文/任青

現(xiàn)代高校學(xué)生群體普遍存在勞動(dòng)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，高校理應(yīng)對(duì)勞動(dòng)育人予以更高的重視，加強(qiáng)勞動(dòng)育人力度是必行之舉。勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)相結(jié)合，該方法立足于勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)之間的關(guān)系，全面發(fā)揮兩者作用。

一、高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)之間的關(guān)系

（一）基本概念

勞動(dòng)育人是由高校開展的一種教育活動(dòng)，與知識(shí)教育存在差異，主要用于培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)等方面的內(nèi)在素質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的人格、正確的價(jià)值觀與思想。同時(shí)，勞動(dòng)育人具有“潛移默化”的特征，并不像知識(shí)教育一樣，只要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生記住知識(shí)，且展開一系列訓(xùn)練就能掌握，而是要在一些實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生自我感悟，漸漸地認(rèn)識(shí)到什么是勞動(dòng)、勞動(dòng)的價(jià)值所在、體會(huì)勞動(dòng)意義等才能成型。因此，勞動(dòng)育人是否成功取決于學(xué)生自身對(duì)勞動(dòng)的理解及學(xué)生自身的勞動(dòng)意識(shí)表現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生知道勞動(dòng)非常重要、勞動(dòng)值得尊敬、勞動(dòng)是必要行為，且會(huì)自主參與一系列勞動(dòng)時(shí)，勞動(dòng)育人才能算作成功[1]。

志愿服務(wù)是一種公益性的服務(wù)活動(dòng)，但參與這個(gè)活動(dòng)全憑個(gè)人自愿，目的是給需要得到幫助的人群提供幫助，或參與一些有益于社會(huì)和諧發(fā)展、有益于社會(huì)合理秩序的活動(dòng)，給社會(huì)提供幫助。志愿服務(wù)作為公益性活動(dòng)，其自然是不會(huì)給參與者予以任何現(xiàn)實(shí)性的回報(bào)，因此，志愿服務(wù)參與者必然是“有志者”，他們希望通過自己的行為謀求、維護(hù)公共利益，但志愿服務(wù)對(duì)于參與者并不是完全沒有幫助，參與者通過個(gè)人行為能夠喚醒更多人的公益意識(shí)，還能凈化、矯正參與者的思想、觀念等，這對(duì)于參與者內(nèi)在素質(zhì)發(fā)展有益[2]。

（二）二者之間的關(guān)系

根據(jù)高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)的基本概念，二者之間存在共性、互補(bǔ)關(guān)系，下文將對(duì)兩種關(guān)系進(jìn)行論述，論證兩者相結(jié)合的可行性。

1.高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)的共性關(guān)系

高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)的本質(zhì)都是“勞動(dòng)”，即勞動(dòng)育人需要學(xué)生參與實(shí)際勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)生才能有所體會(huì)；而志愿服務(wù)也是要志愿者開展勞動(dòng)，可以說服務(wù)的本質(zhì)就是一種勞動(dòng)。因此，兩者的本質(zhì)都是“勞動(dòng)”。例如，某高校要培養(yǎng)學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)，會(huì)在班級(jí)上安排值日表，組織學(xué)生開展校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)等，這說明高校勞動(dòng)育人本質(zhì)是勞動(dòng)，而志愿服務(wù)需要參與者投身實(shí)踐，為需要得到幫助的人提供服務(wù)，比較常見的服務(wù)形式有洗衣做飯、指揮交通等，這說明志愿服務(wù)的本質(zhì)也是勞動(dòng)。另外，高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)還有其他共性體現(xiàn)，如高校組織的校內(nèi)勞動(dòng)活動(dòng)與志愿服務(wù)的勞動(dòng)活動(dòng)在內(nèi)容形式上基本一致，說明兩者有相當(dāng)一部分是重疊的，重疊部分就是一種共性關(guān)系的體現(xiàn)[3]。

