張紅霞

摘要：職業(yè)高中的學生，大部分英語較差，聽力跟不上，詞匯量少，語法掌握不扎實，口頭表達能力較差。在英語課堂教學中，教師應因材施教，從實際出發(fā)，采取切實可行的辦法和措施，解決具體的矛盾和問題，爭取取得較好的教學效果。下面本人談幾點體會。

關鍵詞：職高;英語;課堂教學

一、注重英語學習興趣的培養(yǎng)

俗語說：興趣是最好的老師。在課堂教學過程中，教師可以多增加一些學生感興趣的東西，如反映外國文化背景，風土人情的內容，一些詞的來歷或某些饒有趣味的故事和小說，甚至是小詩。可以增加一些目前流行的經濟、生活中的詞匯?？梢栽黾右恍W生們感興趣的音樂、體育方面的內容。此外，課余可以組織一些英語對話表演，英文歌曲卡拉OK大賽等活動。

二、精講課文的教學過程中，培養(yǎng)學生獨立思考，善于思考和邏輯思維能力

在講解課文的教學中，要結合對課文內容的講解和對話篇的分析，引導學生適度把握語篇中語句之間的關系和段落之間的銜接，引導學生學會邏輯思維的能力。如果是一篇故事性較強的文章，教師可以先講開頭，讓學生猜結尾。或給出一-些關鍵詞，要求學生編一個故事，再與課文比較，還可以讓學生分角色表演。如果是篇科技方面的文章， 教師可以多找一些當前社 會大家感興趣的相關的科技知識介紹給學生。學生在校學習的目的不僅是學習新的語言基礎知識，更重要的是要學會思考、提問。要鼓勵學生在學完這篇課文后敢于發(fā)表自己的看法，要教育學生用自己學到知識去觀察問題、分析問題和解決問題。

三、以學生為主題，以教師為主導

由于教的最終目的是學生學到知識，并會運用到實踐中。教師應從根本上更新觀念，應把自己在課堂上的角色重新定位一下，課堂里的主角是學生，教師起著“傳道解惑”的作用，教會學生怎樣獲得知識，并怎樣獲得實際應用能力。教師應把語言技能訓練放在首位，讓知識通過訓練轉化為技能。教師還應擺正“講”和“練”的關系，要精講多練，“精講”指教師講課內容的精練，“多練”指聽說讀寫綜合能力的訓練。教師在課堂上應用活潑多變的方法，盡量營造一個情景，調動學生的興趣，提供盡可能多的機會，通過大量實踐，讓學生參與而不是被動強灌，使學生學會恰當使用所學的語言知識。全班同學都應用任務，都有參與的機會，比如在講授對話時，可以先讓那些英語成績好的學生復述自編的對話，再讓學習成績差的學生復述。這樣下來，學生們就能發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，調動自身的積極性，使每個人都有成功的感覺，從心理上、知識上都有一個新的飛躍。教師在課堂教學中，應以學生為中心，每堂課學生發(fā)言的人次應占全班學生總數(shù)的80%，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、重視復習測驗試卷

試卷是教師費盡心思出出來的某單元或某章節(jié)的重點，教師按試卷講評后，并不能完事大吉，而要有重新修正的過程。強調在修正時用不同顏色的筆，且對重點、難點用固定的符號標出。不但在試卷上修正，而且要落實到作業(yè)上。這樣使學生加強了記憶，理解了難點。在期中、期末考試前要把這樣試卷拿了來做認真的研究、探討。因試卷上標有重點、難點，在復習時會一目了然，既節(jié)省了時間，又提高了效率。這一點對高三年級對口高考的學生尤為重要，有一些學生就是 平時聽了我的建議，在對口高考中取得優(yōu)異的成績。比如我班疏燦燦同學在2018年對口高考中英語取得了56分（滿分60分）的好成績。

總之，教師應根據(jù)教育對象的情況、教學環(huán)節(jié)的要求，把握好教育、教學的主動權，選擇適合教育對象的最好的教學手段，求得英語課堂教學的最佳效果。

參考文獻：

[1]鄭巧燕. 淺談職高英語課堂教學節(jié)奏的構建[J]. 中等職業(yè)教育， 2012.

[2]陳萍. 淺談職高英語課堂教學[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2008， 5（006）：176-176.