蘇芳

摘要：美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是雜而綜的。美術(shù)課最大的特點是直觀性，而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。在新課程的指導(dǎo)下，經(jīng)過實踐與探究，本文就美術(shù)課堂中如何科學(xué)有效地進(jìn)行示范談?wù)勎业膸c做法。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué);有效性;多元化

前言

示范教學(xué)是中國傳統(tǒng)教育最重要的方法之一。俗話說，口說千萬遍，不如手上做一遍，說的就是示范教學(xué)的重要性。對于初中美術(shù)教學(xué)而言亦是如此，示范對于初中階段的學(xué)生而言是非常有必要的，美術(shù)的示范能快速讓學(xué)生掌握造型要點和重點。

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是雜而綜的。美術(shù)有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)、材料，完備的教學(xué)內(nèi)容、范圍、要求，符合其自身的學(xué)科要求和規(guī)律。而美術(shù)學(xué)習(xí)具有精神層面的審美，又有技法層面的創(chuàng)造美，還有對美術(shù)史的了解，所以教學(xué)方法也應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容來定，示范的形式也是多樣的。通過直觀演示幫助學(xué)生掌握繪畫的方法、步驟、原理，提高鑒賞水平，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

而現(xiàn)階段美術(shù)課堂示范教學(xué)中，普遍存在著一些問題。

一、存在的問題

（一）缺乏示范

有些老師認(rèn)為，學(xué)生的模仿能力很強，如果進(jìn)行示范，學(xué)生就會照搬老師的畫，就不會主動地進(jìn)行思考探究，也容易出現(xiàn)全班千篇一律的作品。還有部分教師不示范，是因為課前準(zhǔn)備不足沒有花時間去備課，再加上教師的基本功不扎實，課堂上信心不足，示范不出，怕在學(xué)生面前出丑，然而就出現(xiàn)了不示范的現(xiàn)象。

（二）過度示范

美術(shù)課最大的特點是直觀性，而示范是這方面最直接的體現(xiàn)，適量的、適當(dāng)?shù)?、適時的示范，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)，秉承著美術(shù)教師示范的原則，有部分老師在教學(xué)中就出現(xiàn)為了示范而示范的現(xiàn)象。示范沒有針對性，沒有原則性，從頭到尾把整幅畫示范完將近半節(jié)課時間，然后稍講作業(yè)要求就讓學(xué)生開始畫，也許其自身的基本功扎實喜歡畫畫，但沒有給學(xué)生絲毫發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。就會出現(xiàn)照搬教師示范的樣子畫一幅，這樣的教學(xué)顯然是不符合新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)。

二、兩點做法

（一）示范目標(biāo)要有針對性

在美術(shù)教學(xué)中，示范起到一個至關(guān)重要的作用，但并不能為了示范而示范，而是要具有針對性，要根據(jù)學(xué)生的年齡層次，學(xué)生已有的水平，教學(xué)的重點難點內(nèi)容來進(jìn)行針對性的示范。那么，我們該如何確定示范的目標(biāo)呢？

1、了解示范對象的差異性

教師在示范的過程當(dāng)中要充分的考慮到示范對象的年齡特征。記得本人給七年級學(xué)生上《卡通故事》一課時，示范了一個卡通形象，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，這個卡通形象就顯得有些簡單，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，這個卡通形象又有一定的難度。為了適應(yīng)學(xué)生的差異性，本人對示范內(nèi)容進(jìn)行了一個延展，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求，在此卡通基礎(chǔ)的形象上進(jìn)行升級改造，要求畫出心目中的卡通形象，并進(jìn)行故事的繪畫編撰。而對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，本人在示范過程中講解的更詳盡細(xì)致，讓學(xué)生在原有的卡通形象上進(jìn)行表情動作的變化，從而完成卡通形象地繪制。因此，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行示范講解與變化，能起到更好的課堂效果。

2、明確教學(xué)重難點

教師要明確一節(jié)課的重點難點內(nèi)容，將重難點內(nèi)容進(jìn)行針對性的示范講解，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如：七年級上冊的《卡通故事》一課，側(cè)重的是卡通形象的示范，讓學(xué)生掌握繪制卡通形象的技巧方法，再根據(jù)表達(dá)需要繪制一個卡通故事。而八年級下冊的《畫故事》一課，同樣是繪制故事，但它更多的是側(cè)重于利用故事腳本轉(zhuǎn)換畫面元素，畫出腳本故事，并不局限于卡通形象，形式多樣，可以是素描形式，也可以是線描，水彩，卡通等形式。對于此，教師就要根據(jù)教學(xué)重難點來側(cè)重示范方法和形式，因勢利導(dǎo)，靈活變通。

（二）示范方法需具多元化

1、教師有度示范

示范是動態(tài)的，它是一種創(chuàng)作的過程。動態(tài)的創(chuàng)作過程，更能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考。示范能給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，能引起心理上的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。但過多的示范又容易引發(fā)學(xué)生模仿，甚至臨摹。因此，我們示范要有“度”，在示范過程中，要能啟發(fā)學(xué)生。

2、學(xué)生參與示范

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)將“主人”的地位歸還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生學(xué)會自己觀察事物和思考問題，掌握學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)八年級下冊《視覺中的紅屋頂》的活動中，學(xué)生知曉了創(chuàng)作抽象畫的形式表現(xiàn)手法后，并欣賞了一系列的大師抽象作品。這時本人讓學(xué)生上臺，完成“小提琴”的抽象畫拼貼或繪畫，并請其示范創(chuàng)作方法，本人從旁點撥，頓時所有學(xué)生的關(guān)注點鎖定在臺上學(xué)生，大家看得格外認(rèn)真，格外專注。這種讓學(xué)生參與式的示范，使得大家更容易接受，同伴間的平等關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生“你能畫我也能畫，我甚至能畫得比你更好”的心理。

3、借助外部資源進(jìn)行示范

信息技術(shù)成為了優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的一種最直觀有效的手段。雖然我們不提倡一味的依賴多媒體的形式來進(jìn)行講課，但不可否認(rèn)，多媒體給教學(xué)帶來的一些價值。在七年級上冊《喜慶吉祥的民間美術(shù)》一課中，教授學(xué)生編織吉祥結(jié)，在黑板上示范幾次，學(xué)生并沒有學(xué)會制作的方法。原因在于教室大、人數(shù)多，學(xué)生看不清楚教師的示范。于是，在第二次授課時，本人把編織的步驟及注意事項錄成微視頻進(jìn)行播放，這樣，學(xué)生不僅能看清楚，又能讓學(xué)生一目了然，反而更專注了，提高了課堂的有效性。

三、結(jié)論

總而言之，新課程的改革與推進(jìn)，并不意味著我們要一概摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該重新對他進(jìn)行審視，賦予它新的意義。在美術(shù)教育中，要倡導(dǎo)進(jìn)行不約束學(xué)生思維的示范。美術(shù)教育的真正目的不是培養(yǎng)畫家和創(chuàng)造更多美術(shù)作品，而是培養(yǎng)一個善于創(chuàng)造性思維，會欣賞，懂欣賞，有藝術(shù)素養(yǎng)，有氣質(zhì)和高素質(zhì)的人。示范的價值就在于授人以漁，而非授人以魚。只要把握其“度”和方法，示范就是一個階梯，孩子們可以順著這個階梯越爬越高，而從而達(dá)到“范”是為“不范”的目標(biāo)，真正實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]《少兒美術(shù)》，中國少兒美術(shù)重點學(xué)術(shù)期刊，龔一凡，示范是一種有效教學(xué)方式.2014.9.