黃雅琴

（江蘇省六合高級(jí)中學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以打破學(xué)生的寫(xiě)作瓶頸為目標(biāo)，來(lái)把握寫(xiě)作教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而能夠在增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作思維的基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的全面提升[1]。

一、高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的瓶頸問(wèn)題

首先，大部分學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)力不強(qiáng)。這部分學(xué)生由于在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中總是無(wú)法獲得成就感，對(duì)自己的寫(xiě)作水平并不滿(mǎn)意，久而久之，就會(huì)逐漸失去英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，不愿意按照教師的要求來(lái)積極地參與到相關(guān)的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中。

其次，很多高中生還沒(méi)有掌握具體的英語(yǔ)寫(xiě)作步驟，他們?cè)诳吹较嚓P(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作要求后，沒(méi)有認(rèn)真審題便開(kāi)始動(dòng)筆，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)所寫(xiě)的文章與要求不符，或者遺漏了要求中的有關(guān)要點(diǎn)等情況。這樣的作文無(wú)法獲得高分。這不僅會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心。還有的學(xué)生在完成相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)后，并沒(méi)有按照正確的寫(xiě)作步驟，來(lái)對(duì)自己所寫(xiě)的文章的有關(guān)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等進(jìn)行檢查。在這種情況下，學(xué)生作文中的漏洞和錯(cuò)誤較多，寫(xiě)作質(zhì)量不高。

最后，大部分高中生缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作技能也是當(dāng)前高中階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一個(gè)重要的瓶頸性問(wèn)題。比如，很多學(xué)生針對(duì)不同的文體不知道應(yīng)如何開(kāi)頭、應(yīng)如何明確地陳述自己的觀點(diǎn)、應(yīng)如何運(yùn)用豐富的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)、如何結(jié)尾等；還有的學(xué)生不知道如何對(duì)整篇文章進(jìn)行潤(rùn)色，等等，而這些都導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量較差，也不利于學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的提升[2]。

二、以打破寫(xiě)作瓶頸為目標(biāo)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

基于上文中所提到的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所遇到的一些瓶頸性問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在以打破寫(xiě)作瓶頸為目標(biāo)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵點(diǎn)一：強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)力

有效地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)力，是全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作參與積極性的重要前提條件[3]。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握的一個(gè)關(guān)鍵核心點(diǎn)，便是通過(guò)不同的方式來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，在進(jìn)行寫(xiě)作題目的呈現(xiàn)及寫(xiě)作要求的呈現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合情境教學(xué)法的要求，根據(jù)寫(xiě)作要求中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。另外，情境的創(chuàng)設(shè)也能促使學(xué)生激活自己的寫(xiě)作思維、回憶自己的有關(guān)經(jīng)歷等，從而使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更豐富、更真實(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)不同的方式創(chuàng)設(shè)情境。比如，教師可以通過(guò)展示圖片的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)呈現(xiàn)視頻的方式來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，或者通過(guò)展示對(duì)話(huà)的方式來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)等[4]。

其次，為了鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中多閱讀、多積累、多進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容的積累及寫(xiě)作文本的呈現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生在平時(shí)所積累的數(shù)量及進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的數(shù)量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生信心十足地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。

關(guān)鍵點(diǎn)二：明確寫(xiě)作環(huán)節(jié)

為了幫助學(xué)生有效地解決在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中遇到的瓶頸性問(wèn)題，教師還應(yīng)要求學(xué)生明確具體的英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生在每一次的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中能夠按照如下三個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)生的審題環(huán)節(jié)，也是決定整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)是否具有成效的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[5]。在審題環(huán)節(jié)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目的要求，從題目要求中提煉出這篇作文所要求寫(xiě)的內(nèi)容要點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀題目要求的過(guò)程中，提煉每個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)的關(guān)鍵詞，從而幫助學(xué)生在寫(xiě)作中做到要點(diǎn)齊全、內(nèi)容翔實(shí)，并符合寫(xiě)作要求。

第二個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)生的具體寫(xiě)作環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合具體寫(xiě)作要求的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生靈活采用不同的英語(yǔ)寫(xiě)作方式。如果寫(xiě)作要求難度較小，教師可以安排學(xué)生自主開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)；反之，如果寫(xiě)作要求難度較大，為了有效降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，教師可以安排學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)生的寫(xiě)作修改環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生完成各自的寫(xiě)作內(nèi)容后，教師應(yīng)讓學(xué)生從寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作的內(nèi)容及寫(xiě)作的語(yǔ)言三個(gè)方面，對(duì)作文中的不妥之處進(jìn)行修改，從而使其養(yǎng)成積極修改的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵點(diǎn)三：夯實(shí)寫(xiě)作技能

夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能，是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)把握的又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從不同的角度出發(fā)，來(lái)提升學(xué)生的各種寫(xiě)作微技能，并通過(guò)專(zhuān)題英語(yǔ)寫(xiě)作小練習(xí)及多種話(huà)題、多種題材的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生掌握各類(lèi)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。

例如，在學(xué)生完成自己的英語(yǔ)作文后，如何進(jìn)行句子的擴(kuò)展是他們應(yīng)掌握的一個(gè)重要的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，能夠運(yùn)用一些具體的實(shí)際案例，來(lái)幫助學(xué)生掌握句子擴(kuò)展的有效方法，包括定義法、運(yùn)用插入語(yǔ)等。

比如，有的學(xué)生在作文中寫(xiě)了這樣一個(gè)句子：Fengxian attracts thousands of visitors every year.

為了能有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，教師便可以從句子擴(kuò)展的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定義法，即對(duì)某個(gè)名詞進(jìn)行解釋?zhuān)瑥亩箤W(xué)生的作文內(nèi)容更豐富、更完整。比如，運(yùn)用定義法，上面的句子可以擴(kuò)展為：Fengxian,a county which is well-known for her scenery, attracts thousands of visitors every year.

這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠順利地完成如下句子的擴(kuò)寫(xiě)。

Once, the nearest school was far away, too far for many to attend...There are three teachers, all natives here,teaching 48 students.

For another, these jobs, which are worth our enthusiasm and respect, also provide a chance to realize our value or fulfill our dreams.

Anxious though parents are to know their children,they should communicate with each other patiently and sincerely, which can help bridge the generation gap.The more they share, the better they get along.

結(jié) 語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的具體思維活動(dòng)，幫助學(xué)生積極解決在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中遇到的瓶頸性問(wèn)題，并積極探討能夠有效解決學(xué)生瓶頸性問(wèn)題的相關(guān)策略，把握高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的全面提升。