付立群 潘長明

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330000

在定向、專業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，學(xué)校培養(yǎng)的人才必須與市場對人才的需求相貼合，學(xué)校要充分了解該行業(yè)的實際情況。企業(yè)作為直接的人才使用單位，更加明晰企業(yè)的上升空間與發(fā)展需求，因此企業(yè)在人才的招聘和選拔上更為明確，同時對技術(shù)人才提出了更好的要求。因此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)結(jié)合，彌補學(xué)校在教學(xué)實踐中的不足，培養(yǎng)實踐性的專業(yè)化人才。以往，學(xué)校較為重視學(xué)生的理論知識，忽視學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，使得學(xué)生在進入到社會當中，需要一個過渡期，來適應(yīng)社會的整體市場需求，給自己合適的定位。

1 校企合作模式的發(fā)展之路

校企合作這種模式，旨在進行專業(yè)人才的定向培養(yǎng)，將學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)拉回到實踐應(yīng)用當中。通過校企合作模式，可以實現(xiàn)校園和企業(yè)之間的溝通，共同制定企業(yè)發(fā)展的策略，使人才培養(yǎng)更具有針對性，以適應(yīng)現(xiàn)代化的市場需求。

在十九大報告中，特別突出強調(diào)了產(chǎn)教融合的重要性，同時產(chǎn)教融合的理念與校企合作相符合。因此，在國家一些相關(guān)的教育政策中，給予校企合作一些政策支持[1]。

在校企合作中，學(xué)校是校企合作的主導(dǎo)者與號召者，企業(yè)與學(xué)校在合作過程中，要通過資源共享、資源扶持等形式，促進企業(yè)與學(xué)校間的合作，企業(yè)與學(xué)校之間的合作可通過以下兩個方面達成，一方面，企業(yè)應(yīng)給予學(xué)校一定的資金支持，給予學(xué)生獎學(xué)金或者助學(xué)金的支持，或者在校方與企業(yè)共同開展合作項目時，提供具體的資金支持，同時企業(yè)也可為學(xué)校提供人員上的支持，例如將企業(yè)的專業(yè)性人才派遣到學(xué)校中，負責學(xué)生實踐課程的教學(xué)等，給予學(xué)生實踐上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論上的過渡，充分將理論應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實踐作業(yè)能力；另一方面，校企合作性的培養(yǎng)模式是更具針對性的，因此在開展具體合作時，校方與企業(yè)可簽訂一定的人才培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)中，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)輸送高質(zhì)量的人才，保證企業(yè)方的人員上的配備。例如，參與校企合作的學(xué)生，一方面能獲得企業(yè)資金的上的支持以及具體課程的實踐指導(dǎo)，另一方面，學(xué)生在畢業(yè)后，可直接去企業(yè)任職，解決當下學(xué)生就業(yè)難的問題與困境?？傮w而言這是一種雙向共贏的合作方式[2]。

2 土木工程檢測技術(shù)專業(yè)校企合作模式

2.1 采用實踐班的模式進行校企合作

所謂的實踐班合作模式是指給予學(xué)生資金或者資源上的支持，學(xué)校為提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，在這種實踐班的合作模式中，學(xué)校要及時追蹤市場需求和企業(yè)需求，對學(xué)生進行專業(yè)化、定向化的培養(yǎng)。

首先，在模式的構(gòu)建過程中，企業(yè)中管理人員要直接參與到學(xué)生的線下教學(xué)當中，在學(xué)校設(shè)立相對的合作機構(gòu)，企業(yè)中的人員可以參與教師的授課模式探討會議，并提供一定針對性的建議。從學(xué)生層面，參與這種模式的校企合作需要簽訂協(xié)議，確保學(xué)生的知情權(quán)和企業(yè)的人才使用權(quán)，保障雙方的權(quán)益。

其次，在課程教學(xué)內(nèi)容層面，教師在備課教學(xué)當中，可以將企業(yè)中的工作元素融合到理論知識中，例如簡單介紹企業(yè)的基本情況，企業(yè)中技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用狀況等，必要時，可以簡單引入企業(yè)的職前培訓(xùn)等相關(guān)工作，讓學(xué)生在進入社會時，迅速適應(yīng)市場的發(fā)展需求，做好個人的人生定位和目標規(guī)劃，更好的投入到實踐應(yīng)用的工作當中[3]。企業(yè)也應(yīng)該為學(xué)校提供一定的經(jīng)濟支持與人員上的支持，促進學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作。同時，學(xué)校也應(yīng)給予這些學(xué)術(shù)學(xué)生一定的獎學(xué)金、助學(xué)金支持，為學(xué)生節(jié)約一定的費用開支。除此之外，考慮到不同的企業(yè)的文化、精神、企業(yè)宗旨是不同的，所以在教學(xué)實踐中，對相關(guān)的企業(yè)進行總結(jié)，宣告不同公司企業(yè)文化存在的共性，讓學(xué)生更為深刻的理解企業(yè)文化的價值內(nèi)核，便于學(xué)生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

