文/董陽(yáng)

2011年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，文件中明確指出了落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的一些具體措施，為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了更大的幫助。為了使日益龐大的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生群體日后能更好地適應(yīng)社會(huì)、接受各種挑戰(zhàn)，我們必須建立起符合社會(huì)實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育模式，同時(shí)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方式、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建形式以及最后的評(píng)測(cè)體系等，這些都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在校內(nèi)，不能只重視畢業(yè)后的活動(dòng)，在校期間，就應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生在此方面的能力。藝術(shù)院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有市場(chǎng)需求大、創(chuàng)意和創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意愿高、核心技術(shù)專(zhuān)業(yè)化等優(yōu)勢(shì)，但也存在著教學(xué)系統(tǒng)功能不全、與就業(yè)教育關(guān)系定位模糊、重視不夠、綜合知識(shí)缺乏等問(wèn)題。要進(jìn)一步完善藝術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，落實(shí)“多專(zhuān)業(yè)交叉融合機(jī)制”“專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制”“創(chuàng)業(yè)學(xué)院綜合建設(shè)機(jī)制”等，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，讓他們更好地為社會(huì)服務(wù)[1]。

一、藝術(shù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

對(duì)于在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，目前藝術(shù)類(lèi)院校的教師和學(xué)生所持有的態(tài)度是不一樣的。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，某高校中只有約79%的教師贊成開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，剩下教師不贊成的主要原因是認(rèn)為過(guò)多的比賽和活動(dòng)項(xiàng)目會(huì)影響正常的上課進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的時(shí)間被占用，等等。但是就學(xué)生而言，約98%的學(xué)生是持肯定態(tài)度的，他們希望在校期間能通過(guò)實(shí)踐性的活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)更多的技能并緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。提前了解就業(yè)行情，提高對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。面對(duì)這樣的情況，越來(lái)越多的高校也采取了相應(yīng)的措施，但是不論如何，我們都要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持有肯定的態(tài)度，為在校生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)政策的指導(dǎo)。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)從思維和素質(zhì)培養(yǎng)兩個(gè)方面著手。能力的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不是一句空話(huà)，究竟該如何實(shí)施才是我們尤其應(yīng)該考慮的。創(chuàng)新思維是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生必須具備的，因?yàn)橐粋€(gè)好的設(shè)計(jì)作品需要有創(chuàng)新思維作為支撐。一方面，我們要認(rèn)識(shí)它的必要性；另一方面，要采取有效的舉措。創(chuàng)意的源泉不止于此，學(xué)生的創(chuàng)新能力就更為廣闊，個(gè)人的思考能力也就會(huì)增強(qiáng)，作品也會(huì)更加具有創(chuàng)意性。

藝術(shù)院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，有助于培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，幫助學(xué)生就業(yè)，加強(qiáng)他們?nèi)蘸笤谏鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。藝術(shù)院校在結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，并通過(guò)組建工作室等方式來(lái)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在各藝術(shù)高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽很多，省、市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的賽事更是源源不斷，這給學(xué)生提供了廣闊的空間去大展拳腳。在提升學(xué)生能力的途徑上，筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以負(fù)責(zé)和組織學(xué)生參加各類(lèi)賽事。還可以結(jié)合課堂授課內(nèi)容，將比賽帶入進(jìn)來(lái)，更好地將所學(xué)知識(shí)外化成現(xiàn)實(shí)的成果，帶動(dòng)學(xué)生的積極性以及提高能力素質(zhì)。例如，在第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”賽事中，筆者所在的團(tuán)隊(duì)充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課程過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行著相關(guān)的練習(xí)和準(zhǔn)備，得到了事半功倍的效果[2]。

當(dāng)然，素質(zhì)的培養(yǎng)還包括注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)是非常明顯的，創(chuàng)新與個(gè)性也是分離不開(kāi)的。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育可以陶冶學(xué)生的情操，使他們更具有涵養(yǎng)，從而讓藝術(shù)作品更具審美價(jià)值。要不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)全方位的認(rèn)知，使創(chuàng)新的內(nèi)容不再空洞。

二、團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建

上文提到了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性，在組建團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，可以將不同專(zhuān)業(yè)、各具特色的學(xué)生匯聚在一起。這樣有利于指導(dǎo)教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性特征、創(chuàng)新意識(shí)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行不同的工作分配，同時(shí)也能恰到好處地安排好每一位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的位置，既能充分發(fā)揮他們的能力，又能給予他們發(fā)展的空間。在團(tuán)隊(duì)中選出一人擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組內(nèi)的各項(xiàng)工作事宜，從而形成團(tuán)隊(duì)到小組再到個(gè)人這樣一個(gè)協(xié)作鏈，每個(gè)環(huán)節(jié)都由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)，再將成果匯總，組長(zhǎng)再和指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。這樣一層一層地遞進(jìn)，不僅可以使整個(gè)項(xiàng)目有序地進(jìn)行，也能使每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)點(diǎn)問(wèn)題都清晰明確，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行[3]。

