羅誠(chéng)

摘 要 《諫逐客書》作為一篇隨事諫諍、議論政務(wù)的奏疏，是交際語境寫作的典范之作，充分展示了李斯于危難中力挽狂瀾，成功勸服秦王收回成命的“善說”之才。

關(guān)鍵詞 交際語境;《諫逐客書》;善說

魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》一文中曾言：“秦之文章，李斯一人而已。”^[1]他的《諫逐客書》不僅代表了其個(gè)人文學(xué)成就，更在秦王朝的文學(xué)史上閃耀著熠熠光芒。作為一篇隨事諫諍、議論政務(wù)的奏疏，該文寫于外有秦宗族攻訐敵視客卿，內(nèi)有秦王逐客鐵令的險(xiǎn)境中，雖僅有869字，但字字鏗鏘，句句千鈞，于危難之中力挽狂瀾，不但成功說服秦王收回成命，改變了自己被驅(qū)逐出秦的命運(yùn)，而且也得到秦王賞識(shí)，官?gòu)?fù)原職，平步青云，在幫助秦王實(shí)現(xiàn)“囊括四海”偉業(yè)的征途中建立赫赫功勛。故而《文心雕龍》《古文觀止》都評(píng)價(jià)其“善說”，人民教育出版社也將此文選入高中語文統(tǒng)編教材必修下冊(cè)“實(shí)用性文本閱讀”單元中。

作為實(shí)用性交際語境寫作，《諫逐客書》無疑是典范之作。交際語境理論由西南大學(xué)榮維東教授提出，他認(rèn)為：“交際語境包括角色、讀者、目的、體式、語言五個(gè)要素?！?sup>[2]即在特定的會(huì)話場(chǎng)域中，我們要通盤考慮“我是誰”“對(duì)誰說”“怎么說”“說什么”“為什么說”等問題，以達(dá)到有效對(duì)話、說服對(duì)方的目的。而李斯無疑是交際場(chǎng)域的成功操盤手，在與秦王對(duì)話的過程中，既考慮了交際雙方的處境、身份與地位，又準(zhǔn)確拿捏對(duì)方的心理與情感，選擇合宜的進(jìn)諫策略，一步步避其鋒芒、消其隱憂、引其精思，發(fā)揮了《諫逐客書》的最大實(shí)用價(jià)值。秦王作為這篇奏疏的第一個(gè)讀者，讀后“乃除逐客之令，復(fù)李斯官，卒用其計(jì)謀”^[3]2644，我們后來人在閱讀過程中，也被其深深蘊(yùn)藏的智慧折服。下面，筆者結(jié)合對(duì)文本的細(xì)讀與深讀，研探交際語境下李斯“善說”的堂奧，以就教于方家。

一、曲言己意，避其鋒芒

交際語境理論強(qiáng)調(diào)在寫作中要有明確的讀者意識(shí)，“讀者不僅僅是文章的被動(dòng)接受者，而是與作者一起進(jìn)行交流的積極對(duì)話者、意義建構(gòu)者、文章合作者”^[4]。而作者與讀者進(jìn)行積極對(duì)話的前提是建立同理心，根據(jù)對(duì)方的身份地位、脾氣秉性、心理特點(diǎn)等，進(jìn)行換位思考，到什么山上唱什么歌。李斯與秦王作為對(duì)立的雙方，一個(gè)是處在驅(qū)逐之列的客卿，一個(gè)是下達(dá)逐客令的國(guó)君，身份地位不同、實(shí)力不同、立場(chǎng)不同、政見不同，李斯要憑借一己之力，以一篇奏疏來改變剛愎自用的秦王的心意，真可謂難于登天，但他卻偏偏成功了。不得不說，深諳帝王之術(shù)的李斯把握了秦王的身份、性格等，采用迂回策略，有效避開了秦王鋒芒，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)了頹勢(shì)，此其“善說”之一也。

