王偉 黃尚軍 褚三章 貴州大學體育學院

一、前言

當今，在教育改革創(chuàng)新日益推進浪潮下，要求高校體育院系籃球教師務必要改善教學策略，自主創(chuàng)新教育模式，豐富課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會需求相適應，培養(yǎng)社會所需要的籃球教育人才，這就要求教師必須具備與時俱進的教學理念，結(jié)合實際思考，進行課程設計，從而能夠使教學體系更具體的指導課堂教學，正確引導學生參加籃球課堂教學，加強學生自主學習意識，推動高等院?；@球課堂教學課程改革創(chuàng)新，進而提高課堂教學水平，推動學生籃球素養(yǎng)進一步提高。

二、籃球普修課程教學體系構建策略

（一）教師要更改文化教育意識，自主創(chuàng)新教學理念

教師不但要積極主動的學習培訓和深刻領會新的文化教育理念，積極地應用好新的教育理念，也要了解到過去的教學理念的缺點。教師要革除掉填鴨式、一刀切的傳統(tǒng)教育模式，把學生作為課堂的行為主體，正確引導學生積極的參與課堂學習活動，樹立課程教學內(nèi)容與社會需求無縫對接的教學理念，大力推進課程改革，改變籃球教育人才培養(yǎng)方式，使學生通過課程學習加深對籃球的理解。

（二）教師要自主創(chuàng)新教學策略

教師要根據(jù)學生的具體情況去自主創(chuàng)新教學策略。采用精講多練、合作探討，小組作業(yè)等方式方法提高學生的技戰(zhàn)術水平，通過教學實踐、競賽組織與裁判實踐等方式提高學生教學、競賽組織等實踐能力。比如研究學習方法，教師能夠提出一個難題，讓學生自身尋找難題的回答，在課上教師能夠讓大伙兒有共享自身的念頭，并依據(jù)學生的回應開展歸納總結(jié)，這類教學方式可以反映學生的行為主體影響力，讓學生去獨立思考，體會學習的快樂，進而提高籃球課堂教學水平。小組合作學習方法也是目前廣泛運用的一種教學策略，教師根據(jù)學生的狀況把學生分成多個學習小組，每一個學習小組的組員依據(jù)教師的規(guī)定去進行訓練，學習小組組員之間分工明確，相互學習、協(xié)助。這類教學方式不但能夠激起學生學習培訓的熱情，還可以塑造學生的集體意識，提高班集體的凝聚力。

（三）重視學生個別差異，推動學生全面的發(fā)展

德育教育提倡重視每一位學生的個別差異，教師要在課程中融入德育，把握為社會培養(yǎng)籃球教育人才的課改理念，掌握每一位學生的具體情況，因人施教，推動全體學生的全面發(fā)展，推動課改理念的實施。

（四）應用激勵語言表達去激勵學生

在開展籃球課堂教學時，尤其是應對籃球基本功較差的學生，教師要多應用語言進行鼓勵，以便推動課堂教學的順利開展。教師要貫徹落實以生為本的德育教育改革創(chuàng)新思想，在教學課堂時，對于籃球基本功較差的學生要多激勵、多贊揚學生，尋找學生身上的亮點，要表現(xiàn)出教師對學生的關懷，促使學生在受到贊揚的情況下感受到教師對其的重視和關注。教師要充足關懷學生，看待學生要一視同仁，要用包容的心理狀態(tài)去看待學生。除此之外，教師在教學課堂中，也要留意并具體指導學生向恰當?shù)姆较虬l(fā)展，促使學生可以正確對待本身存有的缺陷，構建寬松、愉快、和睦的籃球教學氛圍，這樣有益于學生自學能力的提高，提高課堂教學效率。

（五）全方位設計符合社會需求的課程內(nèi)容

在高等院?；@球普修教學中，教師應針對當前社會對籃球教育人才的需求規(guī)格，對教材內(nèi)容展開詳細分析，設計出一套行之有效的教學方案，在使學生掌握籃球基本技戰(zhàn)術的同時，要進一步提升學生的具體應用和實踐工作能力。在課堂教學中，教師還應把握機會正確引導學生，象加強學生對籃球?qū)I(yè)技能的了解，確保在教師的指導下，學生可以從多個視角對籃球?qū)I(yè)知識和技術性開展剖析，把握關鍵環(huán)節(jié)和難題，能夠去運用所學知識與技能解決問題。除此之外，一方面，教師還應融合游戲到教案設計，用游戲化的技能教學方式進行課堂教學，使學生拓寬籃球教學的模式認知。另一方面，教師在開展教案設計時，應當依據(jù)學生的特性、興趣愛好和喜好挑選適合的課程內(nèi)容，提升學生的學習積極性。

