黃亞喬

“課程思政”在高職體育課程教學(xué)中的融合與滲透淺析

黃亞喬

（四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

高職院校培養(yǎng)能在充分展現(xiàn)自身價值的基礎(chǔ)上，為國家、社會做出貢獻(xiàn)的人才是教學(xué)的根本問題。文章以國家提出的“課程思政”概念作為視角，對高職院校在體育教學(xué)中的育德、育人功能進(jìn)行全方位的探討與研究，以期為高職院校在培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)并具有健全人格的高素質(zhì)學(xué)生的教學(xué)中提供有力的理論依據(jù)。

課程思政；高職體育；教學(xué)措施

高職院校體育教學(xué)是塑造一個擁有健全人格的學(xué)生的重要途徑，健全人格的含義包含了一個個體從心理狀態(tài)到價值觀、理想觀及法律意識、社會責(zé)任、國家歸屬感等多方面因素的綜合形式。在我國目前的常規(guī)體育教學(xué)中，大多選擇將學(xué)生的身體素質(zhì)及專業(yè)技能作為唯一的培育目標(biāo)，我國的體育事業(yè)因此而發(fā)展的日益磅礴，在奧運(yùn)會等國際舞臺上為國家贏得眾多榮譽(yù)，國民平均的身體素質(zhì)也呈現(xiàn)著大幅度提升的良好局面。但是，常規(guī)體育教學(xué)對于學(xué)生的心理素質(zhì)、社會適應(yīng)性、民族向心性等思想方面的培養(yǎng)嚴(yán)重不足而導(dǎo)致的不良問題也是顯而易見的。

美國哈佛大學(xué)曾在一項(xiàng)相關(guān)研究中表明，一個個體的職業(yè)生涯最終是否能夠獲得成功，只有15%的因素由專業(yè)素養(yǎng)決定，而剩下的85%則由非專業(yè)素養(yǎng)決定。德國相關(guān)專家在此理論基礎(chǔ)之上將人的能力分為包含職業(yè)基本技能、職業(yè)通用技能等因素的“專業(yè)能力”及無論從事任何職業(yè)都應(yīng)該具備的“關(guān)鍵能力”兩種能力范疇，認(rèn)為一個高素質(zhì)高素養(yǎng)的個體，應(yīng)該同時具備這兩種能力。在我國目前這一思想及高速發(fā)展的時代背景下，對人才的要求亦從單一的注重職業(yè)能力逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷C合能力的重視。而體育教育中所追求的“育人育德”人才培養(yǎng)愿景與“課程思政”所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)全方位人才的教學(xué)方針高度一致，高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德意識和職業(yè)熱情。對培養(yǎng)學(xué)生健全人格、誠實(shí)守信、價值取向、規(guī)則與競爭意識、團(tuán)結(jié)合作精神等特質(zhì)，體育教學(xué)無疑是最合適的一條途徑。

通過把我國以思想政治教育作為核心理念的獨(dú)具特色的社會主義思想教育與高職體育教學(xué)相融合，可直接提升高職院校在培育高素質(zhì)學(xué)生方面的質(zhì)量，為高職院校對于學(xué)生思想方面的培育提供堅(jiān)實(shí)的后盾。使思想政治教育與體育培訓(xùn)相融合，可以在愛國情懷、敬業(yè)精神、爭先意識、遵紀(jì)守法、集體觀念、職業(yè)素養(yǎng)等方面使學(xué)生得到充分的素質(zhì)給養(yǎng)。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道在高校思想政治工作中的作用，在教育教學(xué)中貫穿思政工作，以此實(shí)現(xiàn)育人育德的全程、全方位效果，使體育教學(xué)這一基礎(chǔ)課程與思想政治理論課相互交錯，協(xié)同育人。

