江蘇省徐州市大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張倩

閱讀能力的培養(yǎng)是語文綜合素養(yǎng)的重要訓(xùn)練內(nèi)容之一，閱讀不僅有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和素養(yǎng)形成起著積極作用。因此，學(xué)校的閱讀教學(xué)有著不可替代的作用。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀被廣大教師所青睞，其合理應(yīng)用的重要價(jià)值不容忽視，可以極其有效地提升小學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)合，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

一、群文閱讀的含義

群文閱讀是指教師和學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)主題選擇一組結(jié)構(gòu)化的語篇進(jìn)行閱讀。它是在有限的時(shí)間內(nèi)通過集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)模式。作為一種近幾年出現(xiàn)的新型閱讀教學(xué)模式，群文閱讀既繼承了語文閱讀教學(xué)中的一部分目標(biāo)和方法，也在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新。群文閱讀教學(xué)的書目在以往的基礎(chǔ)上范圍變得更廣，閱讀數(shù)量更多，涉及的知識(shí)面更大。

二、小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值

（1）提升小學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀材料的來源非常廣泛，充足的材料來源使得小學(xué)生的課外閱讀圖書數(shù)量上有了一定的保障。群文閱讀可以對(duì)文章進(jìn)行合理的分類，在區(qū)分文章類別的基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更深入的閱讀。群文閱讀在增加小學(xué)生文章閱讀量的同時(shí)，還能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的梳理。

（2）提高小學(xué)生閱讀速度。教師通過群文閱讀的教學(xué)模式將好幾篇課文結(jié)合起來進(jìn)行組合教學(xué)，將幾篇閱讀篇目進(jìn)行對(duì)比、分析，快速地獲取閱讀篇目中的有效信息，無形中提高了小學(xué)生的閱讀速度。例如，在《鳥語》《林?！返热何拈喿x中，學(xué)生對(duì)同類主題進(jìn)行集中閱讀，能更好地在大自然的懷抱中熏陶情感。

（3）提高教師的教學(xué)水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，群文閱讀的教學(xué)要求不同于傳統(tǒng)的單元教學(xué)，它不僅要求教師具有專業(yè)的語文教學(xué)水平和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且要求教師具有更高的人文素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《古人談讀書》群文閱讀教學(xué)之前，首先要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入，以降低學(xué)生的閱讀壓力，從而提高學(xué)生的閱讀自主性。

三、群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（1）閱讀教材要適合小學(xué)生的實(shí)際情況。教師選擇閱讀教材時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際情況。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，尤其是在“情誼教育”的閱讀中，教師選擇了《鳥語》《珍珠鳥》。首先，選擇跟議題相關(guān)的閱讀材料，有利于學(xué)生相互交流與討論。其次，個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和理解能力存在差異，不同難度和層次的閱讀材料更能全面提高全班學(xué)生的閱讀水平，有助于小學(xué)生整體閱讀能力的提升。

（2）要充分保證小學(xué)生的主體地位。例如，在《三打白骨精》《猴王出世》等一系列《西游記》中的閱讀材料中，首先要充分保證學(xué)生的主體地位，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，給予學(xué)生思考和討論的時(shí)間，并給他們足夠的時(shí)間和空間發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。其次，在群文閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并在教師的幫助下有效解決。最后，群文閱讀教學(xué)模式的合理運(yùn)用，必須建立在使學(xué)生獲得更豐富知識(shí)的基礎(chǔ)上，要尊重和保證學(xué)生的主體地位。

（3）引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在關(guān)于四季描寫的多篇閱讀材料中，找出四篇適合的材料。以《四季之美》為例，在這篇課文的教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞式閱讀，接著提出一個(gè)讀寫任務(wù)。一年四季有著各不相同的美麗景色，作者選擇性地抓住其中一個(gè)季節(jié)的景色進(jìn)行細(xì)致的描寫，能給讀者留下了極其深刻的印象。

近幾年，小學(xué)語文教學(xué)中的群文閱讀發(fā)展迅速，作為教師的我們不僅要合理運(yùn)用這種模式，還要不斷挖掘和創(chuàng)新它的優(yōu)勢(shì)，將其更好地應(yīng)用到小學(xué)階段的語文教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意閱讀教材的選擇要適合小學(xué)生的實(shí)際情況，也要充分保證小學(xué)生在群文閱讀中的主體地位，更要發(fā)揮群文閱讀的積極作用，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。這樣的群文閱讀不僅能提升教師的語文素養(yǎng)，而且能幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。