趙翠梅

【摘要】本文通過對影響初中生行為問題發(fā)生的家庭因素的分析，為對現(xiàn)階段初中生行為產(chǎn)生問題的現(xiàn)狀以及如何降低家庭因素對學(xué)生行為的影響提供了理論參考依據(jù)。以南疆地區(qū)拜城縣中學(xué)300名12-15歲學(xué)生為調(diào)查對象，采用分層整群抽樣的方法，對300名學(xué)生進(jìn)行了初中生行為量表測試。檢測結(jié)果表明，家庭因素對初中生的各項行為指標(biāo)有直接影響，而和睦的家庭關(guān)系、穩(wěn)定的家庭環(huán)境和良好的文化氛圍是矯正初中生不良行為的催化劑?；谶@些結(jié)果，從預(yù)防和治療因父母消極教養(yǎng)態(tài)度而產(chǎn)生的問題行為的角度，提出了相關(guān)的實踐方案，以期對我國初中教育相關(guān)研究具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】初中問題行為;父母教養(yǎng);家庭因素

初中學(xué)生因其年齡特點和生活環(huán)境的影響，在身心發(fā)展方面不成熟，認(rèn)識還不完全，自我意識也越來越強(qiáng)，且變得更加不穩(wěn)定。外部環(huán)境和自身的變化都會輕易影響他們。本文所研究的問題行為指部分學(xué)生可能由于各種原因不能很好的適應(yīng)學(xué)校的正常教學(xué)，外在的行為表現(xiàn)、內(nèi)隱心理狀態(tài)長期偏離常態(tài)，影響自身和同伴發(fā)展的學(xué)生群體，這類問題的產(chǎn)生會給家庭、學(xué)校、社會帶來極大的危害。當(dāng)前，我國青少年不良行為的問題情況不容樂觀。據(jù)調(diào)查，行為問題高發(fā)年齡在12-18歲之間，占總體青少年的14%和17%，普遍高于兒童。在中學(xué)生的生活、活動和全面發(fā)展中，家庭是最基本的環(huán)境。因而在家庭環(huán)境的基礎(chǔ)上，對初中學(xué)生行為問題進(jìn)行研究具有重要意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究對象主要為南疆阿克蘇拜城縣初中一至三年級學(xué)生。列入標(biāo)準(zhǔn)：一是初中一年級至初中三年級的全日制學(xué)生;二是征得家長同意，能夠進(jìn)行有效配合;三是學(xué)生的年齡范圍在12-16歲之間;排除標(biāo)準(zhǔn)：患有慢性疾病、腦力疾病、自閉癥譜系障礙、智力活動遲緩的學(xué)生。

（二）研究方法

第一，調(diào)查工具。問卷：學(xué)生的年齡、班級、喜好、學(xué)習(xí)成績、是否是獨生子女等。家長調(diào)查：父母教育方式、家長文化水平、父母教育態(tài)度、家庭經(jīng)濟(jì)水平等與父母教養(yǎng)方式比較密切的19個問題。第二，調(diào)查方法。在問卷調(diào)查之前，事先征得學(xué)校同意，請老師協(xié)助。老師對大概情況進(jìn)行說明后，組織學(xué)生填寫問卷，具體時間為于2021年5月10日至2021年6月10日組織學(xué)生填寫。第三，調(diào)查對象。拜城縣初三學(xué)生身體和智力水平正常、但可能由于各種原因不能很好的適應(yīng)學(xué)校的正常教學(xué)，外在的行為表現(xiàn)、內(nèi)隱心理狀態(tài)長期偏離常態(tài)，影響自身和同伴發(fā)展的學(xué)生群體。

二、結(jié)果分析

（一）一般項目與行為問題的關(guān)系

調(diào)查問卷298份，其中277份有效問卷，有效率92.9%。行為問題檢出率為13.4%，對37名學(xué)生進(jìn)行了行為問題分析，找出這些行為背后的原因與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。

