文/陳旭 潘俊波 錢芳

高等農(nóng)業(yè)院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才的基地，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，高等農(nóng)業(yè)院校在發(fā)展過程中也需要完善人才培養(yǎng)模式，這既是新時(shí)期教育改革的趨勢，又是農(nóng)業(yè)高等院校實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，高等農(nóng)業(yè)院校需要結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，為我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此來促進(jìn)農(nóng)林科技的可持續(xù)發(fā)展。

一、高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的必要性

（一）落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需要

結(jié)合相關(guān)調(diào)查研究資料顯示，我國農(nóng)村勞動(dòng)力文化水平相對較低，受教育的平均年限和城市居民相比存在很大的差距。隨著城市化進(jìn)程的加快，很多年輕勞動(dòng)力紛紛選擇了外出務(wù)工，留在農(nóng)村基本上是老人和兒童，這也導(dǎo)致很多現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)村中難以得到大規(guī)模地推廣，農(nóng)業(yè)在發(fā)展過程中難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。但是隨著國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化逐漸引起了人們的重視和關(guān)注，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中，需要一批具有創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的青年，這對農(nóng)業(yè)高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求。在教學(xué)過程中，需要結(jié)合自身教育發(fā)展實(shí)踐，創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，尤其是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，完善學(xué)生的農(nóng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其能夠認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任感和使命感，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)、熱愛農(nóng)業(yè)并服務(wù)于農(nóng)業(yè)，在農(nóng)村中積極開展各種形式的創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)增長，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民在家自主創(chuàng)業(yè)，解決好農(nóng)村的就業(yè)問題，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。只有這樣，才能夠逐步降低城鄉(xiāng)間差距，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。

（二）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才

在當(dāng)前階段，要實(shí)現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化需要開展各種形式的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。習(xí)近平總書記在黨的工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展和出路關(guān)鍵在于現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的前提條件是科技創(chuàng)新，這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技的可持續(xù)發(fā)展。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中，既要綠色安全，也要高產(chǎn)高效，使得農(nóng)業(yè)能夠朝著標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展，借助科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新來驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。從這里也可以看出，創(chuàng)新型人才對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展來說至關(guān)重要，這類人才有著很強(qiáng)的引領(lǐng)性，將一些最新的品種和技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，從而形成全新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的過渡。因此，高等農(nóng)業(yè)院校重視“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，能夠借助科技創(chuàng)新形成農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，增加農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入，推動(dòng)我國的農(nóng)業(yè)工業(yè)化進(jìn)程。此外，要打造現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，需要重視農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，打造現(xiàn)代化的生產(chǎn)經(jīng)營體系，不斷提升農(nóng)業(yè)供給的質(zhì)量和效率。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)在發(fā)展過程中也需要更多的技術(shù)型人才，這樣現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)在發(fā)展過程中才會(huì)更加具有后勁[2]。

二、高等農(nóng)業(yè)院校在“雙創(chuàng)”教育中存在的不足

（一）對“雙創(chuàng)”教育的重視程度存在不足

“雙創(chuàng)”教育理念是一個(gè)全新的教育思想，通過該教育思想的實(shí)施，能夠緩解就業(yè)矛盾，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是在當(dāng)前階段，很多高等農(nóng)業(yè)院校管理者對于“雙創(chuàng)”教育理念的重視程度存在著不足，在人才培養(yǎng)過程中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，過于重視表面的業(yè)績，忽視了學(xué)生綜合能力的提升，從而制約了高等農(nóng)業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不完善，約束了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

在當(dāng)前階段，我國高校學(xué)生面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。很多農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)過程中，受到傳統(tǒng)的教育理念影響，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不完善，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力難以得到鍛煉。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足新時(shí)期農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，因此，高等農(nóng)業(yè)院校需要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，完善課程設(shè)置，以切實(shí)有效地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的有效開展路徑

