卞 超 姚 昆

（安徽省淮南市田家庵區(qū)朝陽(yáng)中學(xué)）

一、頒獎(jiǎng)詞外在的形式有其獨(dú)特的魅力

頒獎(jiǎng)詞在結(jié)構(gòu)上一般采用總分式結(jié)構(gòu)，以第二人稱(chēng)和第三人稱(chēng)為主。例如，感動(dòng)中國(guó)評(píng)選委員會(huì)給予2009年度獲獎(jiǎng)人物陳玉蓉的頒獎(jiǎng)詞：

【割肝救子的暴走媽媽——陳玉蓉】這是一場(chǎng)命運(yùn)的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗(yàn)人類(lèi)的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。

上述頒獎(jiǎng)詞第一句話統(tǒng)領(lǐng)全段，然后分開(kāi)闡述“命運(yùn)的馬拉松”，第三人稱(chēng)的運(yùn)用是對(duì)事實(shí)的客觀描述，更直白、更真實(shí)、更具有說(shuō)服力，突顯文章的中心，使讀者產(chǎn)生共鳴。

二、頒獎(jiǎng)詞充滿了內(nèi)涵美

（一）時(shí)代感鮮明，有利于提高寫(xiě)作的思想性

現(xiàn)在許多學(xué)生不注重寫(xiě)作素材的積累，臨到寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可抒。頒獎(jiǎng)詞通過(guò)展現(xiàn)一件件能夠弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，給人以心靈震撼和靈魂洗禮的人物事跡，為學(xué)生提供許多鮮活感人的寫(xiě)作素材。他們中有來(lái)自民間的杰出人士（如大山深處孤身支教的徐本禹），有光彩照人的運(yùn)動(dòng)員（如在NBA占有一席之地，并承諾隨時(shí)聽(tīng)從祖國(guó)召喚的姚明），有睿智的學(xué)者（如畢生夢(mèng)想消除饑餓的袁隆平）。這些素材的注入，使得學(xué)生的作文能夠緊跟時(shí)代步伐，變得深刻，體現(xiàn)出“陽(yáng)春白雪”的特色。例如，感動(dòng)中國(guó)評(píng)選委員會(huì)給予2004年度獲獎(jiǎng)人物徐本禹的頒獎(jiǎng)詞：

【大山深處孤身支教——徐本禹 】如果眼淚是一種財(cái)富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過(guò)去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任。也許一個(gè)人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽(yáng)光，愛(ài)，被期待著。徐本禹點(diǎn)亮了火把，刺痛了我們的眼睛。

這些頒獎(jiǎng)詞不僅為學(xué)生提供了豐富多樣的寫(xiě)作素材，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和審美情趣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）善于運(yùn)用技巧，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

把人物姓名和詩(shī)詞名句聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)人物姓名的古典氣息和精神品質(zhì)的高貴。例如，感動(dòng)中國(guó)評(píng)選委員會(huì)給予2013年度獲獎(jiǎng)人物胡佩蘭的頒獎(jiǎng)詞：

【秋蘭為佩】技不在高而在德；術(shù)不在巧而在仁。醫(yī)者，看的是病，救的是心，開(kāi)的是藥，給的是情。扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。你是仁醫(yī)，是濟(jì)世良藥。

“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”出自詩(shī)人屈原的作品《離騷》，“秋蘭”是香草的名字，“秋蘭為佩”，把這些美好的東西都戴在身上，寓意主人翁對(duì)高潔品質(zhì)的追求和向往。

（三）推進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

初中階段對(duì)于文學(xué)名著閱讀的考查是以名著導(dǎo)讀的形式進(jìn)行的，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，題目設(shè)置不成體系。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生積極為名著中的典型人物和事例擬寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，定將提高他們閱讀名著的興趣和文學(xué)鑒賞水平，長(zhǎng)此以往，學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)的能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力都會(huì)得到提升。例如，學(xué)《誡子書(shū)》時(shí)，我就要求學(xué)生為諸葛亮寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，并在課堂上進(jìn)行展示、交流，他們的熱情超乎我的預(yù)料，使教學(xué)效果事半功倍。例如，有學(xué)生這樣寫(xiě)道：

自比管仲、樂(lè)毅是你少年時(shí)的豪情壯志；“淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)”是你昔時(shí)的心境。然而，這一切都阻擋不了你那一顆憂國(guó)憂民的心。你擁有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，好比潛龍?jiān)跍Y，正如你的號(hào)——臥龍。你一直在等待一個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，一旦時(shí)機(jī)到來(lái)，便一飛沖天。你用你的智慧與忠勇實(shí)踐自己的諾言，你殫精竭慮，夜以繼日地工作，是你用忠誠(chéng)撐起了蜀漢的一片天。雖然天道無(wú)常，但你用自己畢生孜孜不倦的努力與付出，印證了“鞠躬盡瘁，死而后已”的誓言！

你的生命不朽，名垂青史，萬(wàn)古長(zhǎng)青！你的精神影響千秋萬(wàn)代，光耀千古！

學(xué)生為名著人物擬寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，既能夠?yàn)樗麄兊拈喿x成果提供一個(gè)展示的平臺(tái)，又能提高他們的寫(xiě)作水平，相得益彰。