（二）單因素回歸分析

回歸因素分析顯示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長與孩子的關(guān)系，父母的育兒方式，母親文化水平、父母教育態(tài)度、親子關(guān)系、是否發(fā)生重大的家庭事件等因素存在顯著差異。

三、研究結(jié)果討論

調(diào)查結(jié)果表明。拜城縣初中學(xué)生的行為問題檢出率達(dá)到了13.4%，低于全國中學(xué)生水平（16.02%）父母教育方法存在分歧、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、有重大家庭事件發(fā)生，中學(xué)生家庭行為易導(dǎo)致親子關(guān)系失衡等。父母與子女之間只有達(dá)到順暢的交流、相互理解和尊重，才能夠增進(jìn)彼此之間的情感，提高親密度，進(jìn)而也能夠避免初中生各類行為問題的發(fā)生。對于父母而言，其關(guān)系如果不夠和睦，那么爭吵、打架以及冷戰(zhàn)等也會隨之而來，長期處于這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長，很容易導(dǎo)致孩子缺少安全感和歸屬感，這對其心理也會帶來不良的影響。久而久之，孩子也很容易形成憂郁、孤僻或者是極端的個性，做出一些令人費解和擔(dān)憂的行為。所以，維持和諧的家庭關(guān)系對孩子的學(xué)習(xí)和成長便顯得尤其重要了。父母對孩子缺乏關(guān)愛、支持和幫助，使學(xué)生因缺乏交流或情感的直接表達(dá)，而不能對各種矛盾和沖突進(jìn)行有效解決，從而導(dǎo)致其心理失衡，造成各種行為問題，不利于促進(jìn)和建構(gòu)良好的人格品質(zhì)。

四、教育啟示與建議

（一）關(guān)注初中生心理健康，實施早期干預(yù)政策

父母的消極教養(yǎng)方式給孩子帶來的身心傷害得不到治愈會一直伴隨孩子成長，并形成代際傳遞。初中生處于青春期，對這個年齡段的學(xué)生問題行為的發(fā)現(xiàn)和及時干預(yù)對于減少青春期孩子乃至成人期的問題行為都具有重要意義。現(xiàn)在社會上不管是父母還是教師，對于青春期的關(guān)注較多，這個時期由于身體激素的變化確實是青少年問題行為比較突出的階段，但要知道，問題行為不是突然出現(xiàn)的，它必然是長時間積壓沒有得到很好解決導(dǎo)致的。隨著孩子認(rèn)知的不斷成熟、社會交往的逐漸深入，問題行為需要得到廣大教師和父母的充分重視。家長應(yīng)及時關(guān)注孩子是否會有持續(xù)低落的情緒，與同伴交往上是否存在社交退縮、焦慮等狀況，給予孩子積極的教養(yǎng)態(tài)度，如溫暖關(guān)愛、理解和接納、自主性支持、一致的教養(yǎng)態(tài)度，不強(qiáng)迫、控制孩子，讓孩子能積極地評價自己，更好地表達(dá)自己的情緒，從而減少問題行為的出現(xiàn)。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展心理健康的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不良趨勢及早介入，進(jìn)行干預(yù)。做好家校溝通，可通過家庭咨詢等方式進(jìn)行干預(yù)，最大限度地達(dá)到減少孩子問題行為的目的。

綜上所述，父母應(yīng)該有很好的引導(dǎo)作用。在初中生行為問題的治理方面，家長要積極發(fā)揮身為家長的責(zé)任，努力為孩子營造良好的家庭氛圍，創(chuàng)造美好的家庭環(huán)境，拉近彼此的距離，并從孩子的心理、想法著手，使孩子能夠在健康的家庭環(huán)境中成長。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2021年度新疆中小學(xué)思政（德育）教育創(chuàng)新研究項目《南疆地區(qū)初中學(xué)生心理關(guān)愛的實踐研究》階段性成果。