（六）依靠信息化管理方式，突顯學生的主導作用

學生是課堂學習的行為主體，教師理應起正確引導學生主動參與學習的作用。在開展籃球課堂教學時，教師務必要突顯學生的主體作用，依靠信息化管理方式，開展多媒體教學，或建設線上課程供學生學習，促使學生在完成線下籃球課堂教學的同時積極去汲取專業(yè)知識。例如，教師能夠運用多媒體系統(tǒng)，播放與籃球有關的一些視頻，激發(fā)學生學習興趣，這對培養(yǎng)學生的自學能力，進而突顯學生的主導作用大有益處。

（七）設定豐富的籃球課程內(nèi)容，構建標準化的籃球教育課程體系

為了更好的適應社會，融入籃球文化，高等院?；@球普修課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新，應當依據(jù)學生塑造要求，從培養(yǎng)社會籃球教育人才著手，設定多元化的籃球課程內(nèi)容，促進標準化的籃球教育課程體系和籃球文明建設。比如，高等院校能夠堅持“經(jīng)濟發(fā)展籃球、游戲娛樂籃球、財富籃球、文化藝術籃球”的核心理念，把握住籃球健身運動的特點和關鍵點，建立特色的籃球課程內(nèi)容，為學生提供豐富多彩的籃球課程內(nèi)容選擇。另外，高等院校還能夠?qū)⒒@球健身運動與別的體育競賽開展融合，改善籃球教師資源、課程內(nèi)容及其教學方法，為籃球課堂教學打下堅實的基礎。

（八）豐富籃球文化，展現(xiàn)籃球以健身為主的實用價值

對當今絕大多數(shù)高校來講，依然僅僅將籃球普修課程作為簡單的技戰(zhàn)術教學和訓練競賽教學，忽略了學生掌握的籃球技能與知識體系要與社會需要相接軌，即學?；@球與群眾籃球、社會培訓等需求。造成籃球教學活動單一、枯燥乏味，課堂教學形成的實用價值也無法在學生就業(yè)后得到反映。因而，要改變這樣的課堂教學現(xiàn)況，體育院系的籃球普修課程必須搭建有特色的籃球文化，將籃球技戰(zhàn)術教學與籃球文化開展融合，建立特色的籃球文化活動，豐富籃球文化的內(nèi)涵，加強學生對籃球教學、競賽、健身、娛樂功能的原有認知，推動學生籃球文化素養(yǎng)的形成，為社會培養(yǎng)“多彩”的籃球教育人才。除此之外，還要進一步提升籃球教育理念，將新籃球觀全方位融進高等院校籃球普修課堂教學中，促進傳統(tǒng)式課堂教學的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高度重視學生的籃球技戰(zhàn)術、籃球文化素養(yǎng)、籃球活動設計和團隊精神的塑造，讓學生在課堂學習過程中提高對籃球的多方位認知。

（九）完善籃球教學考核評價體系

考核評價是教學的指揮棒，是課程的關鍵構成部分，它能夠協(xié)助教師更好地掌握教學實際效果，根據(jù)評價過程中的難題、問題來調(diào)整教學方案和改變教學方式，更好地塑造學生的培養(yǎng)規(guī)格。在搭建教學評價管理體系的過程中，必須根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容來確定考核方式，使考核方式能被師生雙方接受，能夠反映學生對所學內(nèi)容的掌握程度，能夠促進教學改進和學生學習，評價過程應充分體現(xiàn)教學的合理性，關鍵評價內(nèi)容不但是籃球技術，還包含根據(jù)學生參加和學習過程中主要表現(xiàn)的綜合性評價。另外，教師還務必要考慮到學校所具備的場地設施，利用現(xiàn)有條件設計新穎、有效的考核手段。

三、結(jié)語

高?；@球普修課程的開展，務必要變換教學理念，追隨新時期的發(fā)展趨勢和時尚潮流，把握社會需求導向，設定教學內(nèi)容，融入新的專業(yè)知識，自主創(chuàng)新教育模式，豐富教學方法手段，制定合理有效的考核方法，注重過程評價。教師在教學過程中要反映學生的行為主體影響力，熟練掌握教學策略，課后要積極主動思考，持續(xù)提高本身的教學能力及其課堂教學組織與管理水平，教學相長，推動學生的全方位綜合性發(fā)展。