沈琳　陳紅　陳廣秋

摘 要：針對(duì)中職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)，從理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)課教學(xué)等方面闡述如何運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打破時(shí)間和空間界限，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)中帶給學(xué)生真實(shí)的工作體驗(yàn)并對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，考慮到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的局限性，提出虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí) 電子信息技術(shù) 中職學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀

1 引言

我國(guó)學(xué)者研究認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)待職業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)出來(lái)一種穩(wěn)定的價(jià)值取向，是人們選擇職業(yè)時(shí)所體現(xiàn)的價(jià)值觀，因此也可以認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們的擇業(yè)觀[1]。職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們中大部分人尚未就業(yè)但又面臨擇業(yè)就業(yè)，職業(yè)價(jià)值觀將會(huì)影響其對(duì)職業(yè)的選擇和對(duì)工作的態(tài)度，研究表明職業(yè)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生就業(yè)能力有正面影響，學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀越積極學(xué)生擇業(yè)效能感水平越高，同時(shí)職業(yè)價(jià)值觀還影響著學(xué)生的職業(yè)決策[2]，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有著正面預(yù)測(cè)作用[3]，因此樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀可以幫助學(xué)生求職過程中正確的認(rèn)識(shí)自我，知己知彼，從而對(duì)自己的職業(yè)做出更合理的選擇。

2 中職生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 中職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在的問題

目前中職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在的問題可以歸納為如下幾點(diǎn)：

2.1.1 職業(yè)意識(shí)與自身準(zhǔn)備互相矛盾

大部分學(xué)生對(duì)自己即將面臨擇業(yè)的現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但他們并沒有為此做好準(zhǔn)備，究其原因由于中職學(xué)生處于青春期對(duì)各種事物存在強(qiáng)烈的好奇心，往往眉毛胡子一把抓最后反而不知道自己要的是什么該如何準(zhǔn)備;其次學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力比較差容易受同伴影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)中遇到挫折就容易放棄而一瀉千里，等到真正要找工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己毫無(wú)準(zhǔn)備。

2.1.2 職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)存在差距

學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)存在過高預(yù)期，他們對(duì)工作的地點(diǎn)、環(huán)境、薪酬等都有比較高的要求而現(xiàn)實(shí)情況往往無(wú)法滿足他們的期望，巨大的落差不僅容易讓學(xué)生對(duì)工作產(chǎn)生倦怠情緒也影響了他們就業(yè)的穩(wěn)定性，究其原因首先由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與自身年齡限制，學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)存在不切實(shí)際看法，因此在職業(yè)理想的樹立上更多是以自己的喜好和意愿為依據(jù)，眼高手低;其次目前各個(gè)媒體轉(zhuǎn)播的短視頻或一些偶像劇里面過分理想的故事情節(jié)所傳達(dá)的信息會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀形成，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生美好幻想，而對(duì)可能存在的挫折沒有準(zhǔn)備。

2.1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃不合理

大部分學(xué)生并不了解自己的專業(yè)，自身的職業(yè)生涯并沒有明確的規(guī)劃，部分學(xué)生甚至沒有考慮過自己的職業(yè)生涯，究其原因首先學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)不夠，目前大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育都停留在德育課堂，學(xué)生很難與自己專業(yè)相結(jié)合形成清晰的概念因此“合理規(guī)劃”也就無(wú)從談起;中職學(xué)生年齡比較小，在擇業(yè)上對(duì)家庭和老師的依賴性比較大，大部分學(xué)生擇業(yè)上更多的是聽從父母的建議或通過家人人際關(guān)系介紹直接就業(yè)，因此就業(yè)時(shí)并沒有考慮自身因素，擇業(yè)相對(duì)盲目。

2.2 中職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方式：

課堂教學(xué)，思政課堂是學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課是所有中職學(xué)生的必修課，主要向?qū)W生傳授就業(yè)政策信息，教會(huì)學(xué)生求職技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生建立職業(yè)價(jià)值觀非常重要，是大部分學(xué)生目前接受的最系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，但是無(wú)法從更深層的角度與專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系。

實(shí)踐教育，學(xué)校開設(shè)的各種勞動(dòng)課、公益活動(dòng)或頂崗實(shí)習(xí)，以及就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生就業(yè)時(shí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐形成對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生工作適應(yīng)性，在學(xué)生遇到職業(yè)方面困惑時(shí)也可以及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)作用不可替代。

校園文化引導(dǎo)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)并將職業(yè)價(jià)值觀內(nèi)容滲透其中，潛移默化的影響學(xué)生一言一行，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，是學(xué)校德育教育的重要一環(huán)。

學(xué)校通過各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法雖然可以幫助學(xué)生建立對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)但是無(wú)法從更深層的角度與專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法對(duì)自己專業(yè)和職業(yè)建立聯(lián)系，因此有學(xué)者提出把職業(yè)價(jià)值觀教育搬進(jìn)專業(yè)課堂融入專業(yè)課教育。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

VR技術(shù)被用作一種教育學(xué)習(xí)和教學(xué)模式時(shí)，它通過讓學(xué)生參與到原本不可能體驗(yàn)到的情境中，以及使用作為虛擬對(duì)象直接傳遞給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工具。通過創(chuàng)造一個(gè)虛擬環(huán)境，學(xué)生可以體驗(yàn)地學(xué)習(xí)過去、現(xiàn)在和未來(lái)的真實(shí)世界，VR提供了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，超越了傳統(tǒng)的地點(diǎn)和空間界限。在教育背景下的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)空間中，使用VR的目標(biāo)之一是將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室或在線課堂。在此過程中，VR增強(qiáng)了學(xué)生能力、學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)造力。目前把VR技術(shù)作為輔助工具在電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要有以下幾方面：