與此同時(shí)，這也凸顯了跨學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了人盡其用的效果。團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建，可以說(shuō)是打通了各學(xué)科之間的壁壘。就拿去年筆者參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為例，所在的團(tuán)隊(duì)中融合了文案組、創(chuàng)意組、實(shí)踐組和協(xié)調(diào)組。團(tuán)隊(duì)中共有7名學(xué)生，分別屬于藝術(shù)院、人文院和公管院。每個(gè)學(xué)生都在發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交流，同時(shí)也能達(dá)到人盡其用的效果，項(xiàng)目的開(kāi)展也顯得事半功倍。比如，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生在創(chuàng)意方面比較有優(yōu)勢(shì)，有關(guān)設(shè)計(jì)的部分就可以讓他們大展身手。文案方面由人文學(xué)院的學(xué)生負(fù)責(zé)，公管學(xué)院的學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各項(xiàng)事宜等，各盡其責(zé)，使項(xiàng)目有序地進(jìn)行。這也為跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打開(kāi)了一條新通道。

當(dāng)然，指導(dǎo)教師的構(gòu)建也需要調(diào)整，“雙師”模式是最好的選擇。一位是在校專(zhuān)業(yè)課教師，而另一位可以是校外的企業(yè)家，自主創(chuàng)業(yè)的成功人士或投資人，等等。這樣就可以從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面和層次的培養(yǎng)[4]，這也為日后學(xué)生的實(shí)習(xí)搭建了一座橋梁。我們團(tuán)隊(duì)去年的項(xiàng)目是“夢(mèng)回金城蘭州文化交互軟件的應(yīng)用”，這個(gè)項(xiàng)目以發(fā)掘蘭州旅游文化為目的，加強(qiáng)并推廣蘭州旅游建設(shè)的一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生們就聯(lián)系了蘭州某旅游文化公司經(jīng)理作為校外指導(dǎo)教師，這就非常契合項(xiàng)目的理念，他同時(shí)也為學(xué)生講解了公司經(jīng)營(yíng)的模式、運(yùn)作流程等經(jīng)驗(yàn)和信息，最終我們的項(xiàng)目順利入選并獲得了很好的口碑[5]。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)測(cè)體系

目前，大學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)他們提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系來(lái)證實(shí)他們能力是否提升。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，最終是否獲獎(jiǎng)是一種測(cè)評(píng)方式，但更重要的是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手法的測(cè)評(píng)。嚴(yán)格地把控要求和標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確把控每一個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量，只有把握住每一部分的高質(zhì)量，才能保證項(xiàng)目后續(xù)工程的順利進(jìn)行，并有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

首先，評(píng)測(cè)一個(gè)項(xiàng)目的創(chuàng)意，項(xiàng)目的創(chuàng)意部分可以說(shuō)是核心靈魂部分，有了好的創(chuàng)意開(kāi)頭，才能使項(xiàng)目的成果更具獨(dú)立性、個(gè)性化，同時(shí)又能代表大學(xué)生的能力。其次，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體系全面性和個(gè)體差異性的評(píng)測(cè)。測(cè)評(píng)體系需要考慮對(duì)象的多樣性，既要從項(xiàng)目的整體效果和收益出發(fā)，又要檢測(cè)每個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)效果。如低年級(jí)的學(xué)生注重夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在課程設(shè)計(jì)上也做了一些基礎(chǔ)工作。大三、大四的學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，可以用心做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在不同的培養(yǎng)階段，教育的目標(biāo)和測(cè)評(píng)要求等就會(huì)有所不同。為了使測(cè)評(píng)達(dá)到預(yù)期的目的，保證項(xiàng)目順利地完成，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生進(jìn)行自我估量，形成自我認(rèn)知，找準(zhǔn)自身的不足并不斷地努力進(jìn)步[6]?；ピu(píng)是讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，目的在于讓學(xué)生從他人的角度認(rèn)識(shí)到自身的不足，并從他人身上學(xué)到更多的知識(shí)與技能?？傊?，不論是哪種方式，都可以使學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，改正自己的不足，不斷提高自身的能力。

當(dāng)然，測(cè)評(píng)之后也必然跟隨著獎(jiǎng)勵(lì)政策。獲獎(jiǎng)證書(shū)是學(xué)生們應(yīng)得的榮譽(yù)，并可在綜合考評(píng)的時(shí)候加分。此外，學(xué)校還出臺(tái)了相應(yīng)的政策，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以免修一門(mén)選修課程，抵兩個(gè)學(xué)分。這樣也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，讓他們更加自信地去接受并參與每一次挑戰(zhàn)[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處在一個(gè)積極探索的階段，尤其是藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，更應(yīng)該注重思維、能力等方面的培養(yǎng)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生必須具備各種專(zhuān)業(yè)技能，并積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類(lèi)相關(guān)的比賽，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，獲取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)學(xué)校和指導(dǎo)教師接受綜合方面的培養(yǎng)教育，只有這樣，才能為學(xué)生日后的職業(yè)理念、職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。