《孫子兵法·虛實(shí)篇》有言：“水之形，避高而趨下;兵之形，避實(shí)而擊虛?！?sup>[5]聰明如李斯，他在開篇即說“臣聞吏議逐客，竊以為過矣”，寥寥數(shù)字，輕描淡寫，含蓄委婉，卻匠心獨(dú)運(yùn)，技法高明。據(jù)史書記載，李斯寫作此文時(shí)已被驅(qū)逐至驪邑，面對(duì)板上釘釘?shù)氖聦?shí)，他用“臣聞”二字起頭，避實(shí)就虛，把“逐客”之實(shí)化為“聽聞”之虛。“吏議逐客”四字，宕開一筆，避重就輕，完全不談逐客命令是由秦王親自下達(dá)，有一石三鳥之效，一是暗含逐客非王之舉、非王之過的意思，巧妙規(guī)避了與秦王硬碰硬的正面交鋒，以及彼此矛盾的進(jìn)一步惡化，這一寫法與曹植《贈(zèng)白馬王彪并序》有異曲同工之妙，三國(guó)時(shí)曹丕禁止兄弟同路返回封地，曹植在該詩中也只能說“有司以二王歸蕃，道路宜異宿止”;二是給秦王后續(xù)收回成命留下了轉(zhuǎn)圜的余地，免去了朝令夕改導(dǎo)致君威受損的尷尬;三是表明自己針對(duì)的只是朝中官吏，矛頭絕對(duì)不是指向秦王，為秦王平心靜氣看完該奏疏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“竊以為”三字以商量的口吻，得體的語言，謙恭的姿態(tài)，低調(diào)表明了自己的看法。短短十一個(gè)字，深諳帝王之術(shù)的李斯將自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮到極致，充分照顧到秦王的身份地位，反復(fù)忖度如何措辭才不會(huì)觸怒天威，避免和他正面剛起來，真可謂用心良苦。

二、擺正己位，消其隱憂

交際場(chǎng)域中，寫作者明確“我是誰”，正確把握好自己的角色，有助于與讀者進(jìn)行深度溝通，達(dá)成交際目的。在這方面，李斯表現(xiàn)得游刃有余，出神入化。在養(yǎng)士之風(fēng)盛行的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，“得其時(shí)，得其主”是當(dāng)時(shí)“士”人的政治選擇，對(duì)于崇尚老鼠哲學(xué)的李斯而言，尤為如此，他在先后見到廁中鼠、倉(cāng)中鼠時(shí)，就發(fā)出了“人之賢不肖譬如鼠矣，在所自處耳”的慨嘆。李斯清醒地知道自己想要追求什么，所以他雖然實(shí)質(zhì)上已經(jīng)失去了爭(zhēng)辯的平等資格，但仍在《諫逐客書》中，情真意切向秦王告白——我雖是客卿，但是是一個(gè)一心為秦、忠于秦王、滿腹才華的客卿，從而釜底抽薪，消解了秦王心中對(duì)客卿，準(zhǔn)確說是對(duì)李斯的不信任，此其“善說”之二也。

首先，李斯亟需擺正自己的立場(chǎng)。作為客卿，他深受驅(qū)逐之害，如若在奏疏中歷數(shù)自己為秦國(guó)立下的汗馬功勞，希望能以此讓秦王回心轉(zhuǎn)意的話，那未免太高估自己，不自量力了;或者倚仗個(gè)人功業(yè)，大發(fā)牢騷，憤憤不平，埋怨秦王過河拆橋，更是搬起石頭砸自己的腳。畢竟在發(fā)生間諜間秦之事后，面對(duì)維護(hù)本土利益與人才去留的選擇題，任何一個(gè)帝王，都會(huì)毫不猶疑地選擇前者，更何況此時(shí)的秦國(guó)已是一國(guó)獨(dú)大、人才輩出呢！李斯聰明地避開了一己之利害，拋開了個(gè)人之恩怨，閉口不談自己的去留問題，而是站在了秦國(guó)國(guó)家利益的高度，層層分析逐客之弊與納客之利，高屋建瓴地提出自己的政治觀點(diǎn)：逐客則“藉寇兵而赍盜梁”，納客則“明其德”。李斯此舉，不為一己私利蠅營(yíng)狗茍，展示了自己博大的胸懷，更將自己擺放在正確的位置上，從而與鄭國(guó)之流劃清了界限。

其次，李斯亟需表達(dá)出自己“擇秦木而棲，擇秦王而侍”的心意。他在師從荀卿學(xué)成帝王之術(shù)后，選擇向西入秦游說秦王，“今萬乘方爭(zhēng)時(shí)，游者主事。今秦王欲吞天下，稱帝而治，此布衣馳騖之時(shí)而游說者之秋也?！?sup>[3]2649這里可見其飽含凌云之志，渴盼在秦國(guó)一展抱負(fù)，有所建樹，不料剛登上政治的舞臺(tái)，就要鎩羽而歸，李斯豈能甘心？所以他在《諫逐客書》中極力陳述自己的忠君之心?！笆坎划a(chǎn)于秦，而愿忠者眾?！贝司浜x頗深：雖然鄭國(guó)作為間諜試圖疲秦，但仍有很多客卿愿意為秦國(guó)赴湯蹈火，萬死不辭，比如我李斯。所以此句雖未直指自身，卻趁機(jī)擺明了立場(chǎng)，寫出了自己對(duì)秦國(guó)的拳拳之心。秦王看到此句，又豈會(huì)不明白李斯的心意，而打消對(duì)他“非我族類，其心必異”的猜忌呢？

