徐伶伶　張淑蓮　張欣

摘 要：目前，我國大數(shù)據(jù)領(lǐng)域各方面的研究處于初級(jí)階段，該領(lǐng)域在高校的培養(yǎng)仍存在很多不足之處。本文提出一種大數(shù)據(jù)方向"一定位三對(duì)接"的人才培養(yǎng)模式，是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新與豐富。該模式在高校特色人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合地方發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)崗位需求，不斷為社會(huì)輸送具有數(shù)據(jù)分析與處理能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 一定位三對(duì)接 人才培養(yǎng)模式

1 引言

在辦學(xué)主體層面上，民辦高校與公辦高校存在不同，因此辦學(xué)機(jī)制也有所不同。但是，在辦學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)規(guī)范方面，所有高校都必須遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律，構(gòu)建人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，修訂和完善具有民辦高校特色的人才培養(yǎng)方案。

高校的教育理念以及辦學(xué)特色是通過人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施集中體現(xiàn)。目前我國高等教育已形成多類型、多元化的辦學(xué)格局。但是，面對(duì)市場需求的不斷變化、市場競爭日益激烈等社會(huì)環(huán)境，高校在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中需考慮辦學(xué)特色以及適切性。辦學(xué)特色是一所學(xué)校有別于其他高校、吸引學(xué)生的關(guān)鍵，也是高校追求立足的主要目標(biāo);社會(huì)的不斷發(fā)展以及進(jìn)步也對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案顯然滿足不了日益變化的社會(huì)需求。因此，高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行市場調(diào)研，準(zhǔn)確預(yù)測市場人才需求，不斷調(diào)整具有辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

2 當(dāng)前民辦高校在人才培養(yǎng)模式上存在的問題

當(dāng)前，我國民辦高等教育人才培養(yǎng)模式的改革力度不大，表現(xiàn)出有形無實(shí)的狀態(tài)，人才培養(yǎng)的結(jié)果滿足不了地方經(jīng)濟(jì)的需求以及企業(yè)的崗位需求，特別是在地方經(jīng)濟(jì)不斷升級(jí)、轉(zhuǎn)型的社會(huì)環(huán)境下，高校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)不一致。另外一點(diǎn)，目前民辦高校校企合作的深度不夠，也是導(dǎo)致學(xué)生以及教師的實(shí)踐開發(fā)能力、創(chuàng)新能力難以得到很大提升的關(guān)鍵因素。因此，目前民辦高校在人才培養(yǎng)模式上仍然存在很大問題，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

2.1 人才培養(yǎng)模式模糊

民辦本科院校大都是新建的本科院校，或者由原來的?？茖W(xué)校和高職學(xué)校升本而成，人才培養(yǎng)模式也就處于一個(gè)模糊的階段。有的民辦本科院校只是對(duì)升本之前的辦學(xué)定位進(jìn)行了微弱的變化;有的由獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的本科院校又照抄照搬母體學(xué)校，或者在高職教育和本科教育之間“游弋”、“徘徊”。在人才培養(yǎng)模式模糊的情況下，民辦高校需高度重視對(duì)市場需求、企業(yè)需求、崗位需求的調(diào)研與考證，并協(xié)調(diào)好知識(shí)、能力、素質(zhì)三者間的關(guān)系，注重的學(xué)生特點(diǎn)和自身特色。

2.2 課程體系設(shè)置不合理

很多高校的課程體系的設(shè)置只靠一些專業(yè)老師牽頭來制定，并沒有經(jīng)過及時(shí)以及充分的市場調(diào)研，因此嚴(yán)重缺少科學(xué)性以及合理性。雖然每個(gè)專業(yè)都開設(shè)大量專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)技能課程，但是這些課程之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，并沒有形成系統(tǒng)的課程體系。另外，大部分課程仍然存在理論課時(shí)占據(jù)的比重相對(duì)高于實(shí)踐類課程等情況，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐開發(fā)能力無法得到較高的培養(yǎng)和提升，無法滿足市場的實(shí)際需求。

