江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 施劍梅

小學(xué)語文中的讀與寫是重要的教學(xué)內(nèi)容。近年來，讀寫結(jié)合教學(xué)方法受到了語文學(xué)科教育的重視，成為一種新興的教學(xué)方法，不僅僅提高了學(xué)生的語文水平，還促進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于語文課堂教學(xué)的順利開展。但是，讀寫結(jié)合并不是輕易就可以做到的，而是在具體的實(shí)踐教學(xué)中把這二者聯(lián)系起來，逐步實(shí)施。那么，如何才能做到語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合呢？

一、根據(jù)教材要求進(jìn)行仿寫

小學(xué)語文教材的內(nèi)容是經(jīng)過考證的，具有很強(qiáng)的條理性與科學(xué)性，是教學(xué)的依據(jù)，想做好讀寫結(jié)合教學(xué)，就要首先根據(jù)教材的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行讀與寫。在對小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行初步的閱讀后，我們就可以掌握課文中所蘊(yùn)含的情感意圖和思想精神，但是，這并不是學(xué)生要學(xué)習(xí)的全部，很多內(nèi)容還需要進(jìn)一步拓展，包括學(xué)生自己的感情，還包括教師對學(xué)生的進(jìn)一步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)生能在對課文內(nèi)容的講解和閱讀中學(xué)到相應(yīng)的寫作技巧，這就從閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)入了寫作學(xué)習(xí)，從而提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生獲得的技巧更加全面。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《頂碗少年》這篇課文時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀預(yù)習(xí)，對課文的內(nèi)容有了一定的了解，然后給學(xué)生提出一些與課文有關(guān)的問題，再讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行深入閱讀。例如，你們能不能在理解課文意思的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行層次劃分？能不能說一說本篇文章表達(dá)了作者什么樣的情感？通過這樣的問題，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀，提高了他們的閱讀興趣。接下來，教師為學(xué)生公布正確的層次劃分。學(xué)生在學(xué)會劃分層次的同時對文章的結(jié)構(gòu)也有了深入理解。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，很容易達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目的，不但提升了閱讀水平，也促進(jìn)了寫作水平的提高。

二、做課文摘抄與撰寫讀后感

小學(xué)語文教材中的課文對學(xué)生起到基礎(chǔ)性教育的作用，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，教材中不乏有很多精彩的課文、佳句、詞語等等，這些是以后學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好語文基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語文的必經(jīng)之路。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生對好的句子進(jìn)行摘抄，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在寫作時才能有效提取自己的儲備，讓自己的寫作有血有肉。

例如，在語文課文的學(xué)習(xí)過程中，教師在講解時就要讓學(xué)生隨時把精美的句子劃下來，讓學(xué)生多讀幾遍，并摘抄在自己專門的筆記本上。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會形成一種摘抄的好習(xí)慣。通過這樣的寫作，學(xué)生把課文的情感遷移到寫作之中，把摘抄的句子用到寫作中，作品定然增色不少。

三、加強(qiáng)課外閱讀積累并用于日記

寫日記是提高寫作能力最常用的方法，學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的事或物通過文字記錄下來，有利于學(xué)生將自己的所見所聞與真實(shí)想法表達(dá)在文字中，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。課外閱讀也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)生應(yīng)該在閱讀中有目的地閱讀，有目的地積累素材，并將自己積累下來的素材有效地運(yùn)用到寫作中。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課外閱讀與寫作教學(xué)的過程中，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去做，有一部分學(xué)生也是在應(yīng)付作業(yè)，這樣的閱讀不會有很大效果。所以，教師要注意引導(dǎo)，從學(xué)生感興趣的閱讀材料開始，逐步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，從一些學(xué)生感興趣的素材寫起，逐步提高學(xué)生的寫作興趣。

例如，在教師布置作業(yè)讓學(xué)生閱讀課外材料《我最好的教師》一文時，教師先讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，了解文章中的思想情感，想一想，自己在生活中遇到過這樣的情感嗎？然后將文章中精美的語句記錄下來，最后用這些積累的素材將自己生活中遇到的情感進(jìn)行加工，整理出一篇屬于自己的文章。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的讀與寫都是重要內(nèi)容，既要做好閱讀教學(xué)，又要做好寫作教學(xué)，二者不是孤立的，而是有著緊密的聯(lián)系，需要在教學(xué)過程中，有效地將讀寫結(jié)合起來，找到二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，一起在教學(xué)中實(shí)施，達(dá)到讀與寫的同時進(jìn)行，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。