李明

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.小組合作學(xué)習(xí)模式既改變了教師的教學(xué)方式和策略，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信.小組合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生與教師之間的溝通交流，而且能營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，可以成功調(diào)動(dòng)班級(jí)中所有學(xué)生的課堂參與熱情.本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;課堂教學(xué)

引言：

新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式提出了全新的要求，呼吁教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，并積極采用合作探究的方式開(kāi)展教學(xué).小組合作的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中的應(yīng)用已有一段時(shí)間，但是由于部分教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式理念的理解不透徹，或者小組劃分的不科學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)效果不佳.隨著知識(shí)難度的不斷增加，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效規(guī)避教學(xué)中的諸多困惑，給學(xué)生帶來(lái)高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn).隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言表達(dá)自己的想法，從而構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中暢游，小組探索中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自我思維，從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的有效性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可以迅速指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，可以有效降低學(xué)習(xí)上的難度。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要扮演不同的角色，協(xié)調(diào)不同的意見(jiàn)，避其鋒芒，可以有效激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略

（一）合理應(yīng)用多媒體提高備課效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果教師的備課活動(dòng)準(zhǔn)備得不是很充分，那么實(shí)際的教學(xué)效率將會(huì)大打折扣，并且小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也會(huì)受到影響。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體來(lái)提高備課效率。對(duì)于教學(xué)視頻和教學(xué)課件的使用更是如此，教師可以根據(jù)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)需求，進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備以切實(shí)保障學(xué)生的實(shí)際需求，并且在備課的過(guò)程中可以考慮采取開(kāi)放式的備課方式，讓學(xué)生根據(jù)自己在小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際需求提出有針對(duì)性的建議，從而為教師的備課活動(dòng)提供更多的幫助和支持。相信教師如此備課可以取得學(xué)生的積極配合，同時(shí)也會(huì)為小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置合適的探究目標(biāo)以及方向

在小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)考慮的事情就是為學(xué)生的探究確定相應(yīng)的方向，設(shè)置合適的團(tuán)隊(duì)協(xié)作目標(biāo)，才能促進(jìn)該學(xué)習(xí)模式的順利應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作探討的效率。在此過(guò)程中，教師要按照科學(xué)性、漸進(jìn)性以及主體性的原則來(lái)進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置。對(duì)于小組合作的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)以及科學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的重要性，并且開(kāi)展積極的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生探究的方向可以有很多，但是要和整體的探究方向保持一致，以加強(qiáng)下一階段的交流協(xié)作活動(dòng)，并且可以取得積極的探索成果。

例如，在對(duì)于“圓”及其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只是進(jìn)行半徑、直徑以及周長(zhǎng)、面積相應(yīng)知識(shí)的講解，而是考慮將學(xué)生劃分成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)開(kāi)展探討活動(dòng)。教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：嘗試著從教室中或者從家庭環(huán)境中尋找和圓形相關(guān)的圖形，并且進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，探索的方向是教室和家庭環(huán)境，目標(biāo)是尋找更多的圓形物體。在此基礎(chǔ)上，所開(kāi)展的小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)探討會(huì)取得積極的成果。

（三）科學(xué)地劃分小組小團(tuán)隊(duì)

“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)對(duì)于這些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行了解，對(duì)于如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和共同探討進(jìn)行相應(yīng)的積極探索。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地劃分小組以及小團(tuán)隊(duì)，相信可以保障學(xué)生的實(shí)際需求，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。例如，有的教師會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的課前調(diào)研活動(dòng)，將學(xué)生按照個(gè)人學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈與否、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合水平以及個(gè)人的實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的劃分，切實(shí)突出以學(xué)生為主體的原則，積極保障學(xué)生的實(shí)際需求。進(jìn)行小組劃分以后再推進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)以及設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，做到了有條不紊，積極推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的保障作用，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐。

結(jié)論：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的課堂教學(xué)方法，但并不是只要采用小組合作學(xué)習(xí)模式就能起到相應(yīng)的教學(xué)效果.在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分了解小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用技巧，針對(duì)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體的差異性做出合理搭配、分工，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理安排小組合作學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者布置創(chuàng)意性的合作任務(wù)，豐富和完善小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.只有這樣，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì).教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以調(diào)動(dòng)班級(jí)中每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诩w合作探究的氛圍中，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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