3 民辦高校大數(shù)據(jù)方向“一定位三對(duì)接”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

3.1 大數(shù)據(jù)方向“一定位三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式的總體框架

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)的提出和發(fā)展給各行各業(yè)帶來了新的生機(jī)和機(jī)遇。大數(shù)據(jù)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，因此，大數(shù)據(jù)的發(fā)展也為高校信息化人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。高校為了適應(yīng)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求，必須及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和策略，不能再以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)思路引領(lǐng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)采集及獲取、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與處理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與可視化等能力的專業(yè)人才是至關(guān)重要的。針對(duì)以上大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的人才需求，設(shè)定以下“一定位三對(duì)接”的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的總體框架：

（1）首先需要明確三個(gè)對(duì)接的基本含義以及實(shí)施手段。第一，從宏觀上把握專業(yè)與企業(yè)的對(duì)接，加強(qiáng)校企合作以及產(chǎn)學(xué)研融合;第二，以宏觀層面為主線，推動(dòng)中觀層面的建設(shè)，把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目的對(duì)接，，共建實(shí)踐開發(fā)平臺(tái)以及橫向課題;第三，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建微觀層面的學(xué)生與崗位的對(duì)接，不斷改革以及完善課程體系。

（2）以工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，并且結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)等因素，梳理專業(yè)與課程建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)的用人需求等方面，最終落實(shí)到教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)上，形成具有特色的人才培養(yǎng)方案?；究蚣苋缦卤?所示：

3.2 大數(shù)據(jù)方向“一定位三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

3.2.1 對(duì)接社會(huì)與市場需求，調(diào)整并優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)構(gòu)

結(jié)合地區(qū)發(fā)展需求，加大硬件設(shè)備、師資隊(duì)伍、制度保障等多方面投入，重點(diǎn)培育大數(shù)據(jù)人才，合理利用學(xué)校其他專業(yè)的特色，有機(jī)融合各個(gè)專業(yè)資源，例如軟件工程、網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)等。近年來，信息安全、大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)的社會(huì)需求不足，而信息化建設(shè)下，以上專業(yè)之間存在著巨大的聯(lián)系，因此具有辦學(xué)特色的專業(yè)群的打造勢在必行，引領(lǐng)帶動(dòng)各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量的信息化人才勢在必行。

3.2.2 對(duì)接行業(yè)需求，修訂完善大數(shù)據(jù)方向人才培養(yǎng)方案

民辦高校大數(shù)據(jù)方向的人才培養(yǎng)過程中存在特色不突出，過于同質(zhì)化等問題。因此，需要通過前期充分的行業(yè)需求調(diào)研，準(zhǔn)確以及合理的修訂人才培養(yǎng)的思路，從而對(duì)接行業(yè)需求。例如，近幾年數(shù)據(jù)挖掘工程師、機(jī)器學(xué)習(xí)工程師都是很火熱和緊俏的崗位，因?yàn)?，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，目標(biāo)設(shè)定需更加具體，面向的行業(yè)產(chǎn)業(yè)更加明確。

3.2.3 對(duì)接職業(yè)崗位工作過程，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

結(jié)合大數(shù)據(jù)方向的特點(diǎn)以及民辦高校的辦學(xué)定位，改革原有重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，不斷提高實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重，加強(qiáng)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式，通過校企合作等方式讓學(xué)生更多的了解企業(yè)的開發(fā)需求以及方法，并且有利于帶動(dòng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的高質(zhì)量完成，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)可直接參與到企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營中。

4 結(jié)語

民辦高校大數(shù)據(jù)方向“一定位三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式需在高校特色人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合地方發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及專業(yè)崗位需求，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)采集及獲取、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與處理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與可視化等能力的專業(yè)人才，使其未來能夠立足不同行業(yè)，同時(shí)也能保障高校為社會(huì)輸送大批量的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

青島工學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目：青島工學(xué)院大數(shù)據(jù)方向“一定位三對(duì)接”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與研究（2020JY010）。

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