郝 昆
(福建省光澤縣第二中學(xué),福建南平 354100)
與小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)相比,高中數(shù)學(xué)較為深奧,趣味性較低,更注重知識的延伸[1]。同時,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一些教師習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)方法,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來,隨著核心素養(yǎng)概念的提出,高中生獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起了教育工作者的重視[2]。為此,在核心素養(yǎng)視角下,教育工作者要想進一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就要明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義,與時俱進,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。
新課程改革背景下,核心素養(yǎng)概念的提出進一步明確了當(dāng)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿學(xué)科教學(xué)的全過程,并要求教師積極探索能夠滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法[3]。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的一種綜合素質(zhì),既是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),也符合我國當(dāng)前的教育教學(xué)方針。黨的十八大明確提出要在教學(xué)中落實立德樹人,以此開展更加科學(xué)、高效的教學(xué)活動。
在當(dāng)前教育背景下,基于核心素養(yǎng),對高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開深入的分析與指導(dǎo)是十分有必要的。在數(shù)學(xué)學(xué)科中,核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),形成能夠滿足自身終身發(fā)展與社會發(fā)展需求的必備品質(zhì)與能力[4]。但高中數(shù)學(xué)科學(xué)的知識較為抽象、復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。針對此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),不僅可以幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)科的大門,提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力,還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)圖形意識的形成及學(xué)習(xí)能力的提升,可為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[5]。
與義務(wù)教育階段相比,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度明顯增加?,F(xiàn)階段,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)對高中數(shù)學(xué)知識進行了模塊劃分,如函數(shù)、概率與統(tǒng)計及幾何與代數(shù)等,也相應(yīng)地增加了數(shù)學(xué)建模及探究的內(nèi)容。另外,上述幾大模塊涵蓋了更細(xì)化的內(nèi)容。如函數(shù)模塊中包含了三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)與對數(shù)函數(shù);幾何與代數(shù)模塊中包含立體幾何、平面向量與平面幾何等。由此可知,高中階段的數(shù)學(xué)知識涵蓋的內(nèi)容較為廣泛[6]。因此,在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,教師要根據(jù)實際教學(xué)需求選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,盡可能滿足當(dāng)代高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,為其奠定良好的文化基礎(chǔ)。
與此同時,針對高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,教師要進行深入的分析與探究,并根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。此外,教師在教學(xué)中,應(yīng)對學(xué)生在獨立思考過程中遇到的問題進行綜合分析,開展有針對性的問題教學(xué),促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升[7]。
在核心素養(yǎng)視角下,創(chuàng)新教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就要求教師充分利用課堂時間,提高教學(xué)效率。為此,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求,將情境教學(xué)模式合理引入數(shù)學(xué)課堂[8]。作為一種高效的教學(xué)方法,情境教學(xué)的方式多種多樣,以生活化教學(xué)、合作教學(xué)及多媒體教學(xué)較為常見。而在具體實踐中,要想選擇較為合理的情境教學(xué)方式,教師就要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,選擇符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式。
新課程改革背景下,教師的教學(xué)不僅要面向班級里的每位學(xué)生,還要兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展。基于此,教師應(yīng)選擇針對性較強的教學(xué)方法與策略,將情境教學(xué)模式融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程,改變傳統(tǒng)、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,構(gòu)建一種符合新課程改革要求、滿足當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)需求的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式,為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)[9]。
合作教學(xué)作為一種常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。合作教學(xué)主要是通過構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下,教師會采用有針對性的教學(xué)方法,在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究。此外,自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式,不僅可以將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生,還能使學(xué)生正確面對和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種困難與問題,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高綜合學(xué)習(xí)能力[10]。
教師在教學(xué)中要為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺,為其提供更多學(xué)習(xí)機會,指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中遇到的問題,進而充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力與實踐創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中,創(chuàng)新能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生具備創(chuàng)新能力,便能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到舉一反三,從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。因此,要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要為學(xué)生預(yù)留更多獨立思考的空間,不過多干涉學(xué)生的思維發(fā)展,盡可能讓學(xué)生發(fā)散思維,對數(shù)學(xué)知識進行深度鉆研與思考。
以“隨機事件的概率”的教學(xué)為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉幾個生活中較為常見的隨機事件,再列舉一些通過應(yīng)用隨機事件概率實現(xiàn)特定目標(biāo)或達到特定效果的案例。然后,教師需引導(dǎo)學(xué)生思考如何預(yù)測隨機事件發(fā)生的概率。在這樣的鋪墊下,一些學(xué)生能通過自己的設(shè)計或做實驗的方法進一步驗證自己的結(jié)論。而設(shè)計實驗就是學(xué)生發(fā)散思維的最佳途徑。為此,教師可以借助這種方法,充分鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。另外,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了要引導(dǎo)學(xué)生進行思考、創(chuàng)新思維,教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如定期總結(jié)和復(fù)習(xí)知識點。學(xué)生只有對所學(xué)知識進行總結(jié)和復(fù)習(xí),才能更加得心應(yīng)手地運用所學(xué)知識來解決實際問題,并實現(xiàn)舉一反三,促進創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。
綜上所述,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點在于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行理解。為此,要想進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng),教師應(yīng)重視對學(xué)生獨立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要采用更加科學(xué)的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維思考、解決問題。同時,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生預(yù)留更多的思考空間,積極開展以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,注重從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。