（河南師范大學(xué) 河南 新鄉(xiāng) 453007）

當(dāng)前，我國進(jìn)入高速發(fā)展階段。教育是立國之本，是民族振興和社會發(fā)展的基石。中共中央、國務(wù)院提出建設(shè)“雙一流”高校，新時(shí)代高等教育正在朝著“內(nèi)涵式教育”方向不斷發(fā)展。我國的高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力逐步提高，對人才培養(yǎng)提出了更高更具體的要求。提高新時(shí)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，班風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要，是新時(shí)代高等教育培養(yǎng)人才的重要抓手。班風(fēng)作為一個(gè)班級內(nèi)在和外在風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，是在長期、細(xì)致的教育與嚴(yán)格的訓(xùn)練中，逐步形成的一種行為風(fēng)氣[1]；可以說是一個(gè)班級大多數(shù)或者所有成員的共同信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體，包括物質(zhì)、精神、行為、制度等多個(gè)方面。班風(fēng)對于大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成、綜合能力的提升和班級凝聚力的增強(qiáng)具有重要且不可或缺的作用。

一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)的重要意義

1.班風(fēng)是浸染全班學(xué)生的泡水壇

黨的十八大報(bào)告提出“立德樹人是教育的根本任務(wù)”，黨的十九大報(bào)告繼續(xù)強(qiáng)調(diào)，“要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”。如何落實(shí)這一根本任務(wù)，從高校教育的基礎(chǔ)層面來講，班風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵。班風(fēng)是一個(gè)班級大多數(shù)或所有成員的共同信念和價(jià)值觀的復(fù)合體；班風(fēng)良好的班級，凝聚力強(qiáng)、行動(dòng)力高、向?qū)W求上動(dòng)機(jī)明確，每個(gè)成員在集體氛圍影響下積極奮進(jìn)，主動(dòng)弘揚(yáng)主流價(jià)值觀，傳播正能量，能夠真正實(shí)現(xiàn)自我教育與自我管理，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育奠定基礎(chǔ)。

2.班風(fēng)建設(shè)是適應(yīng)社會的演練場

大學(xué)生正處于價(jià)值觀逐步建立并趨于穩(wěn)定的重要階段，是健全人格的重要時(shí)期，在社會和環(huán)境的不斷變化中認(rèn)識自我，完善自我，對自我有更深刻的剖析和更全面的認(rèn)知。大學(xué)生大多來自五湖四海，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，來到陌生的環(huán)境，更加渴望個(gè)人獨(dú)立性與社會認(rèn)同的統(tǒng)一。大學(xué)班級就是一個(gè)小社會，每個(gè)成員都有建設(shè)和管理班級的責(zé)任與義務(wù)；每個(gè)成員都需要與他人交往、溝通，在你來我往中形成共識，從而達(dá)到和諧。每個(gè)成員都能在班風(fēng)建設(shè)中不斷提高人際交往能力，完善自身綜合素質(zhì)，為適應(yīng)社會提前做準(zhǔn)備。

3.班風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提

大學(xué)生在校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)好壞直接關(guān)系到每個(gè)班級成員能否完成作為學(xué)生的重要任務(wù)；而班風(fēng)就是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，良好的班風(fēng)對班級每個(gè)成員都能起到潛移默化的作用。對于班級成員個(gè)體而言，積極向上的班風(fēng)激發(fā)學(xué)生跟上班級步伐的動(dòng)力[2]，每個(gè)人對于完善自我和集體的欲望愈加強(qiáng)烈，逐漸形成良性循環(huán)，促使每一個(gè)學(xué)生不斷形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀，從而養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。

4.班風(fēng)建設(shè)是輔導(dǎo)員工作的牛鼻子

教育部第43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中重新定義了輔導(dǎo)員的九大職責(zé)，其中做好班級和黨團(tuán)建設(shè)是九大職責(zé)之一[3]。班級因其組織規(guī)模相對較小，班級學(xué)生專業(yè)類別、活動(dòng)范圍、價(jià)值取向相對統(tǒng)一，比較利于開展各項(xiàng)日常管理工作和思想政治教育，是輔導(dǎo)員做好育人工作的重要抓手。輔導(dǎo)員在班風(fēng)建設(shè)的過程中，可以通過各種活動(dòng)來鍛煉學(xué)生干部，培養(yǎng)一支能力強(qiáng)、素質(zhì)硬、品格正的學(xué)生干部隊(duì)伍，來輔助班風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員也可以在班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中，與更多學(xué)生深入交往，了解其性格特點(diǎn)，以便在今后工作中，能夠“一把鑰匙開一把鎖”，科學(xué)教育和管理。輔導(dǎo)員工作千絲萬縷，如何將千縷絲攏成一根線，牽好班風(fēng)建設(shè)這個(gè)牛鼻子至關(guān)重要。