1 “課程思政”的背景概述

近年來，在我國發(fā)展日益增快的大背景下，各行各業(yè)皆呈現(xiàn)著改天換地般的更新與變化，時代對人的職業(yè)素養(yǎng)及思想素質(zhì)的要求愈發(fā)高漲，針對于此，我國教育業(yè)在培養(yǎng)同時具備高職業(yè)素養(yǎng)與健全人格的人才方面亦呈現(xiàn)著大幅度的改革與進(jìn)步。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出了“課程思政”的概念，他表示：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。這句話直接顯示了“課程思政”概念在黨中央心目中的位置，無疑為我國各大高職院校在對學(xué)生的素質(zhì)教育方面提供了一個巨大而明亮的引路燈。在這一背景之下，各大高職院校必須抓住這一高等教育改革的火熱浪潮，在這一時代變革的機(jī)遇下將“課程思政”與專業(yè)課程的融合作為素質(zhì)教育的核心所在，將思想政治教育見縫插針般的滲透進(jìn)教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)之中。

2 “課程思政”在高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前來看，我國高職院校多以政治公共課的形式對學(xué)生在思想政治方面進(jìn)行教育，在評分方面力度不重，因此始終無法得到學(xué)生的真正重視。在進(jìn)行“形勢與政治”、“毛概”、“思修法基”等課程時，學(xué)生大多出現(xiàn)神游在外或各行其事的不良現(xiàn)象，在體育教學(xué)課程中的融合進(jìn)行的政治思想教育就更是無人問津。究其原因，本文主要是因?yàn)樵诂F(xiàn)今功利至上的思想影響下，學(xué)生只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專注于對專業(yè)技能的磨練，試圖日后以此達(dá)成自身人生目標(biāo)，而直接忽略了自身對于人生觀、價值觀、世界觀的正確培養(yǎng)的重要性。

另外，高職院校體育教師在對于學(xué)生“課程思政”教育方面的積極性也略顯不足。究其根源，本文認(rèn)為，其一是因?yàn)楦呗氃盒ｓw育教師在專攻的領(lǐng)域雖頗有建樹，但在思想政治方面或因從未接受過此類教育而無法形成完整的知識體系，由此便無法支撐其對于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育，因此要實(shí)現(xiàn)“將思想政治教育融入體育課程教學(xué)”的目標(biāo)方針更是難上加難。另外，部分體育教師甚至在觀念上對于思想政治教育在體育課程中的融合產(chǎn)生著不良抵觸情緒，認(rèn)為對學(xué)生的思想政治教育應(yīng)由院校中的政治教師進(jìn)行針對培育，與體育課程無關(guān)，從而使得“課程思政”工作與高職體育教學(xué)融合方面的工作進(jìn)展顯得異常艱難。

3 “課程思政”與高職體育教學(xué)的融合措施

3.1 課程思政內(nèi)容在體育教學(xué)課程中的滲透

為實(shí)現(xiàn)“課程思政”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須將傳統(tǒng)思想政治教育與體育教學(xué)課程進(jìn)行無縫拼接，其關(guān)鍵點(diǎn)在于思想政治教育在高職院校體育課程中的切入點(diǎn)。因此，“課程思政”的有效實(shí)施需要體育教師對思想政治教育進(jìn)行深入研究，首先在自身腦海中形成一套十分完整的知識體系，最終與體育課程教學(xué)完美結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)注重社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際與學(xué)生思想實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，特別是將馬克思主義體育觀、以習(xí)近平同志為核心的社會主義體育觀等一系列思想、觀點(diǎn)、論斷融合到體育教學(xué)中。例如在進(jìn)行體育教學(xué)時將馬克思哲學(xué)中關(guān)于“人的全面發(fā)展”體育觀念融入其中，講述毛主席當(dāng)年引用這一觀念，對國民教育提出“使得受教育者在德育、智力、體育所有方面都要重視”的重要指導(dǎo)思想。并將習(xí)近平總書記“常將體育運(yùn)動智慧運(yùn)用到工作中”指導(dǎo)思想以及國家在全面開創(chuàng)體育事業(yè)新局面方面所做的工作融入課程之中。此舉無疑可在學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能之余，亦激起學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感以及國民自豪感，以達(dá)到學(xué)生體育素養(yǎng)及思想政治素質(zhì)同時提高的目的。高職院校體育教師應(yīng)發(fā)揮例如上述的思想政治教育滲透作用，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生自覺把所學(xué)知識向內(nèi)心深處轉(zhuǎn)化為思想道德品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中無形的樹立起一個愛國、愛民的正確世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 提高院校體育教師的課程思政水平