2.高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)的互補(bǔ)關(guān)系

雖然高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)之間具有共性關(guān)系，但這層關(guān)系并不完全，整體上兩者之間確實(shí)存在差異，而差異的存在使得兩者開始互補(bǔ)，能夠契合。關(guān)于高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)互補(bǔ)關(guān)系的體現(xiàn)有很多，如勞動(dòng)育人缺乏實(shí)踐性，而志愿服務(wù)的實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，當(dāng)兩者相互結(jié)合，勞動(dòng)育人的實(shí)踐性不足的缺陷就被志愿服務(wù)彌補(bǔ)，同時(shí)在志愿服務(wù)角度上，其存在吸引力不足的問題，即人往往不知道為什么要參與志愿服務(wù)，但通過勞動(dòng)育人能夠讓人的公益意識(shí)覺醒，給人一個(gè)應(yīng)當(dāng)參與志愿服務(wù)的理由，這就加強(qiáng)了志愿服務(wù)的吸引力，能讓更多人參與到志愿服務(wù)中?？傮w而言，高校勞動(dòng)育人缺乏的是富有實(shí)踐性的內(nèi)容，而志愿服務(wù)能彌補(bǔ)這一缺陷，反之，勞動(dòng)育人能夠讓人知道參與志愿服務(wù)的重要性與作用等，使得更多人自愿參與志愿服務(wù)，彌補(bǔ)志愿服務(wù)隊(duì)伍的人力缺陷。

二、高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)相結(jié)合的價(jià)值

（一）解開學(xué)生疑惑

在以往高校勞動(dòng)育人中，學(xué)生普遍對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)抱有一個(gè)疑問，即“為什么要進(jìn)行勞動(dòng)”，這一問題在以往并未得到解決，使得勞動(dòng)育人的效用無法充分發(fā)揮，很多學(xué)生都只是應(yīng)付了事，因此不能從中得到體會(huì)。但在勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)相結(jié)合之后，學(xué)生在勞動(dòng)育人中開展的勞動(dòng)活動(dòng)就具備了志愿服務(wù)性質(zhì)，而通過志愿服務(wù)學(xué)生能夠感受到自己對(duì)他人提供了幫助，而他人也會(huì)予以自身精神上的回饋，這可以讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的價(jià)值，也就解開了以往疑惑。例如，某高校組織學(xué)生去周邊村莊幫助孤寡老人做家務(wù)，學(xué)生到達(dá)老人住處就會(huì)從周邊環(huán)境中感受到老人的不易，萌生幫助老人的想法與意愿，而老人會(huì)竭盡所能地去招待學(xué)生，表達(dá)自身善意以及感謝之情，這將觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，促使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，明白為什么要進(jìn)行勞動(dòng)。

（二）樹立正確的勞動(dòng)觀念

現(xiàn)代很多高校學(xué)生的勞動(dòng)觀念不明確，甚至存在一定程度上的錯(cuò)誤，即某些學(xué)生在觀念上將勞動(dòng)分為“三六九等”，看不上一些基層的體力勞動(dòng)，將自己放在高人一等的位置上，這種觀念顯然是錯(cuò)誤的。他人無論從事什么工作，是否是體力勞動(dòng)者，同樣都在為社會(huì)、為家人做出貢獻(xiàn)，靠自己的雙手滿足自己和家庭的溫飽需要，都是應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬氐?，所以要通過“勞動(dòng)育人”矯正學(xué)生的這種“等級(jí)”觀念，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。但單純依靠校內(nèi)開展的勞動(dòng)育人工作，并不能有效樹立正確勞動(dòng)觀念。當(dāng)前學(xué)生勞動(dòng)觀念不正確等表現(xiàn)就是最好的證明。但在勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)相結(jié)合后，志愿服務(wù)能夠讓學(xué)生明確勞動(dòng)的目的，逐漸體會(huì)到勞動(dòng)者之間應(yīng)當(dāng)相互平等，不同勞動(dòng)者都值得尊重，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)之間不存在本質(zhì)的區(qū)別，所有勞動(dòng)者都是為了社會(huì)或家人而進(jìn)行勞動(dòng)，幫助學(xué)生成功樹立正確勞動(dòng)觀念。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主勞動(dòng)意識(shí)

