有一個整體的計劃和目標(biāo)。如果你仔細(xì)研究教科書，不難發(fā)現(xiàn)教科書的內(nèi)容是整體模塊呈現(xiàn)，具有可塑性和完整性，知識點和文章的難度也在逐步遞增。因此，在篩選課外材料時必須遵循這一規(guī)則。

筆者在多年的教學(xué)實踐中，始終堅持英語課外閱讀，如英文報刊（21世紀(jì)英文報）或英語經(jīng)典文學(xué)作品的簡寫版（黑布林英語名著閱讀）等。其中，《21世紀(jì)英文報》（Teens）是一份為廣大中學(xué)生提供時政新聞，文化教育，娛樂和體育報道的報紙。它可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高他們的英語閱讀能力，培養(yǎng)他們思維和交際能力。該報重視學(xué)生的整體發(fā)展，重視對多元智能的培養(yǎng)，是學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高閱讀能力的好幫手。學(xué)生可以通過報紙閱讀接觸真實和地道的英文文章，體驗和理解作者傳遞信息的方式，表達(dá)自己的想法和感受，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、英語的核心素養(yǎng)和英語閱讀

在當(dāng)前的教學(xué)理念中，文化意識、語言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)屬于英語核心素養(yǎng)的主要教學(xué)理念。語言能力側(cè)重于在日常教學(xué)的過程中，對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升，促使學(xué)生可以在日常交流的過程中準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感。而在文化意識中，則主張在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對中外文化進(jìn)行了解以及區(qū)分。在思維品質(zhì)方面，則指人的思維模式的特性，即在其思維模式指導(dǎo)下運用其獨特的思維方式所表現(xiàn)出的思維水平和特點;學(xué)習(xí)能力則主張引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

具體到英語閱讀中則體現(xiàn)為“讀懂”“讀精”“讀深”“會讀”四個方面，首先通過文章表面的詞匯、句子、語法等了解字面意思，再運用英語的思維模式對文章進(jìn)行思考，透過文字結(jié)合其文化背景、習(xí)慣了解文章所要真正表達(dá)的情感，對其體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深度思考，最后達(dá)到能熟練運用核心素養(yǎng)，確保今后遇到的每一篇文章都能迅速而準(zhǔn)確地理解領(lǐng)悟，做到真正的“讀懂”。

四、基于核心素養(yǎng)的報刊閱讀教學(xué)

筆者通過近幾年的教學(xué)實踐，逐步摸索了一套較為可行的報刊閱讀教學(xué)模式。主要分成三個部分：課前的“自主閱讀”，課中的“泛讀與精讀”，以及課后的“總結(jié)與提升”

1.課前“自主閱讀”——學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。學(xué)生以自主閱讀、詞匯摘抄和自主復(fù)述新聞的形式進(jìn)行“自主閱讀”。由于是“自主”，時間一定要有所保證。每周安排固定的時間，一般是英語午練時間，作為學(xué)生自主閱讀時間。

學(xué)生拿到報紙后，首先自主閱讀，并完成摘抄作業(yè)，包括“New words and expressions”和“Difficult sentences”。學(xué)生整理在閱讀過程中遇到的影響理解的生詞，短語或句子，利用字典等工具初步查找和記錄它們的解釋。

2.課中的“泛讀與精讀”

每周要安排固定的課時對學(xué)生進(jìn)行泛讀和精讀的指導(dǎo)。泛讀主要是設(shè)計“尋寶游戲”“找讀數(shù)字”“角色配對”等任務(wù)，讓學(xué)生獲取報紙關(guān)鍵信息。 精讀則是設(shè)計閱讀任務(wù)，以小組活動的形式或獨立完成的形式閱讀指定的文章，多數(shù)以“挑戰(zhàn)原版”做為閱讀的題材。“挑戰(zhàn)原版”多選材于原版讀物，且文章貼近學(xué)生生活，能引起他們的共鳴，并從中得到啟迪和幫助。

下面就以Tenns Junior1 挑戰(zhàn)原版中的一篇文章There is more to life than money為例，簡單講講我的教學(xué)步驟：

（1）帶領(lǐng)同學(xué)們描述圖片，讀懂標(biāo)題。并設(shè)問：What will you do if you have a lot of money？讓學(xué)生發(fā)表意見，引入文章主題。（語言能力的培養(yǎng)）

（2）細(xì)讀，完成與文章相關(guān)的選擇題，并引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的重點句、難句。讓學(xué)生嘗試翻譯部分美文，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，品味作者的寫作意圖。（語言能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識的培養(yǎng)）

（3）對重點詞匯的用法進(jìn)行檢測。（語言能力的培養(yǎng)）

（4）討論與輸出。設(shè)問：Do you think money is the most important thing in the world？If not，whats the most important thing in the world？And why？（思維品質(zhì)、語言能力的培養(yǎng)）

通過課堂上的精讀與討論，學(xué)生訓(xùn)練了口語，擴(kuò)展了詞匯，培養(yǎng)了品質(zhì)，同時也鍛煉了他們的思維。

3.課后的“總結(jié)與提升”——思維品質(zhì)和語言能力的培養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，期望得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可和贊許，來滿足自己的閱讀成就感。因此，我們也會為學(xué)生提供多樣化的平臺來對他們的課外閱讀成果進(jìn)行總結(jié)與提升。比如，英語思維導(dǎo)圖的展示、英語閱讀手抄報的展示以及每節(jié)課前的分享活動。

（1）思維導(dǎo)圖的展示

（2）英語閱讀手抄報的展示

（3）課前分享活動

學(xué)生在閱讀完一期的報紙之后，選擇一篇自己喜歡的故事或者老師在全班統(tǒng)一指定一篇新聞，以summary或retell形式在班級進(jìn)行分享（見模板）。其它同學(xué)則根據(jù)分享的內(nèi)容，提問兩至三個問題。

總之，閱讀是件美妙的事，它能為我們帶來新的視野、新的想法。同時，閱讀也是提高英語綜合技能的重要手段之一。報刊閱讀讓學(xué)生在妙趣橫生的閱讀體驗中縱覽國內(nèi)外要聞。作為一名初中英語老師，筆者將引領(lǐng)學(xué)生讀更多課外閱讀，點燃學(xué)生讀書的熱情，讓學(xué)生的思維更加廣闊和深入，讓學(xué)生受到文化的熏染。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇濱，許連壁.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：外文出版社，2006.

[2] 孫大偉.對高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識[J].英語學(xué)習(xí)，2015（4）.

[3] 李明遠(yuǎn).基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)外語教育，2016（5）.

[4] 陳美玲.基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語課堂教學(xué)幾大走向[J].華夏教師，2016（8）：33-34.