在以往的體育教學(xué)目標(biāo)中，院校體育教師只需向?qū)W生教授體育技巧、體能訓(xùn)練等相關(guān)課程即可。然而在“課程思政”思想背景之下，使得體育教師在傳授上述知識與技巧的基礎(chǔ)上，必須見縫插針般的將思想政治教育融入課程之中，因此對高職院校體育教師的思想政治意識高度也產(chǎn)生了較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。

然而，目前在“課程思政”教育方面，我國各大高職院校體育教師的團(tuán)隊(duì)情況并無法直接使得這一新任務(wù)得到順利而有序的推進(jìn)，在不同方面上還存在著很多需要解決的緊急問題。因此，在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的工作中，高職院校體育教師在思想政治方面的教學(xué)思想與方式的建設(shè)工作就顯得特別重要。

在萬象更新的全新時代這一背景下，學(xué)生的個性與特點(diǎn)亦隨之不斷地進(jìn)行著跳躍式改變。怎樣在滿足社會變化的潮流及學(xué)生個性的發(fā)展基礎(chǔ)上，以正確的政治觀念、敏銳的政治思維及優(yōu)秀的政治素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是高職院校體育教師在進(jìn)行“課程思政”工作時面臨的巨大挑戰(zhàn)。為杜絕高職院校體育課教師生硬而直接地將體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝喂舱n，最終演變成學(xué)生體育素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)兩不達(dá)標(biāo)的不良局面。各大高職院校應(yīng)該針對這一問題專門成立研討小組，組織院校體育教師與傳統(tǒng)思想政治課教師進(jìn)行交流與研討，對如何以學(xué)生最希望參與其中的方式講述宏觀的思想政治教育進(jìn)行共同研究，進(jìn)而一同探討將思想政治教育融入院校體育課程當(dāng)中，使體育教學(xué)課程與思想政治教育十分自然的進(jìn)行融合，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)愛國向心力，幫助增強(qiáng)學(xué)生對國際和社會形勢的識別能力、分析能力及解決問題的能力，達(dá)到體育素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)兩不誤的雙贏局面。

3.3 提高體育課程中“課程思政”教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

“課程思政”建設(shè)需要以本對學(xué)生的體育培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)規(guī)律作為基礎(chǔ)依據(jù)，以新時代社會主義教育思想為核心，對課程要素重新進(jìn)行協(xié)調(diào)、規(guī)劃與完善，從而實(shí)現(xiàn)課程效果最大化的良好目標(biāo)。然而，“課程思政”思想在體育教學(xué)課程中融合建設(shè)的效果是否達(dá)到最優(yōu)水平，除融合教學(xué)的資源內(nèi)容豐盈程度及實(shí)施融合教學(xué)的教師水平高低程度之外，教學(xué)資源的開發(fā)和使用水平也起到一定性的確定因素。首先，課程教學(xué)資源的核心組成部分是教材，“課程思政”建設(shè)的一個重要任務(wù)就是進(jìn)行“思政教材”的建設(shè)。教師在利用教材資源這一主要工具時，既要在專業(yè)知識之上傳授以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)學(xué)科體系的基本思想，幫助學(xué)生了解國貿(mào)專業(yè)與行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)；也要為學(xué)生辨明事理，講明正確的人生觀、價值觀；其次，應(yīng)在教學(xué)、管理和資源共享方面借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，構(gòu)建起一個具有示范與推廣作用的“課程思政”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以加快思想政治教育的有效教學(xué)信息不斷傳播。最后，應(yīng)將“課程思政”思想直接加入到校園環(huán)境資源建設(shè)中，包括教室環(huán)境、校園文化環(huán)境和社會環(huán)境等在教學(xué)活動中對教學(xué)效果產(chǎn)生直接或間接影響的空間因素及其他因素。