由于現(xiàn)代社會(huì)條件優(yōu)越，學(xué)生的生活非常便利，導(dǎo)致許多學(xué)生即使在正確的勞動(dòng)觀念下也不會(huì)自主勞動(dòng)。這種現(xiàn)象說明學(xué)生只是知道勞動(dòng)目的，但自身并未接受這種觀念，尚未形成自主勞動(dòng)意識(shí)，所以勞動(dòng)育人要著手強(qiáng)化學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)，接受正確的勞動(dòng)觀念。而志愿服務(wù)可以幫助勞動(dòng)育人實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在兩者相結(jié)合下，學(xué)生參與志愿服務(wù)會(huì)從他人處體會(huì)到自身勞動(dòng)行為的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自主勞動(dòng)更能體現(xiàn)自身的存在，同時(shí)也感受到以往便利生活中的空虛，讓學(xué)生接受正確勞動(dòng)觀念，自主勞動(dòng)意識(shí)得到有效強(qiáng)化。

三、高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)相結(jié)合路徑

（一）結(jié)合內(nèi)容

高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)相結(jié)合的第一步就是結(jié)合內(nèi)容，將兩者融為一體，為之后的一系列工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)于高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，筆者認(rèn)為要做到三個(gè)要點(diǎn)：第一，將志愿服務(wù)作為高校勞動(dòng)育人的內(nèi)容，使勞動(dòng)育人在志愿服務(wù)中開展，這樣能夠增強(qiáng)勞動(dòng)育人內(nèi)容的實(shí)踐性，促使學(xué)生在志愿活動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值、觀念等；第二，將勞動(dòng)育人的思路帶入到志愿服務(wù)活動(dòng)中，促使學(xué)生在給人提供服務(wù)的過程中進(jìn)行思考或反思，感受志愿服務(wù)中的勞動(dòng)精神；第三，應(yīng)當(dāng)安排教師結(jié)合志愿服務(wù)實(shí)情，在勞動(dòng)過程中給學(xué)生提供引導(dǎo)幫助，同步培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，并營造良好的志愿服務(wù)氛圍。

（二）結(jié)合目標(biāo)

高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)的目標(biāo)存在一定差異，即前者主要是針對(duì)校園環(huán)境，后者則針對(duì)社會(huì)環(huán)境或者是某個(gè)需要得到幫助的人、群體。因此相比之下，志愿服務(wù)的目標(biāo)更加具體，但高校勞動(dòng)育人的目標(biāo)更加具有教育意義，將兩者目標(biāo)相互結(jié)合，能夠給學(xué)生提供一個(gè)具體的、且具有勞動(dòng)育人意義的目標(biāo)，有利于提高勞動(dòng)育人的效率與質(zhì)量。例如，某高校將勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)的目標(biāo)相結(jié)合，組織學(xué)生幫助校內(nèi)基層工作人員完成工作，包括食堂事務(wù)、圖書館服務(wù)等，將這些勞動(dòng)視作志愿服務(wù)，不僅能夠開展勞動(dòng)育人活動(dòng)，還能讓學(xué)生在給他人提供幫助的同時(shí)感受到勞動(dòng)者的辛苦，促使學(xué)生勞動(dòng)觀念得到矯正。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代高校勞動(dòng)育人都具有評(píng)價(jià)體系，即針對(duì)學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)表現(xiàn)與學(xué)生所在班級(jí)勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果予以鼓勵(lì)，如流動(dòng)紅旗等，但這種評(píng)價(jià)體系有一個(gè)缺陷，就是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)行為浮于表面，難以讓學(xué)生自發(fā)參與勞動(dòng)。在這種情況下，有必要將勞動(dòng)育人評(píng)價(jià)與志愿服務(wù)相結(jié)合，評(píng)價(jià)不單純針對(duì)學(xué)校組織的勞動(dòng)活動(dòng)，也對(duì)學(xué)生自發(fā)的志愿式勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，且自發(fā)的志愿式勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)權(quán)重應(yīng)當(dāng)更高，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生接受正確勞動(dòng)觀念。

四、結(jié)語

文章對(duì)新時(shí)代下高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)相結(jié)合的價(jià)值與路徑進(jìn)行了分析，論證了高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)相結(jié)合的可行性。高校勞動(dòng)育人與志愿服務(wù)相結(jié)合意義重大，能夠相互彌補(bǔ)缺陷。采用文中路徑，兩者相互結(jié)合，有益于勞動(dòng)育人效率與質(zhì)量，能對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。