文/鄭帥普

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，在多次會(huì)議和講話都聚焦職業(yè)教育，從戰(zhàn)略高度對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。新時(shí)代的職業(yè)教育肩負(fù)著重要使命與擔(dān)當(dāng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興發(fā)揮著不可替代的作用。

一、明晰新時(shí)代職業(yè)教育歷史擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?/h2>

職業(yè)教育的擔(dān)當(dāng)與使命具有一定的歷史性。明晰不同時(shí)代職業(yè)教育的特定使命與精準(zhǔn)擔(dān)當(dāng)，才能夠推動(dòng)社會(huì)的巨大進(jìn)步以及發(fā)展。在新時(shí)期，明確職業(yè)教育的使命和責(zé)任有助于強(qiáng)化職業(yè)教育的站位高度、提升職業(yè)教育者的責(zé)任感、落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

（一）有助于強(qiáng)化職業(yè)教育的站位高度

現(xiàn)代職業(yè)教育承擔(dān)著重要的歷史使命，必須將其放在一定的高度認(rèn)識(shí)之上，才能使其作用落地生根，長(zhǎng)成參天大樹，造福中華大地。

在政治站位上，中國(guó)的職業(yè)教育必須堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)，深入貫徹黨中央關(guān)于教育和職業(yè)教育的相關(guān)論述，堅(jiān)持服務(wù)于中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為政治定位；明確辦學(xué)定位就是需要將職業(yè)教育提高到社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的需要。眼觀當(dāng)下，我國(guó)職業(yè)教育處于“提質(zhì)培優(yōu)”的重要階段，必須堅(jiān)持職業(yè)教育的辦學(xué)定位，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才和技能支撐。

（二）有助于提高職業(yè)教育者的責(zé)任感

過(guò)去，由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的根深蒂固的影響，重視知識(shí)而輕視技能的觀念導(dǎo)致職業(yè)教育的地位一直被人所詬病。在一定程度上，這就使得職業(yè)教育者的職業(yè)自信和職業(yè)榮譽(yù)感、認(rèn)同感大大降低，教學(xué)效果必定會(huì)大打折扣。

因此，明確職業(yè)教育的歷史擔(dān)當(dāng)，提升人們對(duì)職業(yè)教育地位的認(rèn)同感尤為重要。在國(guó)務(wù)院2019年頒布的《職業(yè)教育改革方案》中，對(duì)職業(yè)教育的地位進(jìn)行了定位，并指出了職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位。明確了職業(yè)教育的高站位，有助于職業(yè)教育者提升職業(yè)認(rèn)同感，也能夠不斷激勵(lì)職業(yè)教育者提升思想道德素質(zhì)，提高自身專業(yè)技能水平，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育走向世界，培養(yǎng)出可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的“德技并修”人才。

（三）有助于落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)

職業(yè)教育作為教育重要組成部分之一，必須深入貫徹習(xí)近平總書記的講話精神，將立德樹人引入其中，積極探索職業(yè)教育領(lǐng)域的立德樹人方法與手段。

職業(yè)教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展之間需要聯(lián)結(jié)載體，以發(fā)揮其服務(wù)國(guó)民發(fā)展的功能。而這一載體正是“人”，正是無(wú)數(shù)個(gè)擁有專業(yè)技能的人才，特別是青年人才，堅(jiān)持職業(yè)教育為國(guó)為民服務(wù)的使命與擔(dān)當(dāng)，通過(guò)對(duì)青年職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，將工匠精神貫穿其中，完善人才培養(yǎng)體系，找準(zhǔn)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的切入點(diǎn)。

二、新時(shí)代職業(yè)教育歷史擔(dān)當(dāng)?shù)娜S分析

職業(yè)教育是針對(duì)勞動(dòng)者的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，對(duì)從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育培訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型[1]?；趯?duì)職業(yè)教育概念的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出新時(shí)代職業(yè)教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)在以下三個(gè)維度。

