喬鳳英

【摘要】教學(xué)評一體化是新課程改革環(huán)境下一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)方式和評價方式的結(jié)合，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)與評價彼此孤立的尷尬關(guān)系，把評價融入到日常教學(xué)中。在高中政治教學(xué)中采用教學(xué)評一體化模式，能夠針對不同教學(xué)階段結(jié)合政治教學(xué)的最終目的，做出科學(xué)合理、豐富靈活的評價，真正發(fā)揮高中政治教學(xué)的意義，培養(yǎng)高中生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)他們掌握政治知識和理論，提高教學(xué)成效。本文立足于高中思想政治教學(xué)角度，分析了高中思想政治教學(xué)評一致的教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;教學(xué)評;課堂教學(xué)

教學(xué)評一體化是任何階段的教學(xué)都需要遵循的基本原則，高中政治教學(xué)也不例外。評價是當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對新課程改革的全面推進(jìn)形成了一定阻礙。合理的課堂評價應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，應(yīng)該是教師把控、引導(dǎo)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力工具。高中政治是一門內(nèi)容豐富，包羅政治政策、社會文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想道德等各方面內(nèi)容的學(xué)科，對于培養(yǎng)高中生的德智體美勞全面發(fā)展有著不可替代的重要性。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于高中思想政治教學(xué)評一致的教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

高中階段的學(xué)生依舊擁有較強(qiáng)的好奇心，他們對于許多事情都會有比較強(qiáng)烈的探究欲，因此經(jīng)常會提出一些具有趣味性的問題。例如，部分學(xué)生比較關(guān)心時事新聞，他們會想方設(shè)法地了解一些國際盛會的詳細(xì)資料，一些同學(xué)喜歡選秀類節(jié)目，他們想盡可能的了解最新的資訊等等。這些都是當(dāng)前社會所存在的熱點(diǎn)問題，政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分的重視這一問題。教師要尊重學(xué)生的個人想法，并保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生積極求知。在教學(xué)中教師可以通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式，增加課堂教學(xué)趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然在高中政治課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教師需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣方便學(xué)生深入理解知識內(nèi)容，所選擇教學(xué)內(nèi)容也不能脫離教材，偏離教學(xué)主題。其次，要能夠開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。讓學(xué)生在情境中有更多的收獲或者能夠開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生見識，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)概念，而并不是單純的營造課堂教學(xué)氛圍。再者，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，需要以學(xué)生為主體，發(fā)揮出學(xué)生的自主能動性。教師應(yīng)該減少對學(xué)生的強(qiáng)制性安排或要求，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題。最后，所創(chuàng)設(shè)情境要形式多樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不一樣的教學(xué)情境。選擇學(xué)生所喜歡的教學(xué)情境形式，例如，采取表演、討論、演講、辯論等各種形式，將書本當(dāng)中比較枯燥乏味的理論知識內(nèi)容變得更加豐富多樣，生動活潑的形式展示出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育的長期影響，使得學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，學(xué)生極少主動的參與課堂教學(xué)。這樣的現(xiàn)象忽略了學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，學(xué)生的發(fā)展過程中會形成思維惰性，學(xué)生思維的形成，也不能夠產(chǎn)生獨(dú)到的見解。高中思想政治課程具有較強(qiáng)的理論性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要注意力更加集中。教學(xué)中要讓學(xué)生更加積極自主的參與，學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。只有如此才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠動手、動腦、動口的有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和有效運(yùn)用，讓課本當(dāng)中的理論知識內(nèi)容逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際生活中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，并以此激發(fā)學(xué)生對思想政治課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的興趣

對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)任務(wù)往往較為繁重，為學(xué)習(xí)更多的知識，所以許多學(xué)生均會長久地處在固定性的區(qū)域活動中進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，但這無疑會影響到學(xué)生的腦力活動，若長久如此，還會致使學(xué)生全然喪失對于政治學(xué)習(xí)的興趣。而針對上述情況，在現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，教師還應(yīng)善于開展相關(guān)的實(shí)踐活動，以此激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講述關(guān)于“經(jīng)濟(jì)常識”的相關(guān)內(nèi)容時，教師則可帶領(lǐng)學(xué)生參與到市場調(diào)研活動中，通過訪問相關(guān)部門，了解我國的調(diào)控政策，這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生掌握關(guān)于經(jīng)濟(jì)調(diào)控方面的知識，也利于學(xué)生形成政治學(xué)習(xí)興趣，更為關(guān)鍵的是能夠凸顯出政治知識的實(shí)用性。

四、實(shí)踐主動學(xué)習(xí)，深化評價研究

在踐行基于主動學(xué)習(xí)的評價過程中，我們深感探索之不易，特別是在當(dāng)下考試評價改革滯后于課堂評價改革的背景下，要滲透這一評價理念還需要解決諸多現(xiàn)實(shí)問題。如何平衡質(zhì)性評價和量化評價的關(guān)系，一直是課堂教學(xué)評價懸而未決的問題。在探究高中思想政治學(xué)科基于主動學(xué)習(xí)的課堂評價中，同樣受制于這一問題。通常，課堂評價量表是量化的，但在具體操作時缺乏具體的測量指標(biāo)和測量工具。因此，在實(shí)際操作中，量化的評價環(huán)節(jié)往往又依賴質(zhì)的分析來調(diào)控把握，這就不免給人以虛浮之感，影響這一評價方式的信度。就個人觀點(diǎn)而言，課堂評價還是宜“質(zhì)”不宜“量”。

綜上所述，以教學(xué)評一體化為基礎(chǔ)開展高中政治教學(xué)過程，需要廣大教師明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中政治教學(xué)目標(biāo)和要求，將教學(xué)評一體化體系始終貫穿于整個教學(xué)過程中，發(fā)揮教學(xué)評一體化的促進(jìn)作用和指導(dǎo)作用，讓師生之間形成良好的互動氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促使其全面發(fā)展，全面提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

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