再次，李斯亟需展示出自己的八斗之才。秦王實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，需要人才的輔助，所以，李斯必須讓秦王在奏疏中看到自己的踔絕之能，生出惜才之心。他巧思獨(dú)運(yùn)，極盡文辭之能事，神思飛越，意氣昂然。一方面，他綜合運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻、夸張等修辭手法，辭藻華美豐瞻，文句變化多端;另一方面，他寫作收放自如，張弛有度，既展現(xiàn)出把握分寸尺度、靈活調(diào)整策略的方法論，又展現(xiàn)出體察形勢(shì)變化、駕馭復(fù)雜局面的世界觀。此等人才，不重用之，實(shí)乃秦國(guó)之憾！

三、情理共生，引其精思

交際是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。掌握高超的會(huì)話技巧，能在山重水復(fù)中，柳暗花明;能在進(jìn)退兩難時(shí)，左右逢源，因此，“怎么說”顯得尤為重要。進(jìn)諫言語分量過重，會(huì)觸怒秦王逆鱗，火上澆油;言語分量過輕，無異于拳打棉花，無濟(jì)于事。李斯不愧為荀子的門徒，將荀子的情理共生理論演繹得淋漓盡致，有理有據(jù)有情，環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，演奏了一曲情理共生的變奏曲，引導(dǎo)秦王在矛盾糾結(jié)中做出理性的思考，此其“善說”之三也。

此曲前奏是情與理的互現(xiàn)。開篇提及逐客之事是從官吏議論中得知，讓秦王得以順破下驢，避免尷尬，這是順了“非王之過”的情。隨后，他帶領(lǐng)秦王回憶了歷代先王重用客卿勵(lì)精圖治的場(chǎng)面，歷數(shù)秦國(guó)先王在“不產(chǎn)于秦”的客卿的輔佐下，改革制度，穩(wěn)固內(nèi)政，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)充疆域。這些無可辯駁的歷史事實(shí)擺在眼前，有力地促發(fā)了秦王的第一次思考。這是整首變奏曲中情與理的第一次互現(xiàn)，作為秦國(guó)之君，必須從理性上認(rèn)識(shí)到客卿在秦國(guó)開疆拓土的過程中所起到的不可替代的作用，如若“卻客而不內(nèi)，疏士而不用”，則“使國(guó)無富利之實(shí)而秦?zé)o強(qiáng)大之名也”。

高潮是情與理的沖突。荀子在《正名》中有言：“性者，天之就也，情者，性之質(zhì)也;欲者，情之應(yīng)也。以所欲為可得而求之，情之所必不免也?！?sup>[6]性好侈大的秦王尤為如此，李斯敏銳地抓住了秦王的貪婪與欲望，先從正面極力鋪陳隨和之寶、明月之珠、太阿之劍、纖離之馬、翠鳳之旗、靈鼉之鼓等，直言這些奇珍異寶并非秦國(guó)所有，但秦王卻尤為心儀。又從反面言說夜光之壁、犀象之器、駿馬駃騠、西蜀丹青、錦繡之飾、窈窕趙女等，著力強(qiáng)調(diào)這些寶物美女“飾后宮、充下陳、娛心意、說耳目”的作用與價(jià)值，在此，李斯用繁復(fù)的筆法成功彰顯了秦王的虛榮與貪婪，他采用兼取天下的做法囊盡天下珍寶美女，一絲一毫都不放過，但對(duì)于人才，則是“不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐”。一情一理，一繁一簡(jiǎn)，在沖突中指出秦王重物輕人，對(duì)異國(guó)珍寶愛不釋手，對(duì)外來人才驅(qū)逐出境，這是用雙重標(biāo)準(zhǔn)取物與人，在士人看來，這簡(jiǎn)直滑天下之大稽，也在提醒秦王明白逐客邏輯上的荒謬，從而展開第二次思考。

