王彥彭（教授/博士）（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 河南鄭州 451150）

隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求和要求也越來越高。高等學(xué)校是大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的重要基地，也是解決大數(shù)據(jù)人才缺口的主要渠道。民辦高等學(xué)校是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，在培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才方面可以充分發(fā)揮機(jī)制靈活優(yōu)勢(shì)。

一、民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。按照2015年以來黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)于地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的決策部署，民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)一般都以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，與公辦高校定位基本一致，體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)及其支撐學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。按照培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向不同，人才培養(yǎng)的類型分別為數(shù)據(jù)挖掘師（算法工程師）、數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)理、大數(shù)據(jù)可視化工程師。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)（大數(shù)據(jù)分析方向）更側(cè)重于后三項(xiàng)。

（二）培養(yǎng)規(guī)格。民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)，學(xué)制均為四年，一般為160—170學(xué)分，與本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求和教育部公布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果一致。除了思想政治與德育、體育方面的要求外，人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)方面要求為：一是數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、管理和分析等數(shù)據(jù)科學(xué)方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)，這是作為大數(shù)據(jù)專業(yè)人才必須具備的；二是統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)，這是成為大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與分析的工具和方法。這符合本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（三）師資隊(duì)伍。

1.師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)。從實(shí)際情況來看，多數(shù)民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)專任教師數(shù)量較少，10人以下的居多，極少數(shù)民辦財(cái)經(jīng)類高校有15人以上的專任教師。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)一般具有如下特征：一是具有博士研究生學(xué)歷或者正高級(jí)職稱的教師所占比例較低，多數(shù)高校不超過20%，部分學(xué)校長(zhǎng)期沒有正教授職稱教師；二是畢業(yè)于高校所在省份以外“雙一流”或者211高校的教師所占比例較低；三是男性教師所占比例較低；四是具有境外留學(xué)背景或跨學(xué)科教育背景的教師所占比例較低；五是具有大數(shù)據(jù)行業(yè)實(shí)踐背景或者實(shí)務(wù)背景的“雙師型”教師稀缺，所占比例偏低。

2.教師發(fā)展環(huán)境。從實(shí)際情況來看，隨著近年來新建本科高校本科教學(xué)合格評(píng)估工作與基層教學(xué)組織達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)建設(shè)工作的持續(xù)推進(jìn)，民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)教師的物質(zhì)工作環(huán)境和條件逐步得到改善，青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)制度不斷完善。同時(shí)，各民辦財(cái)經(jīng)類高校相繼制訂了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進(jìn)修、從事學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提供了政策制度保障和一定的經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)大數(shù)據(jù)本科專業(yè)教師的發(fā)展形成了有力促進(jìn)。此外，民辦財(cái)經(jīng)類高校更加重視學(xué)科建設(shè)與科研，大數(shù)據(jù)本科專業(yè)教師從事學(xué)科研究與工程實(shí)踐的基本條件、環(huán)境和氛圍得到改善，工作的積極性和效果大有改觀。

（四）課程設(shè)置。就通識(shí)教育課程、學(xué)科或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置而言，不同專業(yè)類本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求比較具體、細(xì)致，不同民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)上述課程設(shè)置合理、大同小異，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，但是個(gè)別高校在英語(yǔ)教學(xué)或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面有所側(cè)重。就專業(yè)課程而言，不同民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)均設(shè)置和開設(shè)業(yè)內(nèi)公認(rèn)的課程，與全國(guó)兩次數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)和大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)研討會(huì)發(fā)布的核心課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)的要求基本一致。

（五）教學(xué)條件。就教學(xué)設(shè)施而言，多數(shù)民辦財(cái)經(jīng)類高校的教室與大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上基本能夠滿足基本教學(xué)需要，學(xué)生以學(xué)習(xí)為目的的上機(jī)、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)需求可以得到保證。就信息資源而言，紙質(zhì)和電子介質(zhì)的專業(yè)圖書資料相對(duì)豐富，可以滿足學(xué)生對(duì)于通識(shí)教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的需要，師生使用的方便性、快捷性較好，閱讀環(huán)境良好，具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料的條件。教學(xué)經(jīng)費(fèi)可以滿足專業(yè)教學(xué)、建設(shè)和發(fā)展的需要。