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)，第一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”，其中就涉及了以自我介紹為主要方式，與同學(xué)合作，展示自我風(fēng)采的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我把這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了延伸，布置了如下任務(wù)：以撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的形式，向其他同學(xué)介紹班級(jí)里的“體育之星”“文藝之星”“勞動(dòng)之星”等方方面面的榜樣，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用生活素材的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力。

例如，有的學(xué)生為班級(jí)的“勞動(dòng)之星”寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞：每天，你都挽著晨曦的衣袖來(lái)到教室，再伴著夜色的腳步離去。你是班級(jí)的“清潔工”，教室里的每一個(gè)角落都留下了你忙碌的身影。你工作中的一絲不茍，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，更為同學(xué)們換來(lái)了健康的身體。你用默默無(wú)聞的精神與行動(dòng)在同學(xué)們的心中樹(shù)起了一座豐碑：“班級(jí)為貴，個(gè)人為輕”。

文中的“班級(jí)為貴，個(gè)人為輕”一句化用了詩(shī)句“民為貴，社稷次之，君為輕”，出自《孟子·盡心下》?！懊褓F君輕”成為后世廣泛流傳的名言，一直為人引用。古詩(shī)詞的引用使得頒獎(jiǎng)詞具有了深度和厚度。

歌詞和古詩(shī)詞為頒獎(jiǎng)詞注入了新鮮的“血液”，使得頒獎(jiǎng)詞的形式和內(nèi)容擺脫了單一化和固定化的模式，充滿了朝氣和活力，又不失韻味。同時(shí)，頒獎(jiǎng)詞也是朗讀訓(xùn)練的好材料，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，此中的真意在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中得以體味，以讀促寫(xiě)，散發(fā)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)窮的魅力。

三、以用促寫(xiě)，成效顯現(xiàn)

（一）語(yǔ)言精練

頒獎(jiǎng)詞給人的第一印象是語(yǔ)言精練，力求用最少的筆墨勾勒出人物事跡的精髓，言有盡而意無(wú)窮。例如，感動(dòng)中國(guó)評(píng)選委員會(huì)給予2016年度獲獎(jiǎng)人物王鋒的頒獎(jiǎng)詞：

【忠義感乾坤】面對(duì)一千度的烈焰，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有退縮，用生命助人火海逃生。小巷中帶血的腳印，刻下你的無(wú)私和無(wú)畏，高貴的靈魂浴火涅槃，在人們的心中永生。

這段文字概括了事件的過(guò)程和結(jié)果，淋漓盡致地描繪了人物的光輝形象，場(chǎng)面感非常強(qiáng)，給人身臨其境之感，細(xì)節(jié)描寫(xiě)撼人心魄。經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力必然能夠得到潛移默化的提升。

（二）多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

敘述、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，使人物事跡、精神品質(zhì)和評(píng)價(jià)贊頌完美融合，有機(jī)統(tǒng)一，無(wú)論是語(yǔ)言的表現(xiàn)力，還是感情色彩，都大大增強(qiáng)了。例如，感動(dòng)中國(guó)評(píng)選委員會(huì)給予2015年度獲獎(jiǎng)人物屠呦呦的頒獎(jiǎng)詞：

【春草鹿呦呦】青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現(xiàn)。為了一個(gè)使命，執(zhí)著于千百次實(shí)驗(yàn)。萃取出古老文化的精華，深深植入當(dāng)代世界，幫人類(lèi)渡過(guò)一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。

這段頒獎(jiǎng)詞運(yùn)用了敘述、議論、抒情等表達(dá)方式，其中“呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭”語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》。引用此典故，語(yǔ)言豐富、文白夾雜，相得益彰，既體現(xiàn)了濃郁的文學(xué)氣息，又表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。

（三）修辭為文章增添了活力

多種修辭手法的靈活運(yùn)用為頒獎(jiǎng)詞注入了活力，語(yǔ)言充滿了生機(jī)。例如，感動(dòng)中國(guó)評(píng)選委員會(huì)給予2019年度獲獎(jiǎng)人物中國(guó)女排的頒獎(jiǎng)詞：

三十年拼搏不息，幾代人熱淚盈眶。在低谷中奮起，從不放棄，面對(duì)強(qiáng)敵出手，永不言敗。你們的身影是民族性格的縮影，你們的腳步是一個(gè)國(guó)家成長(zhǎng)的歷程。奏國(guó)歌，升國(guó)旗，你們超越了體育，是國(guó)家的英雄。

這段文字恰到好處地運(yùn)用了排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)非常有氣勢(shì)，很好地詮釋了中國(guó)女排“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)遵法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”的中華體育精神。

總之，巧用頒獎(jiǎng)詞來(lái)提高初中生的寫(xiě)作能力，必須在“巧用”上下功夫，“詞”有定法而“用”無(wú)定法，只有在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)和創(chuàng)新，才能更好地把頒獎(jiǎng)詞運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)，相互促進(jìn)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。