尾聲是情與理的抉擇。此處，情感上，李斯著力宣揚(yáng)了秦王“并吞八荒”的遠(yuǎn)大志向，為他構(gòu)建起了“地?zé)o四方，民無異國(guó)，四時(shí)充美，鬼神降?！钡拿篮盟{(lán)圖。但藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)靠的是人才，如若拒客卿不用，勢(shì)必導(dǎo)致“資敵國(guó)”“業(yè)諸侯”“藉寇兵而赍盜糧”的嚴(yán)重后果，在實(shí)現(xiàn)藍(lán)圖與驅(qū)逐客卿中如何抉擇，秦王在第三次思考中已然有了答案。國(guó)家的富強(qiáng)、遠(yuǎn)大的志向，都需要人才的加持，客卿自然不能驅(qū)逐。至于客卿間秦的隱患，完全可以制定相關(guān)制度來予以制衡。故劉勰曾評(píng)價(jià)此文：“順情入機(jī)，動(dòng)言中務(wù)，雖批逆鱗，而功成計(jì)合，此上書之善說者也?！?sup>[7]

巴爾扎克說：“困境，是天才的進(jìn)階之身，能人的無價(jià)之寶?！崩钏沟摹吨G逐客書》，寫于秦國(guó)本土與客卿勢(shì)力水火不容的危急時(shí)刻，成于其化危為機(jī)、化逆為順的“善說”之才，展現(xiàn)了他對(duì)時(shí)與勢(shì)的科學(xué)把握，對(duì)事物“道”和“度”的精準(zhǔn)拿捏，對(duì)人與己的正確定位。我們?cè)诮浑H語境寫作教學(xué)過程中，可以以此為范例，在讀寫深度結(jié)合中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人表達(dá)策略，傳承傳統(tǒng)文化精髓，提升寫作能力。

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參考文獻(xiàn)

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[2]榮維東.寫作任務(wù)要素矩陣：一種新型寫作教學(xué)法[J].語文建設(shè)，2020.（17）：4-9.

[3]司馬遷.史記·李斯列傳[M].北京：北京燕山出版社，2007（01）.

[4]榮維東.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014（07）：45.

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[6]荀子.荀子.劉長(zhǎng)江譯注[M].北京：中國(guó)工人出版社，2016.6：143.

[7]劉勰.文心雕龍注釋.周振甫注[M].北京：人民文學(xué)出版社，2005（01）：588.

[作者通聯(lián)：廣東中山市桂山中學(xué)]

問：與以往相比，《方案》有哪些主要突破？

答：《方案》堅(jiān)持傳承創(chuàng)新，在全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)，更好地與教育改革政策相銜接、適應(yīng)建設(shè)高質(zhì)量教育體系要求?！斗桨浮房傮w沿用2015年版監(jiān)測(cè)方案的內(nèi)容及架構(gòu)，主要有4個(gè)方面突破：一是拓展學(xué)科領(lǐng)域。為落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》等要求，增加勞動(dòng)教育領(lǐng)域;為落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，增加心理健康領(lǐng)域;為監(jiān)測(cè)義務(wù)教育課程設(shè)置中英語學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)英語教學(xué)改革、提高英語學(xué)習(xí)效率，依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，增加英語學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了“五育并舉”。二是服務(wù)質(zhì)量提升。對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》設(shè)計(jì)指標(biāo)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)（或指導(dǎo)綱要）開發(fā)工具，突出能力素養(yǎng)導(dǎo)向，新增區(qū)縣教育管理者問卷，系統(tǒng)挖掘影響因素。三是創(chuàng)新方式方法。充分運(yùn)用人工智能與大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)等領(lǐng)域前沿技術(shù)方法，試點(diǎn)開展人機(jī)交互測(cè)試，探索多領(lǐng)域綜合評(píng)價(jià)和跨年度增值評(píng)價(jià)。四是強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用。增加區(qū)縣監(jiān)測(cè)診斷報(bào)告和政策咨詢報(bào)告，建立監(jiān)測(cè)問題反饋和預(yù)警機(jī)制，將監(jiān)測(cè)結(jié)果與優(yōu)質(zhì)均衡督導(dǎo)評(píng)估等掛鉤，推廣典型地區(qū)經(jīng)驗(yàn)案例，推動(dòng)各地建立監(jiān)測(cè)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制，加強(qiáng)地方監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)建設(shè)。

——《中國(guó)教育報(bào)》2021年9月28日