二、民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的突出問題

（一）人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研用特色不鮮明。當(dāng)前民辦本科高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，特色仍然不夠鮮明，沒有體現(xiàn)出“一校一品、一校一特色”的特點(diǎn)，沒有充分體現(xiàn)出產(chǎn)教融合和與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、國(guó)家重大戰(zhàn)略對(duì)接的特點(diǎn)。

（二）師資隊(duì)伍數(shù)量低于國(guó)標(biāo)和教學(xué)合格評(píng)估中基本辦學(xué)條件的要求。不論是按照生師比還是專業(yè)生師比計(jì)算，大多數(shù)民辦財(cái)經(jīng)類高校教師人數(shù)低于《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》中合格類基本辦學(xué)條件要求，大數(shù)據(jù)本科專業(yè)專任教師數(shù)也低于本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。對(duì)于具有特殊專業(yè)背景、行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、研究背景或者教學(xué)能力要求的教師，多數(shù)民辦財(cái)經(jīng)類高校采取外聘兼職教師的方法，兼職教師占教師總量20%左右。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需要相比存在明顯差距?，F(xiàn)有民辦財(cái)經(jīng)類高校數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)中具有博士學(xué)位教師，與“中青年專任教師中擁有博士學(xué)位的教師所占比例不低于60%”的計(jì)算機(jī)類本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。大數(shù)據(jù)本科專業(yè)中具有行業(yè)實(shí)踐背景或?qū)崉?wù)經(jīng)驗(yàn)教師、具有境外留學(xué)背景或跨學(xué)科教育背景的教師嚴(yán)重缺乏，與本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相比存在明顯差距，部分民辦財(cái)經(jīng)類高校甚至多年沒有正高職稱教師，不能滿足大數(shù)據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。

（四）大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)核心課程的教師實(shí)力弱、提升緩慢。當(dāng)前民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)的專業(yè)核心課程教師，不能通過外部引進(jìn)產(chǎn)生，只能由內(nèi)部培養(yǎng)產(chǎn)生。一般是現(xiàn)有教師利用寒暑假參加由短期課程培訓(xùn)班，由行業(yè)深度從業(yè)專家或者公辦高校大數(shù)據(jù)專業(yè)課程教師授課，課程結(jié)束后再進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)，教師參加大數(shù)據(jù)本科專業(yè)建設(shè)研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流會(huì)的機(jī)會(huì)少。這就造成了核心課程教師教育教學(xué)水平相對(duì)薄弱并且提升緩慢。

（五）教師建設(shè)一流課程、貫徹課程思政的能力面臨諸多困難。當(dāng)前多數(shù)民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)線上教學(xué)平臺(tái)選擇范圍有限，教師所能接受的高質(zhì)量培訓(xùn)數(shù)量少、覆蓋面窄，已有平臺(tái)的功能不夠豐富，不能滿足專業(yè)教育教學(xué)和教學(xué)改革的需求。同時(shí)，多數(shù)民辦財(cái)經(jīng)類高校辦學(xué)在建設(shè)省級(jí)一流本科課程等方面，分配得到名額一般為一般本科二批公辦高校的一半或者1/3，這在很大程度上制約了建設(shè)省級(jí)一流課程的步伐。

（六）教師指導(dǎo)學(xué)生能力不足與人才培養(yǎng)沒有突出優(yōu)勢(shì)和特色長(zhǎng)期并存。當(dāng)前多數(shù)民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)專業(yè)教師，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，以及科研技術(shù)開發(fā)的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、不到位、不全面，對(duì)于參賽流程、如何組織參賽隊(duì)伍和作品、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)和發(fā)表論文不熟悉、不重視，由此導(dǎo)致長(zhǎng)期不參賽、不能獲獎(jiǎng)、不發(fā)表學(xué)術(shù)論文。此外，多數(shù)民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐得不到有效指導(dǎo)，社會(huì)實(shí)踐的渠道和方式比較單一，以社會(huì)調(diào)研為主，頂崗實(shí)習(xí)和進(jìn)入企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，時(shí)間得不到保障、效果不理想。教師指導(dǎo)學(xué)生能力不足與指導(dǎo)效果差的問題長(zhǎng)期并存，導(dǎo)致多數(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色很難形成。