另外，由于在校企合作中，學(xué)生是與企業(yè)簽訂協(xié)議的，所以企業(yè)需要重點關(guān)注學(xué)生教育成長，對于成績優(yōu)異的學(xué)生，企業(yè)可以設(shè)置專門的獎學(xué)金獎項作為對學(xué)生的獎勵。

2.2 優(yōu)化師資隊伍

加強師資隊伍的建設(shè)，既要重視教師的知識的淵博性，即專業(yè)知識掌握能力，同時也要重視教師的師德師風(fēng)，具有良好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。學(xué)校在教學(xué)實踐改革中，應(yīng)聘請土工工程系的專業(yè)性人才或者學(xué)術(shù)性專家，鼓勵優(yōu)秀人才參與到人才培養(yǎng)方案的制定過程中，定期舉辦相應(yīng)的學(xué)術(shù)活動。同時企業(yè)可以將企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀人才引入到教學(xué)實踐中，參與學(xué)校的課程講授以及實操指導(dǎo)，在課程教學(xué)中用積極承擔課程講授的輔助性工作。通常情況下，高校的教師具有較高的學(xué)歷，在理論層面具有很大的優(yōu)勢，但是在現(xiàn)實實踐工作中，教師缺乏一定的經(jīng)驗，對企業(yè)的實踐關(guān)注不足。土木工程專業(yè)需要學(xué)生具備較高的實踐素養(yǎng)和操作能力，因此學(xué)生對專業(yè)的掌握也不能單純的停留在理論層面，要從理論出發(fā)，回歸到基本的實踐當中，從實踐中強化個人的理論知識能力。在學(xué)校與企業(yè)的合作過程中，學(xué)校應(yīng)整頓并優(yōu)化教學(xué)隊伍，可以采用以下兩種模式[4]。

其一，要求教師自動參加企業(yè)的工作當中，教師需積極利用企業(yè)資源，盤活資源，在校企項目中鍛造自己的實踐能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，方便在以后的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)規(guī)劃中，掌握教學(xué)的側(cè)重點和設(shè)計的關(guān)鍵點。教師畢竟要以教學(xué)為主，所以參與到企業(yè)的實踐工作的時間有限，這就要求企業(yè)可適當安排一定的工作項目，讓教師在一定的實踐中，完全參與到企業(yè)的項目當中，深度體驗工作項目。其二，學(xué)校可以通過外招或者內(nèi)部招聘的形式，為學(xué)校選拔應(yīng)用型人才，充分滿足學(xué)生對于理論和實踐操作能力的學(xué)習(xí)需求。教師作為學(xué)校中實踐課程中的主講老師，需從理論中總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗，給予學(xué)生理論上的指導(dǎo)，而對于實踐課程的教師，需要對實習(xí)學(xué)生進行技術(shù)上的操作指正。其三，作為一種雙方互利共贏的合作模式，學(xué)校在為企業(yè)輸送一定的人才外，學(xué)校也要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，關(guān)注該模式中存在的不足，進一步思考未來的改進措施。除此之外，教師在參與到企業(yè)的合作項目中時，要了解最新技術(shù)的發(fā)展狀況，畢業(yè)學(xué)生未來實踐過程中存在難點和障礙，以便在后期的教學(xué)中進行技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，推動校企合作的開展。

2.3 建立系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)方案

校企結(jié)合的模式，有利于專項培養(yǎng)土木工程檢測技術(shù)專業(yè)，其培養(yǎng)過程中具有較高的針對性，另外，在人才培養(yǎng)當中，學(xué)校與企業(yè)要建立系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)方案[5]，確保人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性、完善性、可操性。

首先，在教材的應(yīng)用層面，教師可以選定契合校園和企業(yè)的針對性教材，舍棄掉以往教學(xué)中應(yīng)用的舊教材，注重教材中的實踐性內(nèi)容。若一些企業(yè)本身的實踐能力較強，企業(yè)可以總結(jié)一份技術(shù)資料，發(fā)放到學(xué)生手中，增強學(xué)生的實踐類知識層面的理論知識。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)實現(xiàn)資源寫作和互相的溝通交流，例如學(xué)?？梢越梃b企業(yè)的實踐案例，或者企業(yè)的專業(yè)型人才參與到土木工程教案編寫等，為學(xué)生提供更多的新型案例，針對實踐當中的案例，用相關(guān)的理論知識進行剖析，鍛造學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生具有解決問題的能力。

