甘肅省會寧縣韓家集鎮(zhèn)中心小學 雷啟偉

小學生剛剛接觸作文，他們肯定覺得寫作文是一件難事，在這一階段，假如教師不好好培養(yǎng)學生的作文興趣，學生就會產(chǎn)生畏難情緒，對以后寫作文造成影響。興趣是做好事情的前提，激發(fā)小學生對寫作的興趣，對提高其寫作能力有重要影響。

一、舉辦各類活動，引起興趣

小學生普遍對寫作文有畏難情緒，大多數(shù)學生一拿到作文題目，不知道該從何下筆，其原因是多方面的。但其中最主要的原因是缺乏寫作的材料，即“無米下鍋”。為了克服這一難點，教師就要圍繞作文內(nèi)容開展一些活動。小學最常見的作文，就是寫一個人或者記一件事。教師可以在寫作文之前，給學生講解怎樣去寫一個人，如何去記一件事。寫人無非是從外貌、語言、動作、神態(tài)等幾個方面去寫；敘事無非是從記敘文的六要素去寫。為了把寫人敘事落到實處，教師可以利用課外活動時間，組織一次集體活動，如拔河比賽。事先教師就要求學生注意觀察，寫人要重點觀察哪些人表現(xiàn)突出，有什么特點；敘事要注意事件的六要素，即人物、地點、事件、起因、經(jīng)過及結(jié)果。有了事先的安排，學生在活動中就能“有的放矢”，活動后就能積累一些寫作素材，寫起作文來才能“有米下鍋”，才不會覺得難。久而久之，就會對寫作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、組織作文競賽，激發(fā)興趣

小學階段正是人一生中好勝心最強的階段，教師要根據(jù)這一特點，將競爭機制引入作文之中，讓他們把好勝心發(fā)揮到寫作文中，能起到很好的促進作用，如每學期可以定期或者不定期地舉辦兩三次作文競賽。要注意的是，競賽的題目要和平時訓(xùn)練的題目一致，這樣就不會額外增加學生的負擔。

為了彌補由于競賽而缺少寫前指導(dǎo)的不足，教師可以在講評時，把缺少的補齊。也就是說，教師在講評時，要把這次作文應(yīng)該訓(xùn)練的重點是什么，應(yīng)該怎樣去寫，給學生講清楚。為了能激發(fā)學生寫作文的興趣，還應(yīng)該注意在設(shè)獎時要靈活一點，也就是說，對全班作文，要分層次設(shè)置獎勵。如對寫得好的作文設(shè)置優(yōu)勝獎；對中等作文設(shè)置鼓勵獎；對下等作文設(shè)置特殊獎。這樣獎勵的面就大了，幾乎人人都能得到獎勵，人人都能獲得成功的喜悅，他們寫作文的興趣就能被激發(fā)出來。

三、推薦發(fā)表習作，培養(yǎng)興趣

從我多年的教學經(jīng)驗中得出，向報刊推薦發(fā)表學生的習作，是一種非常管用的激發(fā)學生作文興趣的方法。每次作文經(jīng)過教師的寫前指導(dǎo)和寫中點撥，到批閱時，教師可以采取靈活多變的方法進行。如可以嘗試讓學生去批閱，教師先把學生分成若干小組，一般以四人一組為宜。每一小組指定一位小組長，教師先把批閱的方法講清楚，讓每位學生給自己看到的作文寫出兩三個優(yōu)缺點并打出成績，每組學生對自己拿到的四本作文都要做出評價、給出分數(shù)，然后讓小組長把四個成績加起來，按照成績由高到低的順序放在一起后交給教師。教師拿到全班作文后，把每組最好的作文集中起來，挑選出更好的作文，再進行修改，然后在班上宣讀或者推薦到報刊發(fā)表。學生一旦聽到自己的作文在班上被教師朗讀，那種愉悅的心情是溢于言表的，假如自己的作文能被報刊發(fā)表出來，那種興奮勁就別提了。當學生寫作文的激情真正點燃起來后，教師再因勢利導(dǎo)，指點迷津，就能收到很好的作文教學效果。

這種批閱方式，一方面讓學生學習別人作文中的長處；另一方面讓學生感受教師批閱作文的艱辛，還可以博采眾長，為己所用。

四、采用多種方式，保持興趣

教師在指導(dǎo)學生作文時，一定要多動腦筋，多想辦法，讓學生時時都在想著作文的事，能到這一步，難道還愁作文水平?jīng)]有提高嗎？其實，只要稍加思考，就能想出許多辦法。平常為了激發(fā)學生作文興趣，可以采用這樣一些辦法：教師找一些好文章來讀，讓學生去聽，然后讓學生去復(fù)述，再把自己認為重要的寫下來；教師指定學生去讀一篇文章，再指定學生復(fù)述，讓學生寫下自己印象深刻的問題；教師先找一篇小故事，讓學生讀，分小組把故事表演出來，再寫下來；教師布置學生制定一次活動的方案，讓學生說出自己的設(shè)計方案，再寫下來。這些做法是把聽、說、讀、寫、做結(jié)合起來了，學生會覺得很好奇，很有趣。經(jīng)常這樣去做，他們寫作文的興趣才會長盛不衰。

培養(yǎng)小學生作文興趣的方法還有很多，這里就不一一贅述，只要每一位語文教師都能重視學生作文興趣的培養(yǎng)，都愿意想辦法培養(yǎng)學生的作文興趣，把學生的作文興趣真正激發(fā)出來，再指導(dǎo)寫法，學生作文水平的提高就指日可待了。