（七）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和大數(shù)據(jù)專業(yè)圖書資料等教學(xué)條件長(zhǎng)期滯后。當(dāng)前不少民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、設(shè)備、軟件等與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，很多設(shè)備和軟件不能滿足開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)尤其是與大數(shù)據(jù)行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地或?qū)嶒?yàn)室數(shù)量不足，不能為學(xué)生提供穩(wěn)定的大數(shù)據(jù)行業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)與環(huán)境，并且現(xiàn)有基地使用度不高，多數(shù)處于只簽約和沒有開展有效活動(dòng)的狀態(tài)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量不足，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不能熟練地管理、配置、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，與大數(shù)據(jù)專業(yè)課程和行業(yè)實(shí)踐相關(guān)的紙質(zhì)與電子介質(zhì)的圖書資料數(shù)量和種類偏少，通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資料的渠道比較少、內(nèi)容相當(dāng)有限。

（八）畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建設(shè)不健全。當(dāng)前民辦財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制一般由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門主導(dǎo)，工作的重點(diǎn)是畢業(yè)生的就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)生和用人單位反饋意見與建議的統(tǒng)計(jì)分析力量薄弱，難以形成有效的分析報(bào)告，不能為專業(yè)改進(jìn)提供依據(jù)。而大數(shù)據(jù)本科專業(yè)教研室，對(duì)畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制建設(shè)所投入的人力、物力和精力有限，思想認(rèn)識(shí)不到位，與就業(yè)指導(dǎo)部門溝通和聯(lián)系不充分，這就造成畢業(yè)生跟蹤反饋相關(guān)信息搜集不及時(shí)、不完整，對(duì)信息的分析不深入、不及時(shí)，無法形成完善的專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量的提升缺乏針對(duì)性和抓手。

三、民辦財(cái)經(jīng)類高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與思考

（一）根據(jù)國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估要求，定期修訂和完善大數(shù)據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。深入貫徹本科教學(xué)評(píng)估的目標(biāo)要求，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求為基礎(chǔ)，參考借鑒區(qū)域內(nèi)公辦高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每2—3年定期修訂人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，注重因材施教，完善和制定出符合新商科與新文科建設(shè)要求、學(xué)科專業(yè)發(fā)展潮流和趨勢(shì)、學(xué)校辦學(xué)定位和實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

（二）主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提高大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的差異化競(jìng)爭(zhēng)力。主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和所在區(qū)域的國(guó)家戰(zhàn)略，圍繞地方特色及支柱產(chǎn)業(yè)需要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，提高人才特色和差異化競(jìng)爭(zhēng)力。例如，沿海地區(qū)或者以海洋經(jīng)濟(jì)為主省份的民辦財(cái)經(jīng)類高校可以海洋大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)為特色，所在區(qū)域擁有國(guó)家自由貿(mào)易區(qū)、自主創(chuàng)新示范區(qū)等國(guó)家戰(zhàn)略的民辦財(cái)經(jīng)類高校，可以國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)應(yīng)行業(yè)大數(shù)據(jù)人才為特色。

（三）以內(nèi)部培養(yǎng)為主、外部引進(jìn)為輔，優(yōu)化師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)大數(shù)據(jù)專業(yè)現(xiàn)有中青年教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，提升其技能和水平。以專業(yè)教研室為單位積極開展教研活動(dòng)，討論專業(yè)與課程建設(shè)及相互聽評(píng)課等，組織青年教師開展課堂教學(xué)比賽、校級(jí)和院級(jí)公開課等課堂教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)。鼓勵(lì)中青年教師到國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)行研修和訪學(xué)、參加全國(guó)性學(xué)術(shù)年會(huì)，邀請(qǐng)名家進(jìn)行講座、開展青年教師沙龍、舉辦博士論壇和教授論壇，推動(dòng)中青年教師科研和教學(xué)水平的快速提升。加強(qiáng)大數(shù)據(jù)專業(yè)雙師型人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師與大數(shù)據(jù)行業(yè)企業(yè)開展科研合作、管理創(chuàng)新，提高教師的實(shí)踐能力。