其次，在教學(xué)課程規(guī)劃當中，學(xué)校與企業(yè)之間需要進行協(xié)商合作，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中，要進行工作上的分工，例如在理論層面，可由學(xué)校中的老師安排授課，注重學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，但在實踐層面，可以安排企業(yè)的技術(shù)人員，進行實踐指導(dǎo)，在實踐操作中，列舉企業(yè)中的真實案例，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的理論儲備，思考問題的解決方式與措施，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的思維能力與實踐能力[6]。在一些企業(yè)中，存在著較為集中的高級職稱技術(shù)人員。這部分員工都可以將其安排到學(xué)校中，承擔教育工作指導(dǎo)教師的職責，若企業(yè)員工技術(shù)水平有限，或者學(xué)生尚且處于基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校可以安排企業(yè)中的技術(shù)人員，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，與教師共同授課。

另外，企業(yè)也可以根據(jù)相關(guān)安排和需要，參與到學(xué)生的考核當中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果，這對于今后工作的開展具有重要性意義，同時企業(yè)給予學(xué)生的評價更為客觀，而不是單純唯分數(shù)論，會綜合考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)和實踐操作能力。這有利于增強學(xué)生的信心和專業(yè)能力。例如對于土工工程檢測技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，不排除存在理論認知層面存在較大的劣勢，而在具體實踐過程中，其動手能力量與學(xué)生的思維靈敏度較高，在具體實踐中取得優(yōu)異的成績，表現(xiàn)能力較強，但是傳統(tǒng)的學(xué)生考評標準，存在唯分數(shù)論的問題和現(xiàn)象，學(xué)校與老師過于重視學(xué)生的理論掌握能力以及理論應(yīng)用能力，很少重視學(xué)生的實踐能力，這種唯分數(shù)論的評價方式存在不合理性，也缺乏對學(xué)生的客觀評價，但如果將實踐能力引入到學(xué)生的評價體系中，能有效的避免以上狀況的出現(xiàn)。

2.4 校企結(jié)合創(chuàng)建技術(shù)創(chuàng)新平臺

學(xué)校要努力提高院校的綜合實力，建立專業(yè)型人才培養(yǎng)體系。提高企業(yè)與學(xué)校開展合作的意愿。平衡與企業(yè)開展具體合作的關(guān)鍵節(jié)點，通過資源整合、人員的調(diào)配，建設(shè)開發(fā)性的建設(shè)平臺，不斷滿足社會發(fā)展需求以及市場對于人才的需求。融合現(xiàn)代化的教育習(xí)題，將現(xiàn)代化的職業(yè)教育融入到社會的發(fā)展和公共體系的建設(shè)上，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與市場人才需求相接軌，旨在為社會輸送高質(zhì)量的人才[7]。校企合作模式不同于專業(yè)型的學(xué)校教育、以及企業(yè)的市場化運營，在新時代實踐需求的推動下，學(xué)校的技術(shù)研究人員對土木工程檢測技術(shù)的實踐情況，以及存在的實踐難點、實踐瓶頸有更多的認知[8]。校企結(jié)合創(chuàng)建的技術(shù)平臺，能夠為學(xué)生和教師提供實踐的機會和平臺，也有利于企業(yè)中的技術(shù)人才提高自己的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力。

現(xiàn)階段，企業(yè)正致力于技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)上的發(fā)展，所以企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)研究中具有豐厚的經(jīng)驗。因此學(xué)?？梢詫⒓夹g(shù)創(chuàng)新的基地選定在企業(yè)內(nèi)部，在暑假、寒假或者校企的合作項目中，學(xué)生與教師可以在企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新基地中進行相應(yīng)的技術(shù)研究[9-10]。

3 結(jié)語

專業(yè)性學(xué)科與企業(yè)相結(jié)合的校企合作模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的資源共享和互助交流，共同致力于土木工程學(xué)科的未來發(fā)展，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)并增強個人操作能力的學(xué)習(xí)模式。必要時，企業(yè)中的技術(shù)人員可以直接參與到學(xué)生的人才培養(yǎng)計劃中，例如技術(shù)人員可以參與學(xué)校的教材編寫，實踐教學(xué)當中，有針對性的解決學(xué)生實踐中的難題。同時，對于校園中教師，教師應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)以及市場的發(fā)展需求，在實踐中積累經(jīng)驗、鍛造自己，企業(yè)可以安排一定的項目，讓教師深入?yún)⑴c到項目工作中，深刻了解學(xué)生需要掌握的技術(shù)能力，同時教師能在企業(yè)工作中，提高自己的實踐經(jīng)驗值，豐富教師的閱歷，便于教師更好的指導(dǎo)學(xué)生。