日常教學(xué)的使用，電子技術(shù)專業(yè)很多課程專業(yè)性較強(qiáng)，很多設(shè)備和元器件學(xué)生平時(shí)生活并沒有見過或沒有留意，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)內(nèi)容十分抽象，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于課本出現(xiàn)的電子設(shè)備老師通常以播放的視頻或圖片的方式來(lái)讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，但是如果只采用這種方式學(xué)生很難把感性材料和課本內(nèi)容建立聯(lián)系，更無(wú)法深入理解所學(xué)內(nèi)容，普遍反映專業(yè)課很難，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)把電子設(shè)備和元件以3D的形式呈現(xiàn)在虛擬課堂里，學(xué)生進(jìn)入虛擬空間可隨時(shí)觀察設(shè)備以及設(shè)備工作過程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感也提高了學(xué)習(xí)的趣味性等。

虛擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，以數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)為例，數(shù)字電子技術(shù)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐操作，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往在普通實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室里有數(shù)字電子設(shè)備但其他課程也可以使用，這樣學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室時(shí)間會(huì)受到其他課程的限制，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)的數(shù)字電子虛擬實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生感受到雖然虛擬卻如真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生隨時(shí)隨地使用，學(xué)生只要有一部智能手機(jī)就可以像在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的數(shù)字電子學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐操作能力。

焊接技術(shù)的訓(xùn)練，焊接是電子信息技術(shù)學(xué)生需要掌握的重要技能，學(xué)生要熟練掌握焊接技術(shù)需要花費(fèi)大量時(shí)間、金錢和人力。焊接是一種不僅需要手工操作的技能靈巧性，還要注意眾多細(xì)節(jié)，將虛擬現(xiàn)實(shí)焊接模擬器作為傳統(tǒng)焊接訓(xùn)練方法的補(bǔ)充，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，例如，使用虛擬現(xiàn)實(shí)焊接系統(tǒng)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何復(fù)制正確的機(jī)器設(shè)置，然后才能“焊接”。他們必須知道如何正確輸入材料類型，焊接過程中電流電壓值，送絲速度他們都要了然于心。這些都給學(xué)生提供了及時(shí)的反饋，老師也可以以此作為學(xué)生熟練程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4 虛擬現(xiàn)實(shí)對(duì)中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的啟發(fā)

利用VR技術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)高保真身臨其境的環(huán)境，筆者認(rèn)為可把價(jià)值觀各個(gè)維度以真實(shí)工作場(chǎng)景的形式融入虛擬空間，結(jié)合專業(yè)課堂教學(xué)作為學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的新途徑。電子信息專業(yè)中把VR作為專業(yè)課與職業(yè)價(jià)值觀教育的橋梁可以從以下幾個(gè)方面入手：

理論知識(shí)教學(xué)，工科類課程的理論知識(shí)往往比較枯燥，使用VR技術(shù)不僅可以3D的形式呈現(xiàn)電子元件電子設(shè)備，進(jìn)行操作演示，提高課堂的趣味性和交互性。一些普通課堂難以形象闡述或者因?yàn)楸旧砦ｋU(xiǎn)性比較大無(wú)法讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，比如《電工安全操作規(guī)程》、《安全用電》等章節(jié)。目前學(xué)校無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行操作體驗(yàn)，教學(xué)基本采用課堂結(jié)合圖片視頻進(jìn)行講授，VR技術(shù)的使得這些危險(xiǎn)性大學(xué)校無(wú)法復(fù)制的工作場(chǎng)景得以通過虛擬空間呈現(xiàn)，通過VR技術(shù)讓學(xué)生切身體會(huì)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)今后職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范職業(yè)道德。

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，傳統(tǒng)實(shí)踐課教學(xué)一般在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，老師根據(jù)學(xué)生操作的工藝和完成度進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)，這個(gè)過程學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)如何運(yùn)用于工作仍然知之甚少。通過項(xiàng)目教學(xué)法把實(shí)踐內(nèi)容以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，課堂形式模擬企業(yè)流程并在虛擬空間進(jìn)行呈現(xiàn)，根據(jù)價(jià)值觀培養(yǎng)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的工作場(chǎng)景，以金盛華提出的工具性職業(yè)價(jià)值觀為例，其包含興趣性格、薪酬聲望、規(guī)范道德、職業(yè)前景和福利待遇等因素，根據(jù)幾個(gè)因素可將工作場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)為：面試、崗前培訓(xùn)、以項(xiàng)目形式進(jìn)行學(xué)習(xí)工作、驗(yàn)收和發(fā)放薪酬（如圖1所示），通過不同工作場(chǎng)景進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境和工作氛圍，完成項(xiàng)目的過程學(xué)生需要把自己當(dāng)成企業(yè)員工接受任務(wù)和同伴互助與客戶溝通，期間不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作而且讓學(xué)生體驗(yàn)了真實(shí)的工作情境從而對(duì)工作也對(duì)自己有了更值觀深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

綜上所述，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)由于其自身的特點(diǎn)給教學(xué)提供了新的突破口，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的交互性提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并且讓職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)得以更好的融入到專業(yè)課堂，但是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也存在一些不足，其創(chuàng)設(shè)的情境畢竟不是真實(shí)的，也比較受設(shè)備資金限制，因此學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)還需將虛擬現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短取得良好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目（科技類）“基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的中職生職業(yè)價(jià)值觀干預(yù)方案研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JAT191731）。

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