徐嘉璟 江西科技師范大學(xué)

習(xí)近平總書記在出席全國(guó)大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)座談會(huì)儀式上強(qiáng)調(diào)，要以“以高校為旗幟”，深入認(rèn)識(shí)和改進(jìn)高校思想政治工作的特殊性、緊迫性，要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，集中精力，抓好落實(shí)。近年來，思政課在多種自主教學(xué)評(píng)價(jià)上持續(xù)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)全面提高各學(xué)校思政課實(shí)用性和課堂實(shí)踐性。筆者過去一直認(rèn)為，增強(qiáng)高校思政教學(xué)主要以理論教育為主。而以線索為核心的組織教學(xué)，可以深刻把握教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，線索教學(xué)法就不失為增強(qiáng)內(nèi)容深度的有效方法。體育課程與思政課程相輔相成，推進(jìn)體育課程思想政治建設(shè)，將思政元素融入體育教育中去。并將線索教育法融入高校體育思政課中，為高校的體育教學(xué)建設(shè)添磚加瓦。

一、體育思政課運(yùn)用線索教學(xué)法的意義

體育課上的體能教學(xué)形式與公共理論課形式存在明顯地差異，體育課大多在戶外場(chǎng)地開課，需要讓學(xué)生全身心來參與課程，體育課程對(duì)在校學(xué)生整體的全面身心健康水平影響更是無可取代的，通過參與體育運(yùn)動(dòng)可對(duì)提升學(xué)生的思想政治水平有顯著效果。體育思政課的線索不能直接采用標(biāo)準(zhǔn)化的模式，而應(yīng)該圍繞線索的本質(zhì)。同時(shí)，在體育教學(xué)中，教師具有一定的領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)作用，能夠系統(tǒng)、高效地整合教材，系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授，從而解決了在實(shí)施中難以實(shí)現(xiàn)任務(wù)與技能相結(jié)合的問題。基于上述分析，高校思政課運(yùn)用線索教學(xué)法的重要意義體現(xiàn)在：

（一）符合體育課程特征和國(guó)家改革創(chuàng)新要求

大學(xué)體育思政課是一門突出的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)內(nèi)容上多注意實(shí)際，注意學(xué)生的性格，并隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)。在開展體育藝術(shù)教學(xué)研究過程工作中，教師要善于科學(xué)地選擇教學(xué)方法，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)嘏c體育教學(xué)相結(jié)合。我國(guó)各地政府領(lǐng)導(dǎo)高度的重視及高校思政課綱的重大改革舉措與改革創(chuàng)新，經(jīng)過了三次全國(guó)性重大課題調(diào)整，形成了“98 方案”“85 方案”“05方案”。教育部先后五次出臺(tái)規(guī)范性文件，明確規(guī)定了關(guān)于改革創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)要求，2005 年，提出“認(rèn)真探索以專題授課、個(gè)案教學(xué)等多種教學(xué)方式”文件，2018 年，推出“課堂教學(xué)方式創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性”文件，2019 年再提出了“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革”文件。在“一切以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)為主、教師培訓(xùn)為主導(dǎo)、線索為主線”的前提下，改革與創(chuàng)新已成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)的緊迫任務(wù)。

（二）凸顯教學(xué)重點(diǎn)和闡釋教學(xué)難點(diǎn)

影響高校體育思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵是能否準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和有效闡釋教學(xué)難點(diǎn)。教材大綱中最核心的部分為教材重點(diǎn)，也是教學(xué)過程中需要盡快解決的主要矛盾。教材編寫中被廣大學(xué)生理解為所需掌握的基本知識(shí)要點(diǎn)與操作技能難點(diǎn)則通常是在教學(xué)工作過程實(shí)踐中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)。高校體育課中的線索是教材重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注問題的高度概括，教學(xué)過程中可以展開模塊化的“微專題”，包括課程導(dǎo)入、內(nèi)容闡釋與總結(jié)升華三個(gè)部分。其中，課程理論導(dǎo)入通常會(huì)采用典型案例講解的授課方式，內(nèi)容重點(diǎn)為闡釋更多以問題鏈分析的授課形式。