二、現(xiàn)階段班風(fēng)建設(shè)存在的問題

1.學(xué)生思想多元化，班級凝聚力不足

當(dāng)下的高校校園，“00后”成為其中的主體：他們出生于經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，從小就接觸多元的思想文化，并且普遍家庭條件較好，在父母和社會的寵愛中成長，具備獨(dú)特的個(gè)性和行為特點(diǎn)。一方面，他們從小獲取的信息量就巨大，思維活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造力十足，喜歡特立獨(dú)行，追求個(gè)人更加全面的發(fā)展，傳統(tǒng)常規(guī)的班級教育形式難以說服和引導(dǎo)他們。另一方面，優(yōu)渥的生活環(huán)境使他們滿足于現(xiàn)階段的安逸，向?qū)W向上動(dòng)機(jī)不足，并且自主和自律性較差，在集體生活中過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的利益與發(fā)展，集體意識不足，導(dǎo)致班級缺乏凝聚力。

2.大學(xué)班級形式松散，班級成員間溝通不足

在素質(zhì)教育背景下，絕大多數(shù)高校都選擇學(xué)分制培養(yǎng)模式，同一個(gè)班級的同學(xué)所選課程并不一致，加上專業(yè)擴(kuò)招，各專業(yè)、班級人數(shù)都較多，學(xué)校教學(xué)資源有限，難以配備固定的專業(yè)教室，班級概念較高中階段明顯弱化。另外，不少專業(yè)采取大類招生的方式，到學(xué)生大二大三時(shí)進(jìn)行細(xì)化和分流，班級規(guī)模和形式不固定。除此之外，在高校大學(xué)生中，寢室室友之間的感情要遠(yuǎn)超同班同學(xué)的感情。同一個(gè)寢室的同學(xué)經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交流，以寢室為單位的小集體取代了以班級為單位的大集體；因此與班級其他成員之間溝通交往不足。宿舍小團(tuán)體意識使大學(xué)班級概念進(jìn)一步弱化，班級成員之間相互溝通不足，班風(fēng)建設(shè)困難重重。

3.學(xué)生干部思想固化，班風(fēng)建設(shè)意識不足

新時(shí)代大學(xué)生思想前衛(wèi)、多元，但在如何做好學(xué)生干部這一問題上，時(shí)常出現(xiàn)固化思維。近幾年，多地高校頻發(fā)“學(xué)生官”事件，很多學(xué)生干部沒有認(rèn)識到服務(wù)同學(xué)、協(xié)助管理班級是學(xué)生干部核心職責(zé)，而是將自己當(dāng)成“地方官”，對同學(xué)指手畫腳，獨(dú)斷專行，導(dǎo)致班級成員怨聲載道，不愿意配合班風(fēng)建設(shè)。另外，由于班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的長周期性和相對隱性，不能在短時(shí)間內(nèi)看到工作成效；許多學(xué)生干部沒有意識到班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，因此把工作的重點(diǎn)放在班級管理的瑣碎事務(wù)和班級活動(dòng)上，忽視了對班級集體風(fēng)氣的引領(lǐng)。

4.校園文化活動(dòng)對象多，班級概念弱化

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富第二課堂，是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育、提高思想政治教育質(zhì)量的重要途徑。目前，大多數(shù)校園文化活動(dòng)都是面向全校、全院學(xué)生的。不同學(xué)院、年級和專業(yè)的學(xué)生在活動(dòng)中溝通交流，有利于擴(kuò)大人際交往范圍；但是從班級建設(shè)層面來講，參與者多注重個(gè)人在活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展，班級和集體概念弱化。另外，校園文化活動(dòng)形式種類十分豐富，作為班級的管理者就會忽視或者無暇顧及班級活動(dòng)的開展，從而導(dǎo)致班級凝聚力下降、班級意識薄弱。

5.輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍配備不足，班風(fēng)建設(shè)力不從心

教育部第43號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位”[4]。但實(shí)際輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校配備上仍然存在缺口。不少高校從高年級本科生和研究生中選聘輔導(dǎo)員，在年輕教師隊(duì)伍中選聘班主任來補(bǔ)充輔導(dǎo)員隊(duì)伍；但由于學(xué)生和教師自身學(xué)習(xí)、科研任務(wù)繁重，在實(shí)際的學(xué)生管理中，很難帶完一屆學(xué)生，帶班時(shí)間有限，流動(dòng)性大，對學(xué)生了解不足，難有精力去抓班風(fēng)建設(shè)。

三、提升新時(shí)代高校班風(fēng)建設(shè)的有效策略

1.確立班級群體核心價(jià)值觀

班風(fēng)建設(shè)的核心就是班級成員有共同的核心價(jià)值觀，這是班風(fēng)建設(shè)的精神內(nèi)核。一個(gè)班級物質(zhì)建設(shè)做得再好，如果沒有精神內(nèi)核那也談不上班風(fēng)好。班風(fēng)建設(shè)不能七拼八湊，也不能一味模仿，輔導(dǎo)員、班主任要有大局思維，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)，逐步引導(dǎo)學(xué)生確立班級群體核心價(jià)值觀。首先，在群體核心價(jià)值觀的創(chuàng)建階段，根據(jù)學(xué)生的風(fēng)格、專業(yè)特色等，有方向性地帶領(lǐng)班級學(xué)生確立班名、班徽、班歌、班訓(xùn)等班級核心價(jià)值元素。其次，在群體認(rèn)同階段，在班會、年級集體活動(dòng)中突出、各班的核心價(jià)值元素，潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生朝著共同的方向努力，逐步形成群體認(rèn)同。最后，在價(jià)值觀普遍和穩(wěn)固階段，制定相應(yīng)的管理制度、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)措施、引導(dǎo)學(xué)生將群體核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，最終形成自我管理、自我維護(hù)，班級所有成員自覺主動(dòng)為班風(fēng)建設(shè)出力。