（一）培育“大國(guó)工匠”是新時(shí)代職業(yè)教育的題中之義

2016年，政府工作報(bào)告首次提出“工匠精神”的概念。一時(shí)間，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)大國(guó)工匠成為全社會(huì)的熱點(diǎn)，也是職業(yè)教育的奮斗方向。

中國(guó)要成功實(shí)現(xiàn)“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變，辦好中國(guó)特色的職業(yè)教育是關(guān)鍵，需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛涸谒枷氲赖滤刭|(zhì)方面，積極主動(dòng)擁護(hù)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈；在職業(yè)能力方面，具備一技之長(zhǎng)，有志將自身所學(xué)服務(wù)社會(huì)發(fā)展，有止于至善的行業(yè)追求。其實(shí)，在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化中，工匠精神始終貫穿其中，從魯班的“巧奪天工”到庖丁的“技進(jìn)乎道”，再到近代同仁堂堅(jiān)持的“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”[2]，都是工匠精神歷史展現(xiàn)，這些精神是需要傳承和弘揚(yáng)的，而載體就是職業(yè)技術(shù)。所以，中國(guó)職業(yè)教育的使命與擔(dān)當(dāng)必須包含培育“大國(guó)工匠”，以促進(jìn)中國(guó)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（二）助力民族振興是新時(shí)代職業(yè)教育的鮮明主題

民族振興，就是通過(guò)自身的不斷發(fā)展與強(qiáng)大，繼承并創(chuàng)造中華民族的優(yōu)秀文化以及先進(jìn)的文明成果，進(jìn)而使中華民族再次處于世界領(lǐng)先的地位，再次以高昂的姿態(tài)屹立于世界民族之林[3]。中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際影響力的提升，不僅僅是對(duì)中國(guó)某種技術(shù)的認(rèn)可，更是植根中國(guó)大地文化文明成果的再創(chuàng)造。振興中華民族，再次屹立世界民族之林，這是職業(yè)教育的使命與擔(dān)當(dāng)在中觀層面的具體表征。

職業(yè)教育是國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的重要支撐，為傳承中國(guó)技能提供了一定的人才支撐。當(dāng)前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正面臨著更新升級(jí)，產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革也勢(shì)在必行，淘汰傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，為新形態(tài)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大提供強(qiáng)大動(dòng)力，由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變也亟需職業(yè)教育提供“催化劑”，大大推動(dòng)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，成為民族復(fù)興的源泉和動(dòng)力。

（三）實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是新時(shí)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略導(dǎo)向

自2012年習(xí)近平總書記提出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)以來(lái)，全國(guó)上下都在為這一中華民族千百年來(lái)最偉大的夢(mèng)想而奮斗。其中，辦好職業(yè)教育事關(guān)重大。習(xí)近平總書記指出，各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)提供人才保障。

實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，也是大力發(fā)展中國(guó)職業(yè)教育的“夢(mèng)”。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，為中?guó)制造業(yè)在制造“高度”和“寬度”上提供保障，這關(guān)乎著中國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，同時(shí)也與“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系。國(guó)務(wù)院2019年頒布的《職業(yè)教育改革方案》中，對(duì)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的路線圖進(jìn)行了暢想，描繪了未來(lái)五年職業(yè)教育改革的方向，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奠定了基礎(chǔ)。讓中國(guó)職業(yè)教育發(fā)揚(yáng)光大，必須要關(guān)注中國(guó)問(wèn)題，建設(shè)完善的職業(yè)教育體系，符合中國(guó)國(guó)情，形成中國(guó)特色，弘揚(yáng)工匠精神，培育“人人崇尚擁有一技之長(zhǎng)”的社會(huì)氛圍，為中國(guó)邁向“制造強(qiáng)國(guó)”助力，加快實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的步伐。