（四）強(qiáng)化大數(shù)據(jù)本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培育課程思政的特色與路徑。以本科教學(xué)評(píng)估與本科專業(yè)評(píng)估為契機(jī)，適時(shí)參加評(píng)估，以評(píng)估考核指標(biāo)為依據(jù)，收集數(shù)據(jù)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問題，明確專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合評(píng)估要求逐步縮小差距、查漏補(bǔ)缺、整改提高。以本科人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以省級(jí)一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在認(rèn)真調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，制訂本專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃，以校級(jí)在線開放課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以3—5年為周期，綜合考慮年齡、職稱、學(xué)歷、教學(xué)效果與獲獎(jiǎng)等因素，以錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)和差異化競(jìng)爭(zhēng)為突破方向，合理確定課程負(fù)責(zé)人和建設(shè)團(tuán)隊(duì)，申報(bào)和建設(shè)成1—2門省級(jí)一流課程，提升大數(shù)據(jù)本科專業(yè)課程建設(shè)層次。

（五）指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家A+級(jí)賽事、考取證書和發(fā)表論文，打造人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，認(rèn)真組織師生科學(xué)論證和選題，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”和“挑戰(zhàn)杯”等A+級(jí)賽事，以及全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等國(guó)家A級(jí)賽事，爭(zhēng)取獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，逐步打造人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。鼓勵(lì)和與引導(dǎo)學(xué)生考取國(guó)際數(shù)據(jù)分析師（CDA）等國(guó)際化證書。在課題研究中，吸納優(yōu)秀本科學(xué)生參與課題研究和調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合自身專業(yè)方向、興趣愛好、未來就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域，作為畢業(yè)論文的選題方向，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報(bào)省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教研室要從專項(xiàng)學(xué)分認(rèn)定、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等方面，給予政策優(yōu)惠與激勵(lì)，條件具備的給予一定經(jīng)費(fèi)支持。在前期進(jìn)行調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，拓展社會(huì)實(shí)踐的成果。

（六）提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和產(chǎn)教融合層次，有效改善教學(xué)條件。充分發(fā)動(dòng)校內(nèi)外的力量，加快推動(dòng)與行業(yè)內(nèi)頂尖企業(yè)和機(jī)構(gòu)合辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、培養(yǎng)人才、就業(yè)等方面的合作，提升產(chǎn)教融合的層次。加強(qiáng)與現(xiàn)有合作企業(yè)在學(xué)生、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的合作，聯(lián)合申報(bào)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地或大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平和人才聯(lián)合培養(yǎng)深度。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，每年與新的企業(yè)或機(jī)構(gòu)簽約和建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模。同時(shí)進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案和考核辦法，安排專人專職負(fù)責(zé)，保障實(shí)習(xí)時(shí)間，提升實(shí)習(xí)效果。在對(duì)兄弟院校深入調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，科學(xué)摸排學(xué)生所需開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課門類、門次、課時(shí)數(shù)，根據(jù)本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮“新商科”“新文科”建設(shè)要求和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的前瞻性，依據(jù)不重復(fù)、不浪費(fèi)、共建共享和需求緊迫性的原則，科學(xué)確定大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)管理部門的溝通，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目盡快立項(xiàng)和落地，有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的短板和不足。

（七）創(chuàng)新畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，為專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制提供支持。利用合適的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，向?qū)I(yè)學(xué)院和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門提出意見和建議，建立由就業(yè)指導(dǎo)部門與專業(yè)學(xué)院分工協(xié)作的畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)部門主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的搜集。以專業(yè)學(xué)院為主設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的畢業(yè)生職業(yè)滿意度、畢業(yè)生工作成就感與用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查問卷，由就業(yè)指導(dǎo)部門和專業(yè)學(xué)院共同完成調(diào)查和問卷回收，利用專業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)師資的優(yōu)勢(shì)對(duì)問卷進(jìn)行整理和分析，并形成年度分析報(bào)告，由就業(yè)指導(dǎo)部門和專業(yè)學(xué)院共享，作為質(zhì)量改進(jìn)的主要依據(jù)。