2.培養(yǎng)過硬的學(xué)生干部

學(xué)生干部是班風(fēng)建設(shè)的領(lǐng)頭羊。大學(xué)班級需要一支能力突出、素質(zhì)過硬、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生干部隊(duì)伍作為輔導(dǎo)員、班主任的得力助手，也作為高校思想政治工作的堅(jiān)強(qiáng)后備軍。輔導(dǎo)員、班主任務(wù)必要做好學(xué)生干部的遴選、培養(yǎng)和激勵(lì)工作。一是遴選。一名合格的學(xué)生干部需要具備過硬的政治素質(zhì)、表里如一的行為方式、良好的專業(yè)成績、高度的責(zé)任心、必要的工作經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)和服務(wù)意識。二是培養(yǎng)。輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生干部最核心的工作不是管理，而是育人；學(xué)生干部也是學(xué)生。因此輔導(dǎo)員在帶領(lǐng)班委管理好班級事務(wù)的同時(shí)，更要幫助學(xué)生干部激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。在學(xué)生干部培養(yǎng)工作中，要有意識地引導(dǎo)他們認(rèn)識不同班委的工作職責(zé)，吸收最高效的管理方法，進(jìn)行公文寫作等專項(xiàng)能力培養(yǎng)，全方位開展素質(zhì)培訓(xùn)激發(fā)潛能。三是激勵(lì)。輔導(dǎo)員要充分了解各班委的特性與需求，可以采用外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)相結(jié)合的方式，在公平公正的原則上給予相應(yīng)的榮譽(yù)與優(yōu)待，在精神上關(guān)心關(guān)愛學(xué)生干部的學(xué)習(xí)生活，做到科學(xué)激勵(lì)，營造良好的團(tuán)隊(duì)氣氛。

3.完善評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮榜樣作用

積極完善的評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠營造比、學(xué)、趕、幫、超的良性競爭氣氛，人人競爭向上，班級風(fēng)氣便會逐步形成。首先，要修訂和完善綜合考評細(xì)則，充分吸收所有班級成員的意見與需求，形成大家普遍認(rèn)可的行為規(guī)范制度。其次，每一次的評價(jià)要重點(diǎn)突出優(yōu)秀個(gè)人，如在班級中設(shè)置“進(jìn)步之星”“學(xué)年先進(jìn)個(gè)人”“文明宿舍”等榮譽(yù)稱號，充分挖掘人才，宣傳先進(jìn)事跡，在班級中樹立榜樣，以榜樣的力量帶動(dòng)周圍同學(xué)共同進(jìn)步。還可以班級為單位開展各類評比，對班風(fēng)好的班級進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此強(qiáng)化班級概念，調(diào)動(dòng)各班學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。

4.開展豐富多彩的班級文化活動(dòng)

以校園文化活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮班級學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將校園活動(dòng)細(xì)化為班級活動(dòng)，提高校園活動(dòng)參賽質(zhì)量，增強(qiáng)班級內(nèi)學(xué)生的相互了解。輔導(dǎo)員和班委也可以利用主題班會、團(tuán)日等活動(dòng)與傳統(tǒng)節(jié)假日、周末等課余時(shí)間，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展班級文化活動(dòng)，比如茶話會、趣味運(yùn)動(dòng)會、冬至包餃子等，搭建班級學(xué)生溝通交往平臺，進(jìn)一步強(qiáng)化班級意識，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。

5.加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)

高校輔導(dǎo)員、班主任是班級管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，對班風(fēng)建設(shè)起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。輔導(dǎo)員、班主任要加強(qiáng)自身能力素質(zhì)的提升，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)成功的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，形成工作思路[4]。輔導(dǎo)員、班主任要有高度的責(zé)任心和愛心，熱愛學(xué)生工作，立足于工作崗位，情系學(xué)生成長。另外，從高校學(xué)生工作隊(duì)伍的管理層面而言，要抓緊落實(shí)輔導(dǎo)員、班主任的配備、培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展的問題，使輔導(dǎo)員們努力有收獲、晉升有渠道、生活有保障，扎根大學(xué)生思想政治教育工作，做好大學(xué)生的成長領(lǐng)航者。

四、結(jié)語

環(huán)境造就人才，良好的校園環(huán)境和班風(fēng)學(xué)風(fēng)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代接班人。作為高校輔導(dǎo)員，要深刻認(rèn)識到班風(fēng)建設(shè)的重要性，在理論中研判思路，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化班級管理模式，助力學(xué)生發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。