三、新時(shí)代職業(yè)教育歷史擔(dān)當(dāng)?shù)淖罱K歸宿：人民對(duì)美好生活的向往

人民利益大如天，一枝一葉總關(guān)情?！耙匀嗣駷橹行摹笔冀K是習(xí)近平總書記治國(guó)理政思想的一貫堅(jiān)持?！叭嗣駥?duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”。這句莊嚴(yán)承諾不僅和社會(huì)主義的本質(zhì)要求具有內(nèi)在一致性，也一直是貫穿習(xí)近平總書記治國(guó)理政的主線，也反映在他的一言一行之中。

（一）滿足人民對(duì)美好生活的向往反映了社會(huì)主義的本質(zhì)要求

社會(huì)主義的本質(zhì)是解放以及發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，從而最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。其落腳點(diǎn)正是人民群眾，正是滿足人民對(duì)美好生活的需要。

滿足人民對(duì)美好生活的需要不是在社會(huì)主義中國(guó)才出現(xiàn)的價(jià)值追求，而是貫穿整個(gè)社會(huì)主義發(fā)展史的價(jià)值主線。從空想社會(huì)主義代表作《烏托邦》的誕生到科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立，無(wú)不閃耀著對(duì)滿足人民美好生活的追求。科學(xué)社會(huì)主義經(jīng)典著作《共產(chǎn)黨宣言》曾指出：“代替那些存在著階級(jí)和階級(jí)對(duì)立的資產(chǎn)階級(jí)舊社會(huì)的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。中國(guó)經(jīng)過(guò)革命建設(shè)改革的艱難歷程，彰顯著對(duì)人民美好生活的不懈追求。

新時(shí)代，面對(duì)人民對(duì)美好生活追求的層次不斷提升、類型不斷多樣、程度不斷充分的新要求，新時(shí)代的中國(guó)共產(chǎn)黨在滿足人民對(duì)美好生活的向往上，作出來(lái)一系列創(chuàng)新務(wù)實(shí)的舉措：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深度推進(jìn)、脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重大成功、天藍(lán)地綠水清人居環(huán)境的全面打造等在教育、醫(yī)療、住房等方面淋漓盡致的表現(xiàn)，使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)，體現(xiàn)了人民對(duì)美好生活的追求和社會(huì)主義本質(zhì)的內(nèi)在契合性。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育的歷史擔(dān)當(dāng)與人民美好生活的內(nèi)在契合

黨的十九屆五中全會(huì)指出，堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，堅(jiān)定不移建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)。這些強(qiáng)國(guó)目標(biāo)最終是要服務(wù)于人民的生活需要，提高人民群眾生活的幸福感、獲得感、安全感。這很大程度上也有賴于職業(yè)教育的發(fā)展。從職業(yè)教育的性質(zhì)來(lái)看，職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最密切、最直接的教育，也是最能服務(wù)于人民群眾生活需要、提高人民群眾生活質(zhì)量的教育，還是最能體現(xiàn)“自己動(dòng)手豐衣足食”觀念的一種教育類型；從職業(yè)教育的目標(biāo)來(lái)看，職業(yè)教育致力于服務(wù)社會(huì)發(fā)展，為每個(gè)人的成功搭建平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，創(chuàng)造勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展；從職業(yè)教育的側(cè)重指向來(lái)看，不可否認(rèn)的是，中國(guó)職業(yè)教育在取得一定成就的同時(shí)，也存在需要彌補(bǔ)的短板。針對(duì)職業(yè)教育高素質(zhì)技能人才的供給不足、區(qū)域發(fā)展不平衡、地區(qū)發(fā)展不充分等問(wèn)題，習(xí)近平總書記也多次發(fā)表指導(dǎo)性講話，力圖轉(zhuǎn)變“重普輕職”的現(xiàn)象，更好地讓職業(yè)教育在中國(guó)大地上落地生根，服務(wù)人民。總之，新時(shí)代職業(yè)教育的使命擔(dān)當(dāng)以人民所需為發(fā)展起點(diǎn)，同時(shí)也以滿足人民之需為最終歸宿，彰顯了強(qiáng)烈的人民性。