（三）適應(yīng)教學(xué)對(duì)象碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣

新一輪新課程的實(shí)施，使教材編制和課堂教學(xué)方式都有了較大的改變，并朝著更有效的方向發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍有一定程度的“碎片化”。“碎片是什么?”教學(xué)“碎片化”指的是教學(xué)情景的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)的不完全、不自主、不完善等。把思政課的碎片化融入體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（四）滿足學(xué)生對(duì)體育思政課的期待

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高校學(xué)生中有92.5%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)方式提出了新的看法?！熬銟凡恐啤笔且环N新的體育教學(xué)方式，是學(xué)生樂于接受的。根據(jù)目前不同的層次、不同辦學(xué)類型，可以嘗試在高校設(shè)置不同門類的體育項(xiàng)目，包括足球、籃球、排球、武術(shù)、田徑、健美操、舞蹈、乒乓球、羽毛球等。在這個(gè)“俱樂部”課程中，學(xué)生可以培養(yǎng)形成各種良好活動(dòng)習(xí)慣，在體育運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、社交及適應(yīng)心理等各方面上得到全面發(fā)展，從而形成終生體育觀念。

二、體育思政課運(yùn)用線索教學(xué)法的實(shí)施原則

（一）單樣性與多樣性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記對(duì)高校思政教育要求改革發(fā)展創(chuàng)新。體現(xiàn)在統(tǒng)一性和多樣性兩方面。一方面指價(jià)值取向的多樣化要與指導(dǎo)思想相統(tǒng)一。馬克思主義是我國(guó)的指導(dǎo)思想，我國(guó)對(duì)待文化的態(tài)度是尊重差異，包容并蓄。這就需要體育課運(yùn)用線索教學(xué)法突出政治性和價(jià)值主導(dǎo)性，要始終堅(jiān)持馬克思主義一元論的指導(dǎo)地位，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引領(lǐng)作用。這要求體育課要在實(shí)施線索教學(xué)法的過程當(dāng)中要嚴(yán)格按照教材來選擇課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

（二）主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一

在教學(xué)過程中，課程的方向始終是由教師所決定的，即教師在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮主導(dǎo)地位。體育課可以運(yùn)用線索教學(xué)法在教學(xué)過程中打散教材設(shè)定的特定章節(jié)，重組課程板塊，在上課過程中融入思政教育。在學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)一步充分發(fā)揮年輕教師的主導(dǎo)作用，跳出教材的邊框全面把握住知識(shí)體系，努力把教材內(nèi)容更簡(jiǎn)潔的傳輸給學(xué)生，使同學(xué)們可以充分掌握教材內(nèi)容。教師也要學(xué)會(huì)在體育課堂中積極與每位學(xué)生形成一種課堂互動(dòng)模式，讓“教”課堂與其他“學(xué)”課堂協(xié)同滲透，充分展現(xiàn)廣大學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性，也充分地發(fā)揮體育與思政教育建設(shè)中體育教師自身的教育關(guān)鍵作用。

（三）理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

學(xué)生聽課的積極性不高一直是普通思政課的大難題，也是產(chǎn)生理論與實(shí)踐分離的重大原因。教育要通過生活才能發(fā)出力量，思政課要不斷貼近生活才能貼近學(xué)生。在生活中，必不可缺的就是體育鍛煉，這是一件隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的事情。那么在我們的教學(xué)當(dāng)中，就需要加強(qiáng)體育課的實(shí)踐性，適當(dāng)融入思政建設(shè)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)還指出可以結(jié)合線索教學(xué)法，通過精選相關(guān)教學(xué)的素材、切入學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題等有效方式，優(yōu)化調(diào)整教材內(nèi)容，強(qiáng)化案例問題分析，實(shí)現(xiàn)理論教材內(nèi)容直接與教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活情景的緊密對(duì)接。