3.4 “課程思政”課程考核模式的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

除上述教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)環(huán)境等“教學(xué)”層面的因素外，學(xué)生“接收”層面的問題也不得不進(jìn)行深刻研究。為引起院校中參與體育教學(xué)課程的學(xué)生對于“課程思政”思想的高度重視，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生特別設(shè)立一套符合實(shí)際情況的“課程思政”與體育技能的雙向考核模式。例如，可在高職院校常用的“大學(xué)體育實(shí)論”、“專項(xiàng)體育培訓(xùn)”等必修課程中20%的學(xué)分作為思政考核的成績對學(xué)生進(jìn)行考核。自學(xué)期內(nèi)體育教學(xué)課程起始日起，首先觀察學(xué)生在體育課程進(jìn)行過程中的日常行為表現(xiàn)與思想政治的日常實(shí)踐情況，評價學(xué)生是否將體育課程中進(jìn)行的思政思想運(yùn)用于生活之中，思想道德是否有所提升。為保證評價的客觀及公正，可由自我評價、同學(xué)互評、教師評價三部分綜合進(jìn)行。其次在課程結(jié)束時對學(xué)生的集體意識、奉獻(xiàn)精神、愛國情懷等方面進(jìn)行評價，評價結(jié)果作為學(xué)生最終思政成績納入體育課程成績范圍。以此可更加直觀以及科學(xué)的對學(xué)生做出“課程思政”內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的評價。

3.5 “課程思政”教學(xué)管理機(jī)制的建設(shè)研究

為提高“課程思政”課程教學(xué)效果及質(zhì)量，并保證思想政治課與專業(yè)課程進(jìn)行契合而有效的運(yùn)行，高職院校體育部門負(fù)責(zé)人必須設(shè)立思想政治理論管理機(jī)構(gòu)、權(quán)屬設(shè)定、資源配置、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等體育教學(xué)課程思想政治內(nèi)容管理體制。一套完善的教學(xué)管理體制是所有課程順利進(jìn)行的基本保障，“課程思政”亦不例外。通過建設(shè)教學(xué)管理體制，可保證“課程思政”與體育教學(xué)課程融合的建設(shè)工作和教學(xué)工作在良好的組織和制度環(huán)境下得以有序的持續(xù)進(jìn)行，因而建立起一套科學(xué)的教學(xué)管理體制是高職院校體育教學(xué)課程在實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)中必不可少的進(jìn)程之一。

4 總結(jié)

“課程思政”在高職院校體育教學(xué)課程中的融合建設(shè)是一項(xiàng)要求院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教育思想和教學(xué)管理相互配合、相互支持的課程系統(tǒng)，各個要素之間的聯(lián)系程度、交流情況都對“課程思政”在院校體育教學(xué)課程中的融合效果產(chǎn)生著或多或少的影響。同時，這一舉措又處于一個高度發(fā)展階段，會隨著教學(xué)方式的改革而不斷被賦予更高水準(zhǔn)、更具特色的內(nèi)容。本文為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于體育教育的重要論述和全國教育大會精神，著眼于“課程思政”在高職院校體育教學(xué)課程中的建設(shè)與培養(yǎng)，將思想政治教育滲透進(jìn)體育課程中。從豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、完善教學(xué)條件、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、建立考核標(biāo)準(zhǔn)等方面全面推進(jìn)高職院校體育教學(xué)課程中的思想政治建設(shè)。文章在闡釋“課程思政”教學(xué)中各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵、特點(diǎn)的同時，力求有所突破及創(chuàng)新，旨在為高職院校中參與體育教學(xué)課程的學(xué)生建立出一個全方位、立體化的思政課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，幫助學(xué)生塑造以習(xí)近平新時代社會主義思想為核心的正確世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而推動“課程思政”與體育教學(xué)課程相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法向垂直方向進(jìn)行深度的發(fā)展與改革。

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The Integration and Penetration of “Curriculum Thinking and Politics” in Higher Vocational Physical Education Teaching

HUANG Yaqiao

(Sichuan Vocational College of Chemical Industry, Luzhou 646000, Sichuan, China)

黃亞喬（1996—），碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)。