（一）提升對于“雙創(chuàng)”教育的重視，彰顯農(nóng)業(yè)院校的特色

對于高等農(nóng)業(yè)院校來說，在教學(xué)管理過程中要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，需要院校的管理者和決策者重視“雙創(chuàng)”教育，對“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容和意義展開深入的研究，及時(shí)地轉(zhuǎn)換工作思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)[3]。在開展“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中，高校管理者和決策者需要將“雙創(chuàng)”教育納入高校的基礎(chǔ)教育，這樣在教育教學(xué)過程中，“雙創(chuàng)”教育服務(wù)的不僅僅是少數(shù)群體，而是能夠覆蓋更多的人群。對于專業(yè)課教師來說，在教學(xué)過程中需要認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)和核心，通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。院校需要結(jié)合不同專業(yè)的特征和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)發(fā)展觀念，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀念。此外，高校農(nóng)業(yè)院校在發(fā)展過程中還需要結(jié)合自身的教育發(fā)展實(shí)際，彰顯辦學(xué)特色，這樣才能夠更好地服務(wù)于我國的“三農(nóng)”建設(shè)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一大批高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。新時(shí)期的高等農(nóng)業(yè)教育需要結(jié)合自身的農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢以及教育資源，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)展開深入研究，從而更好地滿足農(nóng)村發(fā)展的需要，培養(yǎng)出高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)管理人才、教育人才以及技術(shù)人才，重視新技術(shù)的推廣和開發(fā)，貫徹落實(shí)好鄉(xiāng)村振興的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）完善高等農(nóng)業(yè)院校的課程設(shè)置，培養(yǎng)技術(shù)型人才

我國的創(chuàng)業(yè)教育由于起步時(shí)間較晚，和西方資本主義國家相比，還處于初期階段。尤其是高等農(nóng)業(yè)院校在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面還存在很多的不足，譬如說創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)置等，農(nóng)業(yè)高等院校要培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，這些問題都是當(dāng)前階段存在的現(xiàn)實(shí)問題。課程設(shè)置從某種程度上來說是教育理念的有效體現(xiàn)，也是農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，更是農(nóng)業(yè)院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前階段，高校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置需要圍繞以下三個(gè)方面，分別是基礎(chǔ)素質(zhì)、實(shí)踐教育以及能力拓展。其中，基礎(chǔ)素質(zhì)主要引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營過程，使他們能夠了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)想法。能力拓展主要指的是借助專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練，將學(xué)生腦海中的創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)能力，這也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要保證。實(shí)踐教育在開展過程中更加重視創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用，借助院校相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，譬如說為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、邀請知名企業(yè)家來院校舉辦知識(shí)講座等，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要覆蓋到創(chuàng)業(yè)教育的方方面面。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過程中，高等農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，因此在發(fā)展過程中需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展目標(biāo)，完善學(xué)科種類和專業(yè)設(shè)置，將教學(xué)和學(xué)生的就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出有文化、懂經(jīng)營的復(fù)合型人才。

（三）重視建設(shè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

專業(yè)課教師的專業(yè)能力會(huì)直接影響到高校創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，高等農(nóng)業(yè)院校在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程中需要重視打造高水平的師資隊(duì)伍，將校內(nèi)教師和校外教師有機(jī)地結(jié)合起來，打造出多層次的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，這樣才能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程展開針對性的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在西方國家，很多高校在教育發(fā)展過程中非常重視創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，定期組織教師開展各種形式的技能培訓(xùn)，同時(shí)邀請知名的企業(yè)家來院校進(jìn)行授課，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并選派專業(yè)教師到企業(yè)家中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)術(shù)研討和案例教學(xué)的形式來分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在新時(shí)期，高校要想培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開創(chuàng)新和優(yōu)化，除了技能知識(shí)傳授之外，還需要重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，借助一些新型的教學(xué)方法，打造出專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（四）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)競賽體系

高校中很多學(xué)生對于國家的創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)程序缺乏足夠的了解，因此，農(nóng)業(yè)院校中的社團(tuán)組織需要發(fā)揮出自身的職能，結(jié)合學(xué)校的教育發(fā)展實(shí)際，打造一支為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢的隊(duì)伍，院校中具有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生可以從中獲取到最新的創(chuàng)業(yè)政策內(nèi)容。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中如果出現(xiàn)難題，學(xué)校層面可以主動(dòng)聯(lián)系該領(lǐng)域的專家為學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這樣學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率會(huì)有效地提升。對于高等農(nóng)業(yè)院校來說，在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才過程中，可以通過創(chuàng)業(yè)競賽的形式吸引學(xué)生的好奇心和注意力，使他們能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，并在院校中營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽來模擬創(chuàng)業(yè)的全過程，在競賽中既要包含理論知識(shí)內(nèi)容，還需要具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生在競賽過程中可以自由組隊(duì)，選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并展開賽前知識(shí)培訓(xùn)，對市場信息進(jìn)行展開全面地調(diào)研，設(shè)計(jì)融資方案，通過這樣的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力才會(huì)得到有效的提升。

四、結(jié)語

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展對于高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了全新的要求，在當(dāng)前階段，“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)涉及眾多的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，需要高校的管理者引起足夠的重視。結(jié)合國家的鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略以及學(xué)生的就業(yè)形勢，創(chuàng)新教育思想和人才培養(yǎng)模式，這樣才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才。