（四）線上教學(xué)與線下教學(xué)相統(tǒng)一

線下教學(xué)是一種固定時(shí)間、固定場(chǎng)地、面地面開展的課堂教學(xué)模式。其優(yōu)勢(shì)主要在于讓學(xué)生信息的吸收效果更直觀，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)氛圍更濃烈，也有利于教師觀察周圍學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)掌握身邊學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。線上的教學(xué)則是通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破學(xué)校地理限制，可以讓原本身處于異地校區(qū)的高校師生們隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步上課，豐富了各校學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建出了一個(gè)新型和諧的師生關(guān)系。

三、體育思政課運(yùn)用線索教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路

（一）堅(jiān)持一個(gè)中心

我們可以運(yùn)用線索教學(xué)法來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生對(duì)教材的困惑、了解學(xué)生關(guān)注的案例、掌握學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在線上線下同步開展有趣的體育課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。并在課堂中同步穿插適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃?，讓同學(xué)們更能沉浸在體育技能的學(xué)習(xí)中，也受到了思想政治的熏陶。基于對(duì)學(xué)生的信任，現(xiàn)在的教學(xué)模式不再是教師向?qū)W生單向傳輸知識(shí)，而更在乎學(xué)生的學(xué)，關(guān)注師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，凸顯學(xué)生的積極主動(dòng)性、課堂參與度和獲得感。

（二）統(tǒng)籌兩個(gè)維度

體育思政課運(yùn)用線索教學(xué)法，教師需采用非指導(dǎo)性教學(xué)，在課堂中給到學(xué)生一定的展示之后由學(xué)生課外相互協(xié)作完成。教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，在學(xué)生的目標(biāo)制定上提供適當(dāng)意見。針對(duì)學(xué)生所展示的主題進(jìn)行提問與質(zhì)疑，并且對(duì)學(xué)生的主題提出一定的總結(jié)，由老師的教變成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生則需要在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行發(fā)言，主動(dòng)客觀的去表達(dá)一些自己存在的疑問困惑，但這些在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念中卻沒有得到良好體現(xiàn)，學(xué)生就只是一味盲目地去聽從老師講解的各種知識(shí)要點(diǎn)，和教師缺少互動(dòng)。體育思政課運(yùn)用線索教學(xué)法可以極大的改善這一問題，其更加關(guān)注與學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生也不再是單純的聽教師講課，而是在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行課堂溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和協(xié)作精神，有利于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用三個(gè)板塊

第一個(gè)板塊是將理論教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合。在一節(jié)體育課中，不能“胡吃海喝”一下子塞很多東西，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)精益求精，讓全班同學(xué)都能掌握一節(jié)課所教授的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二板塊是將教師講授與學(xué)生啟發(fā)相結(jié)合。教師在上課過程中多多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，由此提升學(xué)生的協(xié)作探究、獨(dú)立思考和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度和獲得感。第三板塊是將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生課外實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是體育思政課的重要組成部分，有助于提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生的成長(zhǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)

一是精準(zhǔn)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的思想困惑。需要教師在課程準(zhǔn)備階段就精準(zhǔn)把握學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的基本情況，從而解決學(xué)生們相應(yīng)的學(xué)習(xí)困惑。二則是如何精準(zhǔn)的建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。體育課本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而思政課又是一門純理論性課程，所以教師要把理論知識(shí)融合進(jìn)體育課堂，悄然無息的將思政內(nèi)容傳播給學(xué)生們。三是精準(zhǔn)選擇教學(xué)法。當(dāng)前的體育教學(xué)方式多種多樣，但缺乏教學(xué)的精準(zhǔn)性，要將理論性與實(shí)踐性兩者相互統(tǒng)籌兼顧，將無趣的說教變成有趣的游戲傳遞給學(xué)生。四是精準(zhǔn)運(yùn)用教學(xué)資源。教師要利用好學(xué)校豐富的教學(xué)資源，開展精彩的在線討論，將知識(shí)豐富化。

總之，在體育課的思政教學(xué)中，充分運(yùn)用線索教學(xué)法，可以使學(xué)生更深刻的體會(huì)思政知識(shí)，也可以良好的學(xué)習(xí)體育技能，一舉兩得。在高校的體育思政教學(xué)中要多加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，才可以使體育課不斷推陳致新，讓學(xué)生們“百上不厭”。