江蘇省鹽城市第一小學(xué) 汪 楊

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念，已經(jīng)被應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

小組合作式的教學(xué)方法，是一種在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中推廣應(yīng)用的方式之一，這種方式可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題討論，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，更快地融入學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生之間通過(guò)溝通和交流，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，提升課堂學(xué)習(xí)效率。在生動(dòng)、有趣的課堂氛圍中，學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂交流中，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文成績(jī)，完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)（部編版）第七單元第22 課《我們奇妙的世界》這一課程的學(xué)習(xí)中，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)小組分別進(jìn)行討論。教師需要提前向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶著問(wèn)題去探討，找出文章的中心，同時(shí)討論出文章的結(jié)構(gòu)，并感受作者的情感。通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃烈。

二、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文課程中重要的教學(xué)目標(biāo)之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要明確學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般都是教師作為主導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，常常是教師在課堂教學(xué)中講解，而學(xué)生只是聽(tīng)教師的講解，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因此很少有學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果可以在教學(xué)中讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化，并用自己的話語(yǔ)將內(nèi)容講出來(lái)，教師就可以通過(guò)學(xué)生的表達(dá)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)提高。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（部編版）第一單元口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的小組進(jìn)行口語(yǔ)交際，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論身邊的環(huán)境，討論生態(tài)污染、水污染、空氣污染、噪聲污染等對(duì)生命和生態(tài)的破壞。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的演講稿，小組內(nèi)派成員在班級(jí)中演講，評(píng)選出內(nèi)容最全面、演講感染力最好的小組。學(xué)生在小組討論中需要厘清文章的邏輯順序，修改語(yǔ)病和語(yǔ)句不通順的地方，同時(shí)還需要全面思考我們與環(huán)境的關(guān)系，以及環(huán)境污染會(huì)帶來(lái)的危害。在這一過(guò)程中可以有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生在今后的人際交往以及寫(xiě)作中能有更好的發(fā)揮。

三、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與性不高，許多學(xué)生注意力不集中，由于班級(jí)人數(shù)較大，教師也無(wú)法照顧到每一位學(xué)生，因此學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間思想、注意力不在課堂上，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳。而小組合作學(xué)習(xí)的方式會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員都需要為小組負(fù)責(zé)，促進(jìn)他們的合作意識(shí)，并且合作學(xué)習(xí)也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（部編版）第七單元第22 課《為中華之崛起而讀書(shū)》的課程教學(xué)中，教師首先需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，為學(xué)生講解少年周恩來(lái)立志為中華崛起而讀書(shū)的原因，體會(huì)人物的思想感情，然后采取小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。在精讀課文時(shí)，除了進(jìn)行一些基礎(chǔ)的字詞、語(yǔ)段的學(xué)習(xí)以外，還需要結(jié)合自身情況，并聯(lián)系實(shí)際，討論一下自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，以及自己讀書(shū)的目的，通過(guò)這一活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立夢(mèng)想。同時(shí)，教師要教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，小組合作式的教學(xué)方法是一種效果較好的課堂教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著非常大的作用，可以有效提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組合作這樣的探究式學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。